崔庄乡后湖学校三疑三探实施方案.docx
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崔庄乡后湖学校三疑三探实施方案
崔庄乡后湖学校
“三疑三探”实施方案
2014秋
“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订崔庄乡后湖学校学校“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案。
一、指导思想
学习推广“三疑三探”教学模式，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。
二、实施目标。
1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
2.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。
3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师、
4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
三、实施标准。
1.教师推广“三疑三探”教学模式效果评估标准：
（1）备课（20%）按照“三疑三探”教学模式一般操作流程进行教学设计。
（2）上课：
（60%）每节课充分体现“三疑三探”教学模式，并敢于创新。
（3）作业：
（10%）：
5-6年级做到基本不留课外作业或做课外作业时间不超过30分钟。
（4）成果：
（10%）：
教学论文（每篇5分）；课题研究（结题10分）；优质课竞赛（第一名：
10分，第二名：
8分，第三名：
6分）；说课竞赛（第一名：
9分，第二名：
7分，第三名：
5分），累计不超过10分。
三疑三探新授课观察评价标准（试行）
学校教师学科时间：
年月日评课人
项目
评价标准
分值
得分
设
疑
自
探
（15分）
1、创设情景，引导学生根据课题或在浏览教材基础上，主动提出本节学习的重点或疑惑点。
4分
2、师生进行梳理、补充，形成具有层次性、针对性和探究性的自探提纲。
2分
3、注重学法指导，但不影响学生独立思考。
3分
4、学生独立自探时间充足，不流于形式（保证95%以上学生基本完成自探提纲）。
6分
解
疑
合
探
（30分）
1、小组讨论，交流自探成果。
组长安排有序进行，对自探中的知识网络和难点进行整理，达成共识。
4分
2、教师在学生讨论快结束时出示展示分工,展示快结束时出示点评分工，并对非展示同学提出具体而明确的学习要求,使人人有“事”干。
2分
3、组长带领全组学生对展示和点评学生进行帮扶指导，使展示和点评的学生能体现全组的最高智慧。
6分
4、坚持学困生或中等生展示，中等生或优等生评价的原则。
4分
5、评价时要脱稿，面向全体学生，神态自然、声音洪亮，不能挡住学生看板书的视线，评价包括字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否规范等方面的①优点②不足③及时补充新的方法或提出新的见解④给展示者打分并说明扣分原因。
8分
6、教师要即时恰当地补充、强调及归纳，以形成完整的知识体系，对展示和评价的学生给予鼓励，激励学生积极参与，踊跃展示，课堂上师生充满激情。
6分
质
疑
再
探
（15分）
1、鼓励学生勇于向教师、课本等权威质疑，大胆补充和评价其它学生展示或评价内容。
6分
2、学生质疑的问题具有挑战性、价值性、创新性。
4分
3、学生质疑问题由学生解决，学生解决不了的由教师点拨或讲解，能灵活体现课堂“生成”的新问题，做到收放有度。
5分
运
用
拓
展
（30分）
1、指导学生结合本节重点、难点、易混点知识内容，改造或编拟一些基础习题或拓展习题，有选择性地进行展示，自编题展示率较高。
10分
2、自编题达不到本节目标要求时，教师要做必要的习题补充。
5分
3、教学目标达成度高，不同层次学生能根据所学知识完成必做题和拓展题。
5分
4、学生能对本节内容进行归纳总结。
3分
5、学科班长对本节学习活动予以全面概括，指出好的学习小组和表现优秀的个人。
2分
6、学生参与度高，课堂无闲人，都能真正进入学习状态，体验到探究和成功的快乐（掌声、笑声、赞叹声、惊讶声）
5分
教师素质（10分）
教师有良好的教态、语言、板书素养，驾驭课堂、把握时间能力强。
10分
得分合计
档次认定
备注：
优秀：
95分～86分；良好：
85分～76分；合格：
75分～60分。
四、实施步骤：
推广“三疑三探”教学模式大体分为四个阶段，各阶段的具体要求如下：
第一阶段：
学习宣传阶段（2014年9月---2014年12月）
本阶段目标为：
通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“三疑三探”教学模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教学模式以及精神实质。
1．首先由去西峡学习的校长、副校长给全体教师做一场报告会，然后设计一节“三疑三探”教学模式课案、有张庆朕、张新春、尹延君公开上一节语数外的“三疑三探”教学模式研讨课。
2．将搜集到的有关“三疑三探”教学模式的相关资料发布在业务校长的国培日志上，供教师在课余时间及教研组活动时统一组织学习，将从西峡带回来的“三疑三探”教学模式及教师备课资料按学科分发到各教研组，供各教研组在教研组活动时统一组织本组教师学习及教师在课余时间学习。
3．在各个教研组内对“三疑三探”教学模式实质内涵进行研讨交流，同时组成第一梯队实验教师：
陈健源、齐小娟、苏莎钧、赵新春、李方方、马坡、张丽、刘永军等，进行扩展研讨，利用期末后时间对教师再集中培训。
4．全体教师在自己所带班级的所任学科里尝试运用，让学生初步适应这种模式，为下一步推广学习打下基础。
5．成立领导组织机构，选拔出第一梯队的实验教师，制定“魏矿学校“三疑三探”课堂教学模式学习推广实施方案”，为推广“三疑三探”教学模式打下良好的基础。
第二阶段：
示范带动阶段（2014年12月---2014年2月）
本阶段目标为：
以第一梯队实验教师为中心，从备课、上课、作业等方面尝试运用“三疑三探”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥第一梯队实验教师的核心带动作用，其他教师逐步模仿。
1．第一梯队实验教师在组内进行“三疑三探”教学模式的课堂教学设计，以实验老师为主，形成统一教案，同年级、同学科必须统一进度，统一备写教案，教案书写应以我校集体备课方案为依据，实行集体备课，由各任课教师分别备或轮流备，重视做好议课、复课、定课工作。
2．第一梯队实验教师在自己任教学科的班级进行“三疑三探”教学模式的实验，以点带面，示范带动，其他教师逐步模仿。
3．参加西峡“三疑三探”教学模式学习考察的学校领导要跟踪听第一梯队实验教师上的“三疑三探”教学模式的实验课，零距离感受，面对面交流，手把手指导，力争尽快收到成效。
4．学校安排第一梯队教师讲公开课并进行课堂教学观摩研讨活动同时参加教育局组织的“三疑三探”教学模式优质课竞赛活动，不断深入贯彻实施“三疑三探”教学模式，以提高课堂教学的效率。
5．初步形成不同学科、不同课型运用“三疑三探”教学模式的基本环节。
在第二阶段结束时要求第一梯队实验教师写出心得体会，让其他教师学习借鉴，在此基础上组成“三疑三探”教学模式推广运用的第二梯队实验 教师，形成责任帮带的关系，为下一阶段的整体推进做好准备。
第三阶段：
整体推进阶段（2015年3月---2015年5月）
本阶段目标为：
在总结“示范带动阶段”经验的基础上，在全校各年级、各学科中全面推广“三疑三探”教学模式，使“三疑三探”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，提出问题、解决问题的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效率和教学质量。
1.以教研组为中心，带领教师研究教材的核心内涵，厚积薄发，匠心独运，群策群力，凝结集体智慧的结晶，制定出高质量的教学设计。
2.各年级、各学科教师自行开展“三疑三探”教学模式课堂教学，主动邀请同学科教师进行听课，评课，达到自我加压的目的。
3.学校领导继续开展推门听课活动，掌握“三疑三探”教学模式应用情况，研究问题、创新推进。
4.通过组织公开课、示范课、竞赛课、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用“三疑三探”教学模式的能力，及时发现典型、树立典型，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。
5.抓好检查落实工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，要切实保证每节课都用“三疑三探”教学模式进行教学，每堂课都是“三疑三探”教学模式教案。
6.加强对教师全程跟踪听评课指导活动，要求每位教师能规范说课、上课、评课，以及反思活动，学年结束时，每位教师都要写出质量较高的实验推广总结或论文。
7.通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度，为“三疑三探”教学模式的深入运用推广打好基础。
第四阶段：
反思总结阶段（2015年5月---2015年7月）
本阶段目标为：
这时学校已经积累了推广“三疑三探”教学模式的教学经验，各科教学模式基本定型，师生已经基本适应这种新的教学模式，教师已基本形成自己的教学风格，学生的各种能力及合作意识进一步增强，教学质量明显提高，所以学校和教师都要反思教学、总结经验，以便更好地运用“三疑三探”教学模式。
1.及时总结推广“三疑三探”教学模式的成功经验，将优秀教师的成功经验与方法总结提炼，形成具有我校特色的学科教学模式，开展以专题讲座、研讨会等形式的交流活动和资源共享活动，供全体教师学习借鉴。
2.在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，，进一步把学习推广活动引向深入。
3.学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现好的个人或集体给予表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好准备，为实现学校的跨越发展做出贡献。
五、保障措施。
（一）组织领导
1．领导小组 组 长：
李晓
成员：
任行营尹延君张庆朕马坡
2.业务指导小组 组长：
李晓任行营
负责“三疑三探”教学模式教学的全面推广协调工作。
组员：
尹延君马坡张庆朕
负责“三疑三探”教学模式教学的活动安排及在各学科的组织与实施。
（二）推广范围：
全校各个年级、各个班级、所有学科
（三）具体措施
1.年终考核：
为保证推广应用的效果，学校要对推广应用的全过程及推广应用的效果进行考核，平时教研组对教师的说、评课活动及教研活动进行考核；教研室对教师的课题研究、计划总结及教学反思经常进行检查督促并进行考核；教导处对教师备课及“三疑三探”教学模式等先进教学方法在课堂中的应用进行指导与检查督促；学校推广应用“‘三疑三探’教学模式”领导小组分期分批对教师“三疑三探”教学模式等先进教学方法的推广应用进行过关验收，期间要树立推广应用的典型，给予必要的精神鼓励与物质奖励。
对不能过关的教师要进行补过关，两年内不能过关的要与教师年终考核及职务晋升相挂钩，年终考核中要加入教师推广“三疑三探”教学模式效果的考核。
2.完善制度：
学校要修改以前制定的《关于在全校全面推广运用先进教学法的决定》，形成学习推广先进教学模式的新方案。
全校教师都要在原来学习推广先进教学法的基础上按学科、学生及教师自身的实际情况，重点推行“三疑三探”教学模式时，融入其他先进教学法，努力做到创新运用，转变教学观念，改革教学方法，培养学生创新精神与能力，形成新的学习方式与习惯，提高课堂教学效率，形成课堂教学异彩纷呈的局面。
3.比学赶帮：
参加西峡“三疑三探”教学模式学习考察的学校领导和推广的骨干教师除了要组织开展好“三疑三探”教学模式的运用外，还要结合今年中心校要求开展的“校际交流”活动，积极与兄弟学校交流，把教学方法的运用纳入到校际交流活动之中，相互取长补短，力争做到区域内整体推进。
4.以研带赛：
以研讨、分析、座谈活动和教师优质课竞赛、先进教学法竞赛活动为载体，以研带赛，以赛促研。
从今后开始每年都要举行“三疑三探”课堂技能大赛和优质课竞赛、先进教学法竞赛活动。
学校要求全校教师都要在先进教学法的推广、特别是“三疑三探”教学模式的应用上人人过关，这方面工作做的好的教师学校将给予表彰奖励（1、在校内讲一次“三疑三探”示范课，奖20元；2、在乡里讲一次“三疑三探”示范课，奖50元；3、在县里讲一次“三疑三探”示范课，奖100元；）。
学习推广“三疑三探”教学模式等先进教学方法态度不积极或效果不明显的将在评先选优，职称评聘中实行一票否决。
5.领导带动：
校长要起好新课程的引领作用，牢牢把握以教学领导教学的主动权，每学年校长、副校长都要借班登台讲一节“三疑三探”教学模式等先进教学方法的示范课，并参与评课，每个校领导都要有自己固定的教研组联系点，按照教研组的日程安排按时参加教研组活动，和教师一起平等对话，共同走进新课程。
6.绩效考评：
率先使用“三疑三探”教学模式，并能参加校级观摩课的教师以及参加“三疑三探”教学模式优质课竞赛的教师可在年终考核总分中加1-5分（讲一次公开课加1分，5分封顶，参加南召县优质课竞赛/说课竞赛的教师获一等讲加5/4分，二等奖4/3分，三等奖3/2分）。
7.奖励先进：
学校要对实验中表现突出的先进教研组、优秀班级、先进个人年终进行表彰奖励，树立表率，在全校全面推进“三疑三探”教学模式在各个学科的运用。
总之，“三疑三探”教学模式是先进、科学的教育教学模式，它真正实现了学生学习方法由单一接受到发展创新的根本转变，实现了教师由知识的传承者到创新人才的催生者的角色换位，所以我们要严格按照方案的要求，开展“三疑三探”教学模式的课堂教学活动，并以多元化的活动提升教师的课改理念，多渠道，多形式为教师搭建“三疑三探”教学模式的教学平台，从而全面提高我校教育教学质量。
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