人教版语文三上第8单元.docx

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人教版语文三上第8单元

2014--2015学年上学期语文学科备课

设计人：

梁芳任教年级：

三年级

第18周第1课时总第115课

课题名称：

29、《掌声》第1课时

教学目标：

①认识“麻、症”等10个生字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。

培养阅读能力。

教学重难点：

整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学准备：

课件

预习提纲：

1、读准字音，认清生字字形，读通顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考：

课文主要写了什么内容？

教学过程：

一、成果展示

1、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？

（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：

“掌声”，齐读课题。

2、初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读）

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。

指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：

课文围绕掌声讲了一件什么事？

引导学生说说课文的主要内容。

3、再读课文，体会人物的变化　

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：

指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：

英子为什么会有这么大变化呢？

这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。

培养学生边读边疑边悟的能力。

二、指导书写

①显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。

重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。

及时展示学生写的字，进行评价、指点。

三、板书设计：

29、掌声

姿、势、吞、烈、普

四、限时作业：

见《新课堂》1题

五、课堂反思

2014--2015学年上学期语文学科备课

设计人：

梁芳任教年级：

三年级

第18周第2课时总第116课

课题名称：

29、《掌声》第2课时

教学目标：

①认识“麻、症”等10个生字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。

培养阅读能力。

教学准备：

课件

预习提纲：

1、读准字音，认清生字字形，读通顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考：

课文主要写了什么内容？

教学过程：

一、精读感悟

一、导入新课 

  1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。

上课！

  2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？

现在的英子又是什么样子的？

让我们再次回到课文中。

现在请女生读第一段，男生读第四段落。

  3、以前的英子是什么样子？

现在的英子又是什么样子的？

 4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。

 过渡：

是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？

是什么化解了英子的忧伤与孤寂？

是（掌声） 

 二、感悟重点，领会掌声 

   过渡：

真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

（一）掌声前。

   1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。

细细地体会英子的内心。

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

   3、交流。

（先让学生找出来再研读） 

   4、研读三句话。

（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。

眼圈儿红了。

英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

）（出示句子按学生找的出示） 

（1）出示第一句。

思考：

英子为什么立刻把头低了下去？

让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。

英子为什么立刻把头低了下去？

（2）出示第二句。

   5、现在请同学们看小黑板：

   英子         了一会儿,               地站了起来,眼圈             。

（1）“犹豫”是什么意思？

英子到底是什么事拿不定主意？

（要不要上去）英子想上去吗？

不想。

英子不上去，行吗？

不行。

为什么？

请同桌合作讨论。

（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？

（出示小黑板）英子想：

                                                    。

 （3）学生交流。

你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?

（无奈，痛苦，委屈）女生齐读。

 （4）师：

在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

出示第三句。

英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（出示）这时候,英子是多么希望同学们             ,希望老师    。

（二）、掌声时。

   1过渡：

就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？

（掌声）掌声一共响了几次？

请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。

（出示句子） 

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

“骤然间”你能换个词吗？

好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！

（2）你们的掌声是想告诉英子什么？

（让学生各抒已见）是啊！

这是什么样的掌声？

（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！

3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。

（出示句子） 

（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?

                                         . 

（3）听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?

请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？

（出示）英子想说:

               .但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。

） 

（4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？

（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?

如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？

（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？

女生、男生对比读？

（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。

4、从同学们的掌声、英子知道：

其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。

她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）师范读来信。

   相信大家也被感动了。

来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！

齐读。

三、拓展延伸，总结课文

①屏显英子信的内容：

“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”

a．学生齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？

当时有什么感受呢？

你给过别人掌声吗？

当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

四、板书设计：

29、掌声

英子默默地早早地最后不愿意

快乐说笑跳舞有勇气

鼓励尊重

五、限时作业：

见《新课堂》2-3题

六、课堂反思

2014--2015学年上学期语文学科备课

设计人：

梁芳任教年级：

三年级

第18周第3课时总第117课

课题名称：

30、《一次成功的试验》第1课时

教学目标：

①认识“锤、堵、获”3个字。

会写“育、瓶”等13个字。

能正确读写“成功、实验”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，培养阅读能力。

教学重难点：

理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

教学准备：

课件

预习提纲：

1、这个实验可能有几种结果？

2、小女孩为什么能让这个实验获得成功？

教学过程：

一、成果展示

1、揭示课题，明确学习目标

①出示课题：

一次成功的实验。

②质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

2、初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

③指名读课文，互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？

学生边读边想。

⑤组织交流。

a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

3、精读感悟

①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

②组织学生交流已经解决的问题。

主要交流以下三个问题：

a．什么人在做实验？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家为什么要做这项实验？

二、指导书写

①课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

②指导观察要求会写的字。

a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？

（左窄右宽）

b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

（左右一样宽）

c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价

板书设计：

30、一次成功的实验

绳、险、俩、堵”

限时作业：

见《新课堂》1题

课堂反思

2014--2015学年上学期语文学科备课

设计人：

梁芳任教年级：

三年级

第18周第4课时总第118课

课题名称：

30、《一次成功的试验》第2课时

教学目标：

①认识“锤、堵、获”3个字。

会写“育、瓶”等13个字。

能正确读写“成功、实验”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，培养阅读能力。

教学重难点：

理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

教学准备：

课件

预习提纲：

1、这个实验可能有几种结果？

2、小女孩为什么能让这个实验获得成功？

教学过程：

一、精读感悟，读说结合

⒈指名读课文。

 小组开火车

⒉评价朗读情况。

⑴、 指出读得好的地方与不足之处。

⑵、 在大家朗读时，有读的不准的生字和词，我们再来复习一下。

四、再读课文，深入体会。

1、默读课文，小组内完成下列作业。

（1）、默读课文，说一说课文哪些段落是描写实验准备的，哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功的原因的。

（2）、（①板书：

准备阶段、实验阶段、成功的原因；）

1） 指导分段：

2） 这个实验是谁让做的  （明确做实验的人）

3） 实验有哪些准备

4） 实验怎样算是失败  （口答）（不能迅速拉出）

5） 实验怎样才是成功  （口答）（迅速依次拉出）

6） 文中的小朋友是怎样说的，用“--”画出，怎么做的，用“～～”画出，

理解重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：

“快！

你第一，你第二，我最后。

”

理解重点句二：

女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

”

 （引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

）

7） 说说他们实验成功的原因。

（口答）（板书）团结合作是成功的关键

8） 实验成功后，教育家做了什么？

说了什么？

用“      ”画出。

抱--放（好久）----激动（原因是教育家的话）

理解重点句三：

他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。

今天，我的实验终于获得了成功。

”

 （引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。

另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。

）

9） 我们小女孩学习什么：

聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神

10） 我在团结合作方面做的（在对应的括号里打√）（自我评价） 

特别好（  ）  好（ ）  一般（ ）  不好（ ）

二、拓展延伸，总结课文

⒈分角色朗读课文。

（要求读好人物对话）

⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

三、板书设计：

一次成功的实验 

实验的准备：

  瓶子（井）   铅锤（自己）

实验的经过：

　依次　　迅速   提　　

成功的原因：

  团结合作是成功的关键

四、限时作业：

见《新课堂》2--3题

五、课堂反思

2014--2015学年上学期语文学科备课

设计人：

梁芳任教年级：

三年级

第18周第5课时总第119课

课题名称：

31、《给予树》第1课时

教学目标：

①认识“予、圣、诞”等10个生字。

会写“予、担、宽”等12个字。

能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，培养阅读能力。

教学重难点：

通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学准备：

课件

预习提纲：

1、阅读课文，想想课文讲的什么内容？

2、妈妈在这个感人的故事中，她的心情发生了哪些变化？

请你默读课文，把相关的语句划下来，然后再读一读。

教学过程：

一、成果展示

1、初读课文，整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求：

a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

b.边读边思考：

课文写了一件什么事？

c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

2、检查读书情况。

a．出示下列词语，读一读，记一记。

给予　试探　心意　祝福　甜蜜　担心　宽裕　前夕　提醒

兴高采烈　立即　卡片　盼望　拥抱　仁爱　同情　体贴　如愿以偿

b．指名读课文。

提示学生：

认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

3、学生讨论：

课文写了一件什么事？

学生自主再读课文

二、指导书写

①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

②请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？

请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

三、板书设计：

31、给予树

给予　试探　心意　祝福　甜蜜　担心　宽裕　前夕　提醒

兴高采烈　立即　卡片　盼望　拥抱　仁爱　同情　体贴　如愿以偿

四、限时作业：

见《新课堂》第1题

五、课堂反思

2014--2015学年上学期语文学科备课

设计人：

梁芳任教年级：

三年级

第18周第6课时总第120课

课题名称：

间架结构左上平右下平

教学目标：

使学生了解“左上平”和“右下平”两条间架结构原则的具体要求，并以次为准则，正确临写例字。

提高写字能力。

教学重难点：

激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导言，揭示课题。

　　同学们，在上节课中，我们写出了毛笔字，有的同学写得不错，这节课我们我们来学习两条楷体字的间架结构的原则。

二、揭示内容：

这节课我们来学习“左上平”和“右下平”。

三、学习“左上平”：

1．什么是“左上平”？

　　左右结构的字，，如果左小右大，右结构的重心要左移，与左结构呼应，使左右平齐。

2．如何达到“平齐”？

在写字时，要处理字的大小结构大小不匀的情况。

3．学生观察“埠”字的“提土旁”：

这个字的结构有什么特点？

　　写字时，根据“左上平”的原则，左边的结构应该在什么位置？

要注意什么？

4．学生独自观察：

现、屿、野、勃等字。

5．学生进行临写两个字，教师巡视。

四、学习“右下平”。

1．什么是“右下平”？

指左右结构的字，如果左结构大、右结构小，应使小者较矮，与左结构底部平齐。

2．观察：

“趴”字。

这个字是什么结构？

左右怎样才能达到紧凑、平稳？

3、学生观察其他各字，怎样使字达到匀称？

4．临写：

学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。

五、学生临写：

学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。

六、评议：

将自己临写的字进行展示，评出优秀的同学，进行表扬，鼓励他们继

续努力。

四、板书设计

　现、屿、野、勃

五、课堂反思

2014--2015学年上学期语文学科备课

设计人：

梁芳任教年级：

三年级

第18周第7课时总第121课

课题名称：

31、给予树

教学目标：

①认识“予、圣、诞”等10个生字。

会写“予、担、宽”等12个字。

能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，培养阅读能力。

教学重难点：

通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学准备：

课件

预习提纲：

1、阅读课文，想想课文讲的什么内容？

2、妈妈在这个感人的故事中，她的心情发生了哪些变化？

请你默读课文，把相关的语句划下来，然后再读一读。

教学过程：

一、精读感悟，读说结合

请同学们再认真地读一读课文，用心地去发现妈妈心情有什么变化，画出有关词句。

　　1.学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。

　　2.小组交流阅读心得，尝试小组合作学习。

　　3.全班交流妈妈心情的变化，用上“先……接着……最后……”等关联词语。

品读，感悟美的心情

（一）品读“担心”，感悟忧中之美

妈妈担心什么？

　　1.学生自读课文第一自然段，画出相关语句。

　　2.抓住“并不、积攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

”这句话所蕴含的情意。

　　3.从妈妈的担心中，你体会到妈妈是一个怎样的人？

　　是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，那么在圣诞节时却是担心，谁能把这“担心”读好？

　　4.指导朗读，体会爱意。

（二）品读“生气”，感悟矛盾之美

　　妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。

两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们的表现怎样？

　　1.学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。

　　2.引读：

孩子们都兴高采烈，只有金吉娅——（沉默不语），如果你是她的哥哥或姐姐，你能告诉我们她为什么沉默不语吗？

　　3.看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么想？

妈妈生气了，如果你就是金吉娅，你如何向妈妈解释呢？

　　4.学生反复朗读第四自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世界。

　　5.播放音乐，师生角色表演，情景对话。

（1）抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道：

“金吉娅，你过来一下，再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？

”

　　6.指导朗读，体会金吉娅的内心世界。

　　7.深化“给予”内涵：

金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了——（小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱，还有善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是——（善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）

（三）品读“激动”，感悟梦圆之美

　　听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来。

你能代妈妈说吗？

　　1.学生自读课文最后一个自然段，联系上下文，自己练说妈妈激动的话语。

　　2.全班交流，在交流中抓住“如愿以偿”一词，深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界：

如果你是那个陌生女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时，你会怎么想？

又会怎么做？

如果你是金吉娅，当你看到陌生女孩时，你又会怎么想？

如果你是妈妈，当你看到这一切，你又会怎么想？

　　3.指导感情朗读。

二、拓展延伸，总结课文

1.升华“给予树”的形象：

刚上课时，有同学提问这是一棵怎样的树，课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵怎样的树？

（希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……）

三、板书设计：

31、给予树

哥哥姐姐金吉亚

兴高采烈沉默不语

美好的礼物善良仁爱同情体贴

四、限时作业：

见《新课堂》2--3题

五、课堂反思