人教版八年级上册生物教案第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类.docx

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人教版八年级上册生物教案第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类

第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类

教学目标

1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

2．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

教学重点

1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．探究并掌握生物的分类方法。

 教学难点

1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．掌握生物的分类办法。

 教学方法

以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法。

 教具准备

1．教师准备：

（1）将各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团混装在一个瓶子里。

（2）一枚鲜桃（或模型）。

（3）六种图片、透明胶带纸。

2．学生准备：

（1）玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。

（2）采摘玉米和向日葵叶片（如果季节、条件允许）。

（3）写有动物名称的纸，最好纸上贴有或画有动物图像，用别针别在胸前。

（4）带上七年级的植物课本。

 课时安排

2课时

 教学过程

［从生活实际出发，导入新课］

教师：

同学们，上课前，我先请同学帮我做一件事。

（随即拿出混装有各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团的瓶子展示给大家）谁来帮老师将里面的东西分开？

学生：

分开橡皮、卡子和纸团。

（速度很快）

教师：

很好，速度也很快。

其实，刚才那位同学把这些东西分开的时候，就是在进行“分类”的工作。

请同学想一下，在日常工作中，你还见过一些什么样的分类活动？

学生1：

图书馆的阿姨把不同的书放在不同的书架上。

学生2：

超市里的营销员将不同食物分开放好。

学生3：

药品分好类后放在不同的药箱里。

教师：

同学们说的都很好。

那分类的前提是什么？

请同学们动脑回答。

学生：

品种繁多。

教师：

很对。

那么你知道自然界里的植物有多少种？

动物有多少种？

微生物有多少种？

学生：

植物有50多万种，动物有150多万种，微生物有10多万种。

自然界中生物约有210多万种。

教师：

如此之多的生物更有分类的必要了。

生物是怎样被分门别类的呢？

这节课，我们便尝试给植物来进行分类。

［由具体到抽象，由小及大，对植物进行分类］

教师：

首先让我们来先认识一下什么是生物分类？

要对生物进行分类，依据是什么？

学生：

自学有关分类的概念和分类依据。

（要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。

）

教师：

将预备好的植物图片，用单独的图片，杂乱无章地用透明胶带纸粘在黑板上。

（有磁性黑板的学校可用磁铁贴在黑板上）

请同学们仔细观察黑板上粘贴的图片，你能否将它们先分成两类？

学生：

（仔细观察后，可上黑板重贴图片）将玉米、向日葵和油松贴在同一侧，而将水绵、葫芦藓和肾蕨贴在另一侧。

（注：

允许同学贴错，贴错的，教师可让其他同学改正直至贴对为止。

）

教师：

请刚才贴对的同学回答，这样分类的依据是什么？

学生：

有无种子。

玉米、向日葵和油松都可以产生种子，而水绵、葫芦藓和肾蕨不能产生种子。

教师：

恭喜你。

首先（分类的时候）把握住了分类依据，才能够明确这六种植物的形态结构上的最大差别。

那再请同学们将玉米、向日葵和油松进行分类。

学生：

将玉米、向日葵贴在一起，而把油松贴在另外一边。

教师：

那你的依据是……？

学生：

玉米、向日葵的种子外都有果皮包被着，而油松的种子外面没有果皮，只有种皮。

教师：

好，让我们来重新回忆菜豆和玉米种子结构上有何不同。

请同学们仔细观看手中玉米和菜豆种子（已解剖开的）。

学生：

玉米种子和菜豆种子有以下差别：

①玉米种子子叶1片，菜豆2片；②玉米有胚乳，营养物质贮存在胚乳里，菜豆种子没胚乳，营养物质贮存在子叶里；③玉米外的是果皮和种皮，而菜豆外是种皮。

可见，玉米是果实，菜豆是种子。

豆角才是果实。

教师：

总结的很好。

那今天老师带来一枚桃子，好，请一位同学来品尝。

学生：

狠狠咬了一口，大半只“桃肉”没了，露出了桃核。

（其他同学轰堂大笑）

教师：

咬得好，（看着那同学）吃得香。

那我可要你答一个问题：

你吃得桃子是果实，你知道吃得是果实哪部分？

A．果肉　B．果皮　请选择。

学生：

（可能有两种回答）

a．果肉/b．果皮

教师：

（对学生的这两种回答，教师均可继续发问）对吗？

（将判断的权利交给学生）

学生：

分析：

答果肉不对，吃的是种子外面的果皮，较厚多汁的是中果皮，带毛的是外果皮，硬核是内果皮。

核里才是桃的种子。

果皮不是俗称果实的皮，而是指种子外面的果肉。

答果皮对。

教师：

看来，同学们的基本功很扎实。

那怎么区分单子叶和双子叶呢？

学生：

看胚。

如果具子叶2片，属双子叶，如果胚只具1片子叶，是单子叶。

（举起手中菜豆、葵花子和玉米）比如我手中的玉米就只具1片子叶的，而菜豆、葵花子的子叶能分开，是2片子叶的。

教师：

阐述的非常清楚。

那平行脉和网状脉又指什么？

学生：

（手举收集到的玉米叶和向日葵的叶。

注：

没有采到标本可利用图画解说）指叶脉，（如图）叶脉平行走向的是平行脉，叶脉交错成蜘蛛网状的便是网状脉。

教师：

很好。

（一边说一边分贴开玉米和向日葵）接下来，请同学试对水绵、葫芦藓和肾蕨来进行分类。

学生：

上黑板贴，先将水绵贴在一边，葫芦藓和肾蕨贴在一起；而后，又将葫芦藓和肾蕨分开贴起。

（此过程，允许同学贴错，其他同学纠错）

教师：

请阐述您的理由。

学生：

根据它们形态不同，水绵没有茎叶，而肾蕨和葫芦藓有茎叶，所以第一步把水绵贴在一边，肾蕨和葫芦藓贴在一起。

再根据肾蕨和葫芦藓的形态结构：

葫芦藓的根是假根不具有吸收功能，仅起固着作用；而肾蕨的根虽然细小，但却具有了根的吸收功能，是真根，所以，又把它们分贴开了。

教师：

分的好，阐述的有理有序。

重看黑板上这六幅图，由杂乱无章变得井然有序了。

我们现在由图出发，进行逆向思维，将整个分类过程由下往上用文字表达出来，老师板书，同学们来说分类逆过程。

学生：

是根据玉米是平行脉，向日葵是网状脉分开玉米和向日葵的。

教师：

从玉米和向日葵的胚（或子叶）进行比较呢？

学生：

玉米是1片子叶，向日葵是2片子叶。

教师：

很好。

（开始板书）

板书：

教师：

如何区分玉米、向日葵、油松的？

学生：

油松种子外无果皮包被着，而玉米和向日葵外有种皮包被着。

教师板书：

教师：

再来看“肾蕨、葫芦藓和水绵”，肾蕨和葫芦藓形态上差别是……？

学生：

肾蕨有根，葫芦藓没根，是假根，但都有茎叶。

教师板书：

（从下往上板书）

学生：

（待教师写完，便说）水绵“无茎叶”。

这三种植物均没有种子。

教师接着板书：

最后的板书：

　　　植物分类图解：

教师：

请同学仔细再看植物分类图解，回忆一下咱们是怎样把这六种植物分开的。

学生：

回忆分类过程，对知识再巩固。

教师：

除了玉米，还有许多植物也具有叶脉是平行脉，子叶1片，有种子且种子外也有果皮包被这些形态结构。

凡具这些特点的是单子叶植物。

请同学说出其他植物类群。

学生：

具有类似向日葵植株特点的是双子叶植物。

类似油松植株特点的是裸子植物；类似肾蕨的植株是蕨类植物；类似葫芦藓植株是苔藓植物，类似水绵的是藻类植物。

教师：

很好。

同学们，你能试举每种类群里还有哪些植物？

看谁写的多、写得准、写得快。

学生：

积极回忆，查找资料，快速书写。

可能有以下几个例子：

藻类植物：

海带、紫菜、衣藻、栅藻等。

苔藓植物：

墙藓、地钱、苔藓等。

蕨类植物：

铁线蕨、卷柏、蕨、满江红、贯众等。

裸子植物：

银杉、水杉、侧柏、杉树等。

双子叶植物：

大豆、白菜、花生、蒲公英等。

单子叶植物：

葱、韭、郁金香、蒜等。

教师：

你能将这六种植物由低级向高级排列起来吗？

学生：

六种类群植物由低向高排列的顺序是：

藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物（单子叶和双子叶植物）

教师：

对了，其中单子叶植物和双子叶植物同属被子植物。

［课堂小结］

本节课，我们成功地针对六种植物进行了分类，并且通过分类活动，初步掌握了植物的分类。

明确植物分类依据是……（学生接述：

根据生物的形态结构）我们可以去花园，对你所见到的各植物进行分类。

也可以试着对动物园里的动物进行分类。

［巩固练习］

判断题

1．有种子的植物都有根。

答案：

√

2．玉米有2片子叶，向日葵1片。

答案：

×

3．绿色开花植物就是被子植物和裸子植物。

答案：

×

4．葫芦藓有根。

答案：

×

板书设计

第六单元　生物的多样性及其保护

第一章　根据生物的特性进行分类

第一节　尝试对生物进行分类

一、植物分类

第二课时

 教学过程

［导入新课，明确任务］

教师：

上节课，我们对植物进行了分类。

这节课，在上节课的基础上，通过“自学+游戏”的方式，请同学们自己来对动物进行分类，最后，“默读”整个小结，同学们对植物和动物的分类有个全面掌握。

接下来，请大家自学P82~P83页有关动物分类内容。

特别注意各种动物的结构特征差别。

学生活动内容包括（用投影打出）：

1．自学P82~P83页内容。

要求明确动物分类和植物分类相比较，除了比较外部形态结构外，往往还要比较动物内部结构和生理功能。

2．仔细观察P82页这11种图片，找出其特征并尝试将它们进行分类。

（参考植物分类办法），可草写动物分类图表。

3．上两项任务完成后，可拿出自己准备好的动物图片，用别针别在胸前，准备进入“游戏”环节。

学生活动：

积极自学，收集信息，在书上做记号，草写动物分类图表，准备进入“游戏”。

教师：

请生物课代表作“主持人”，老师负责板书。

生物课代表：

请同学们推选出“11种动物”的代表来做游戏，其余同学当啦啦队。

“代表”：

出列，胸前别有动物名称，有的还画有图。

课代表：

请同学在自学的基础上，首先对自己所代表的动物进行第一次分类。

“代表”：

挂“蜘蛛、蚯蚓”和“蜜蜂”的同学站在一起；挂有鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼的同学堆在一块。

课代表：

请“代表”们抢答：

你们为什么要这样站？

“代表”：

依据动物的形态特征。

因为蜘蛛、蚯蚓和蜜蜂没有脊柱，属无脊椎动物；而鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼有脊柱，属于脊椎动物。

所以这么站。

教师：

及时板书。

课代表：

请蜘蛛描述“自己”的特征。

“蜘蛛”：

我身体分为头胸部和腹部，头部具单眼，有4对步足，腹部内具纺绩器。

我喜欢结网捕虫，对人类是有益的。

我的足是分节的。

课代表：

啦啦队员有没有可补充或纠正的？

好，再请“蜜蜂”介绍。

“蜜蜂”：

我的身体是分头、胸、腹三部分，头部有1对触角，1对复眼和1个口器；胸部有3对足（足分节），两对翅。

啦啦队：

拍手，没有补充。

课代表：

请“蚯蚓”介绍。

“蚯蚓”：

我是环节动物。

我的最大特点是身体有体节，身体前端有大、较光滑的“环带”。

生物课代表：

请根据各自的身体形态特征，请你们三位无脊椎动物进一步分类。

“代表”：

挂蚯蚓的同学站在另一边，而挂蜘蛛和蜜蜂的同学却仍站在一处。

课代表：

请啦啦队同学抢答：

为什么它俩会站在一处？

啦啦队：

因为它们的足都分节，应同属节肢动物。

教师板书

生物课代表：

请“脊椎动物”这边同学听好：

请根据自身形态特征和其他特征再次分类。

“代表”：

代表“蟾蜍”和“青蛙”的同学站在一起。

代表“老虎”和“花猫”的站在一起。

代表“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起。

代表“鸟”的自站一处。

代表“鱼”的也自站一处。

（注：

如站错，请啦啦队纠错）

课代表：

请问“蟾蜍”为何同“青蛙”站在一起？

“大老虎”和“小花猫”站在一起？

“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起？

请啦啦队抢答，注意紧扣其主要特征阐述。

啦啦队：

学生1．蟾蜍和青蛙同是两栖动物，虽然它们肤色不同，但形态基本相似，都具有以下共同特征：

变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，一般用肺呼吸；皮肤裸露，能够分泌粘液，有辅助呼吸作用，心脏是二心房一心室；体温不恒定。

学生2．“大老虎”和“小花猫”从个头看差距很大，但它们同属哺乳动物，都具有以下共同特征：

体表被毛；牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化；体腔内有膈；用肺呼吸；心脏四腔；体温恒定；大脑发达；胎生，哺乳。

学生3．“蜥蜴”和“爬山虎”同属爬行类动物，观察它们，所具有共同特征是：

体表覆盖无数角质的细鳞，用肺呼吸；心室里有不完全膈膜，体内受精；卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。

（啦啦队回答问题时允许看书回答）

学生4．鸟属于鸟类动物，区别于哺乳类、两栖类和爬行类动物。

它的主要特征是：

有翼（前肢特化成翼），有喙无齿、被覆羽毛；骨中空，内充气体；心脏分四腔；用肺呼吸，并且有气囊辅助呼吸；体温恒定；生殖为卵生。

学生5．鲫鱼属鱼类动物。

鱼类动物最大特征：

终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，心脏是一心房一心室。

身体大多覆盖鳞片。

生物课代表：

怎样区别爬行类和两栖类动物？

具体说，怎样区别“蜥蜴”和“青蛙”？

啦啦队：

首先，①青蛙皮肤裸露；②蜥蜴身体外覆盖有无数鳞片，这有利于它在陆地上生活，防止水分蒸发；③蜥蜴身体出现颈，而青蛙没有颈，这有利于蜥蜴在陆地上寻找食物，逃避敌害；④蜥蜴和青蛙虽都是卵生，但蜥蜴将卵产在陆地上，卵在陆地上孵化，小蜥蜴也在陆地上生活；青蛙则把卵产在水中，卵在水中孵化，产生蝌蚪、蝌蚪必须生活在水中，变态发育成蛙后才能来陆地上生活。

所以，爬行动物和两栖动物是截然不同的。

生物课代表：

请各代表动物按低等或高等排列的方式站好。

“代表”：

找准位置，站好不动。

板书：

顺序依次是：

生物课代表：

请啦啦队做答，各类群动物，除了代表动物，还有哪些动物。

请将答案写在刚才草写的动物分类图表上。

看谁写的多。

时间5分钟。

啦啦队：

尽力收集所想到的动物写出来。

可能有以下做答：

环节动物类：

水蛭、沙蚕

节肢动物类：

蜈蚣、蟹、虾、蝗虫、蝉、蟑螂等

鱼类：

鲫鱼、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、带鱼、马面鲀、鲇鱼等

两栖类：

大鲵、蝾螈

爬行类：

扬子鳄、龟、蛇、恐龙（古代爬行动物）

鸟类：

鸽子、猫头鹰、啄木鸟、鸭、丹顶鹤、驼鸟、蜂鸟、朱鹮、褐马鸡、山雀等。

哺乳类：

兔子、狗、鸭嘴兽、袋鼠、蓝鲸、蝙蝠、非洲象、长颈鹿、猎豹、雄麝、美国臭鼬、鼩鼱、黑猩猩、大熊猫、金丝猴、白鳍豚、藏羚羊、羚牛、野猪、白头叶猴、狮、象等。

课代表：

请说出动物由低等向高等排列的依据是什么？

啦啦队抢答：

依据生物的进化历程是由简单到复杂，由水生到陆生的方向进化的。

主要是从各类动物的外部形态和内部结构及生活环境几方面来比较。

如环节动物中的蚯蚓和节肢动物中的蜘蛛和蜜蜂相比较，身体结构简单，且生活环境必须是潮湿的土壤；而蜘蛛和蜜蜂则能脱离潮湿环境在陆地上生存，且身体已比较复杂，无论从外部形态还是从内部结构来看，如身体出现分部，出现了呼吸器官等。

学生2：

脊椎动物中，从鱼类、两栖类、爬行类、鸟类到哺乳类，很明显能看到它们生活环境的变化，即从水中逐渐过渡到了陆地上。

为适应干燥的陆地，逃避敌害很好生存，身体结构也越来越复杂，比如鱼类和两栖类没有颈，而蜥蜴便出现了颈，颈的出现，能扩大蜥蜴的头部活动范围，便于寻找食物，逃避敌害。

学生3：

为适应陆地生活，爬行类、鸟类和哺乳类动物从内部结构也比两栖类、鱼类要复杂。

可见，动物是从低等向高等进化的。

学生4：

比较爬行类、鸟类和哺乳类这三种动物，身体的形态、结构最复杂的是哺乳类，也就是哺乳类最能适应陆地生活，也最高等。

比较明显的特征是哺乳类动物具发达的大脑，用肺呼吸且体腔有膈；体温恒定，而爬行类动物体温不恒定；最突出的是哺乳动物的繁殖后代方式：

胎生哺乳。

胎生哺乳是哺乳动物所特有的生殖发育特点，这样能大大提高后代的成活率，增强对陆上生活的适应能力。

所以，哺乳动物是动物界中最高等的动物。

教师：

同学们分析的非常具体透彻。

那我们人类应属于……（学生接述：

哺乳类），对，人类虽然分属于哺乳动物，但却和一般的哺乳动物有着质的区别，我们的大脑特别发达，具有无比的创造性，希望同学们能积极利用自己的大脑，挖掘潜力，好好学习知识，将来能为社会做贡献。

［及时小结］

教师：

这节课，我们先通过自学，初步了解了动物的分类，又通过做游戏的方式明确了动物分类。

其实，自然界里还有另外一类不容易引起人注意的生物——微生物，它的种类达10多万种，你能对它进行简单的分类吗？

请上黑板写。

学生板书：

如果一同学写不下来，可让其他同学继续写下来为止。

可适当翻阅书本和资料。

［课堂小结］

通过对本节的学习，我们是否掌握了生物的分类，能否将分类应用到日常生活中去？

请同学们默读本小节，对生物的分类有一个统一的认识。

每位同学都对生物的分类做个总结。

［巩固练习］

一、填空题

1．动物和植物的主要区别是：

动物体内没有_____________，不能像绿色植物那样自己制造有机物，植物则相反；动物细胞不具有_____________，植物细胞具有。

动物一般能够_____________，植物一般不能；动物对外界刺激的反应比植物_____________得多。

答案：

叶绿素　细胞壁　自由运动　灵敏

2．青蛙和鱼都是_____________受精，而蜥蜴则是_____________受精。

答案：

体外　体内

二、选择题

1．青蛙的发育过程是

A．卵→胚胎→幼蛙→成体B．卵→胚胎→蝌蚪→成体

C．受精卵→蝌蚪→成体D．受精卵→胚胎→蝌蚪→成体

答案：

D

2．蚯蚓在干燥的沙土里会很快死去，其首要原因是

A．体表干燥，呼吸无法进行

B．运动困难

C．体内水分蒸发，失水过多

D．难以吞食

答案：

A

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  教学后记