最新《繁星》教学案例 精品.docx

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最新《繁星》教学案例精品

《繁星》教学案例

　　篇一：

《繁星》高效课堂教学设计篇二：

《繁星·春水》教学设计《繁星》《春水》名著阅读指导一、教学目标：

1、知识与能力：

了解作家冰心及其代表作品，培养阅读鉴赏名著的能力。

　　2、过程与方法：

充分利用课外图书资料及网络资源，完成项目学习的内容。

　　3、情感态度价值观：

体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。

　　二、教学重点：

完成项目学习的内容，学会品读诗歌的方法。

　　三、教学难点：

如何科学有效地做旁批。

　　四、教学课时：

2课时五、教学过程：

第一课时

（一）导入：

你读过冰心奶奶写的诗集《繁星》《春水》吗？

如果我们要举行“文化大讲堂”活动，你会怎样将这两本诗集的内容简要地介绍给大家呢？

（二）了解作家作品：

1、冰心：

原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。

　　祖籍福建长乐，出生在福建福州，基督徒。

　　著名诗人、作家、小说家、翻译家、儿童文学家。

　　曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。

　　她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”和“春水体”。

　　中国现代文学史上第一位著名女作家，她以宣扬“爱的哲学”著称。

　　2、写作背景：

冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。

　　几年前，李大钊、胡适、陈独秀、鲁迅等人，刚刚发表过“思想启蒙”和“文学革命”等主张。

　　冰心比他们都年轻，“五四”运动爆发时她还是一名学生，她的家庭环境优裕，就读的又是教会学校。

　　所以，她与当时活跃于思想界的男性作家们不同，她接受的思想除了爱国主义、民主主义之外，还有基督教教义和爱的哲学。

　　在当时那种文学社团如雨后春笋般涌现的社会环境里，冰心成了文学研究会中的一员。

　　文学研究会的“为人生”的创作主张，在冰心的“问题小说”里也得到了充分的体现。

　　只有组诗《繁星》和《春水》，才能更直接地反映冰心这位青年知识女性内心的感触和情思。

　　最主要以母爱，自然，童真和人生感悟为题。

　　（三）有感情地朗读诗歌，概括主题内容：

1、母亲啊！

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

　　小结：

诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。

　　万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！

他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

　　小结：

在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。

　　归纳：

一是对母爱与童真的歌颂。

　　2、我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里。

　　冰心还将母爱、童真、自然融为一体：

造物者枣倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：

“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

　　”小结：

这首诗把对母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味和启迪，是冰心小诗中最美的篇章之一。

　　归纳：

二是对大自然的崇拜和赞颂。

　　3、墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

　　小结：

在艺术上，《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。

　　特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

　　归纳：

三是对人生的思考和感悟。

　　（四）品诗技巧,学习做批注。

　　1、学习批注的的常识。

（一）、批注位置：

天头（即眉批）、地脚（即尾批）行间（即夹批）、旁空（即旁批）

（二）、批注形式符号批注

（1）生字生词用圆圈（注音）：

“○”

（2）重点词语、可锤炼词语用着重号或三角号：

“?

?

”“△”（3）运用修辞格或优美句子用波浪线：

“～～～”（4）质疑问难的词句用直线加问号：

“——”“？

”（5）产生共鸣的词句用直线加叹号：

“——”“！

”（6）划分段落与层次用分开号：

“‖”“”文字批注

（1）质疑式批注：

即在阅读中针对阅读内容提出问题。

　　（举例）

（2）赏析式批注：

即从语言表达角度的分析认知。

　　（举例）（3）评价式批注：

即对书中人物的评价，某事的看法等。

　　（举例）（4）感想式批注：

就文章内容所展开的想象和联想方面的文（举例）2、小试牛刀：

母亲啊!

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

　　（《繁星·一五九》）【批注】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。

　　对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。

　　当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。

　　这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。

　　小结：

品味诗歌，做批注做批注可以从从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面。

　　（五）作业：

分三组，根据诗集的三个内容，分别做批注，准备活动“文化大讲堂”。

　　第二课时

（一）导入：

上一节课，我们根据《繁星》《春水》的三个内容，分为三组，完成各自的项目学习，现在就请各个小组上台，开始我们的篇三：

繁星教学反思《繁星》教学反思《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

　　根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

一、整体感知，运用对比，理清结构上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

　　接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：

课文有几小节，写了作者几次看繁星？

而后通过对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

1．找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

　　2．揣摩语言并交流：

这句话美在何处？

感情是如何表现出来的？

3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。

　　让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。

　　把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　小练笔：

模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地?

?

我仿佛看见?

?

?

我仿佛听见?

?

我觉得?

?

”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。

　　整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

　　在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。

　　另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。

　　这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。

　　这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。

　　因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

　　也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。

　　这次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力。

　　篇二：

繁星的教学反思《繁星》教学反思庆安县第四中学刘明我们现在学习的《繁星》这篇文章的作者是是巴金先生，这篇文章通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与步骤：

因为对于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的认识，但是学生们对于星空又不是很清楚，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的认识也有很大的局限性，所以我在课前就上学生在夜间观看一下星空，认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇文章的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在网络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。

　　在播放多媒体之后我引导学生们对于课文的内容进行讨论，找出文章中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在文章中运用的比喻、拟人句体现了什么样的感情，你认为文章中那些句子写的最美，等等，学生的学习热情非常的高，我因势利导又让学生模仿该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇小文章，学生们的学习得以了巩固。

　　不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间安排的比较紧的，留给学生们进行自主思考和学习的时间并不太长，对学生的学习效果的一定负面的影响，在以后的教学中我要合理的分配时间保证学生自主学习及思考的时间，让学生们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的能力。

　　篇三：

《繁星》教学反思《繁星》教学反思这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。

　　根据班级学生的实际情况，在本课的教学中，采用了以下的方法。

　　一初读课文,整体把握上课开始，充分的利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进一个新奇的世界。

　　接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，很好的填补了初一学生知识的空白，使学生对作者巴金的生平及作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了作者的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读，思考：

本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？

用对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三段在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清文章的结构，培养了学生自学能力。

　　二精读课文，合作探究让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。

　　想想作者在不同时期、不同地点；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了，对生活有了进一步的理解和认识。

　　进而表达了作者对繁星的热爱，对美好生活的向往，对光明的追求。

　　根据一年级学生生活阅历的差异，老师引导总结。

　　让学生明白在探究问题要走进文本，同时还要结合作者的创作背景去理解，去思考。

　　三研读赏析本文的语言优美，因而在教学中，从读着手，1）让学生快速在文中找出你最喜欢的句子，读出感情。

　　2）揣摩优美的句子交流，想想这些句子，美在何处？

表达了作者怎样的感情？

3）体会文中巧妙运用修辞的语句，加以品味，让学生体会这些句子表达了作者怎样的情感。

　　把教学放在朗读上，而不是简单的分析。

　　四赏读总结学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。

　　由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。

　　在描写时，作者先写观察情景，后写感受。

　　观察仔细，抒情真切。

　　如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。

　　”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。

　　文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。

　　是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。

　　通过总结让学生明白，要想写出美文，就要留心生活，学会观察，在观察中学会思考，写下对生活的独特感悟。

　　五拓展延伸作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？

又想到了什么？

请用简洁优美的语言表达出来。

　　在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面，不具体，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。

　　多写片段练习，提升学生的感悟能力。

　　留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。

　　课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。

　　课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆的说话，表达自己独到的见解。

　　敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。

　　做为一名语文教师，任重而道远，给学生一碗水，自己就要有一桶水。

　　要有扎实的基本功，文学功底及对生活的感悟。

　　这就要求平时认真钻研教材，广泛阅读，同时有驾驭语言的能力。

　　语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。

　　作为一名语文教师，我由衷地感到把我们祖国美好的语言文字传授给学生，把名家名篇推荐给学生，尤其是从小在他们心中撒下对美的文字、真的情感的热爱与认同是我们义不容辞的责任。

　　当然要做到这些，光读读教科书、教学参考，光学习一些讲课技巧，光会在讲课时“炫技”是远远不够的，扎实的语文功底、文化基础和深厚的文化底蕴才是支撑课堂教学的支柱。

　　1．夯实基础，打好扎实的语文功底。

　　《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。

　　文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。

　　学生时代的我就非常熟悉、喜欢这篇文章，所以在教学时能比较准确地把握好文章的内容和内涵。

　　这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。

　　因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。

　　由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

　　巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：

有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。

　　有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的声音缓缓道来。

　　可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。

　　2．积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。

　　通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。

　　我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。

　　果然在教学时这段配乐带动了学生的情绪，引导他们深情地朗读了文章，带领他们走进了美的境界。

　　从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论?

?

一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。

　　只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。

　　篇四：

繁星教学反思[1]《繁星》教学反思《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

　　根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

一、整体感知，运用对比，理清结构上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

　　接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：

课文有几小节，写了作者几次看繁星？

而后通过对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

1．找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

　　2．揣摩语言并交流：

这句话美在何处？

感情是如何表现出来的？

3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。

　　让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。

　　把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　小练笔：

模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地?

?

我仿佛看见?

?

?

我仿佛听见?

?

我觉得?

?

”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。

　　整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

　　在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。

　　另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。

　　这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。

　　这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。

　　因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

　　也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。

　　这次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力。

　　篇五：

《繁星》教学反思《繁星》教学反思严玉俊《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

　　根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

一、整体感知，理清结构上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

　　接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：

课文有几小节，写了作者几次看繁星？

而后通过对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，赏析感悟本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

1．找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

　　2．揣摩语言并交流：

这句话美在何处？

感情是如何表现出来的？

3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。

　　让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。

　　把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、运用虚实写法，进行仿写。

　　小练笔：

模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地?

?

我仿佛看见?

?

?

我仿佛听见?

?

我觉得?

?

”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。

　　整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。