大象版小学科学一年级上册第四单元《磁铁魔法城堡》教材解读.docx
《大象版小学科学一年级上册第四单元《磁铁魔法城堡》教材解读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大象版小学科学一年级上册第四单元《磁铁魔法城堡》教材解读.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
大象版小学科学一年级上册第四单元《磁铁魔法城堡》教材解读
第四单元
磁铁魔法城堡
教材编写说明
本单元是小学一年级科学学习的第四个综合探究单元。
本单元所承担的科学知识目标是“6.5.1-1列举生活中常用的不同外形的磁铁。
”“6.5.1-2描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
”本单元作为认识磁铁的起始单元，在磁铁的基本性质和种类两方面为小学二年级关于磁铁两极等内容的学习做好铺垫，具有基础作用。
本单元的科学探究目标是“在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想”，重点落实“作出假设”要素的训练，是一年级探究能力训练的重要组成部分。
围绕科学知识和科学探究目标，本单元设计了《磁铁小屋》《磁铁游戏》《多种多样的磁铁》三个主题活动。
教材根据一年级学生活泼、好动的特点，从学生的年龄特征出发，以“磁铁‘魔法’城堡”的主题形式将学生带入单元内容的学习。
设定了单元的主题形象代言人“魔法师”，通过魔法师将同学们引入城堡开展系列的探究活动。
本单元开篇设计了《磁铁小屋》一课，通过“磁铁骑士”的磁铁宝剑吸引正要进入城堡的探探头上的铁质发卡、究究手里的铁质文具盒的情景，提出研究问题“磁铁能吸什么？
”此问题可以调出学生的已有经验，对磁铁能吸引什么进行猜想假设，并指导学生利用学生活动手册进行猜想假设的记录。
接着通过实验的方式进行实践证明，发现磁铁的基本性质。
一年级学生对于磁铁可以直接吸引物体的实验比较容易操作，磁铁隔着一段距离可以吸引铁和镍等材料的操作有些困难。
为此教材在《磁铁游戏》一课创设了闯三关的活动，以调动学生学习的积极性，也较好地将学生的生活经验与游戏进行了融合。
走迷宫是学生比较喜欢的游戏，用磁铁隔物吸铁的办法将铁质“小青蛙”救出迷宫可以选择实验演示。
注意要将迷宫做成立体化的模式会更加逼真，能更好地引起同学的兴趣。
教师需要将“小青蛙”遇险的故事情境连贯在一起，“小青蛙”刚逃离迷宫后又掉入玻璃杯，需要再次帮忙逃脱，此时可采用分组活动。
尽量让每一个同学都能尝试一次从玻璃杯中救出“小青蛙”的过程，可以在一个玻璃杯中多放几只铁质“小青蛙”，也可以多准备几个玻璃杯，让同学们分头尝试磁铁隔着玻璃杯也能吸引“小青蛙”的事实。
磁铁直接吸铁和隔物吸铁都容易看到，但是隔着一段距离吸引铁质物体就不容易观察到了，这时将“小青蛙”用细线悬挂在支架上，将磁铁一点点儿靠近。
在移动到一定距离时，“小青蛙”就会向磁铁靠近。
这个实验可以较好地解释磁铁隔着一定距离吸引铁质物体。
这样的三关完成后，就很好地达成了这一知识目标。
磁铁在生活中的应用很常见，但是有些应用并没有引起同学们的注意。
教师需要将生活中应用的实物或是应用过程的视频展现给学生，例如有磁铁片的文具盒、有磁扣的钱包等，还可以让学生感受拉开冰箱时是需要用力气的，在关冰箱的瞬间，冰箱门也是被牢牢吸住了。
让学生在看一看、试一试、想一想的过程中，发现生活中有各种各样的磁铁，都有很大的用途。
还要认识实验室中常用的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁，运用贴标签的形式进行匹配或者连线等，为后期在实验室中继续研究磁铁的性质做好准备。
最后的小制作也是对磁铁知识的运用，让同学们能够有收获的喜悦，能将作品带回家中与家长分享。
以上的探究活动比较简单，关键是教师在组织教学的过程中要持续激发学生探究的兴趣，促使学生有成功的探究体验，在获得知识的同时不断形成科学探究技能。
表4-1第四单元框架表
单元标题
培养主线
课标题
设计意图与具体构想
科学态度目标
科学、技术、社会与环境目标
科学探究目标
科学知识目标
维度
学段目标
关系
学段目标
要素
学段目标
单元目标
领域
学习目标
磁铁魔法城堡
作出假设
在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
物质科学
6.5.1-1列举生活中常用的不同外形的磁铁。
6.5.1-2描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
1磁铁小屋
●引入活动。
通过磁铁骑士正在吸引身边铁质物品情境，引发问题。
●提出问题。
磁铁能吸什么？
●猜想假设。
依据已有经验对磁铁能吸什么物体进行猜想。
并用√和X进行记录。
●实验。
根据猜想，用条形磁铁去吸引物体并做记录。
●活动：
磁铁找朋友。
扩大实验范围，对身边的和教室里的物质进行实验，为进一步归纳磁铁能吸什么做好准备。
●得出结论。
通过对实验结果进行归纳总结，得出磁铁能吸铁和镍的结论。
探究兴趣
●能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
科学技术与日常生活的联系
●了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。
2磁铁游戏
●游戏：
解救“小青蛙”
Ø第一关：
逃离迷宫。
运用磁铁隔物吸铁的办法，从迷宫底部救出“小青蛙”。
Ø第二关：
逃出玻璃杯。
运用磁铁隔物吸铁的办法，隔着玻璃杯将“小青蛙”救出。
Ø第三关：
欢庆胜利。
运用磁铁隔着一段距离能对铁镍等材料产生吸引作用，完成“小青蛙”跳舞的活动。
●得出结论。
引导学生得出结论：
磁铁可以隔一段距离吸引铁、镍等材料。
3
多种多样的磁铁
●调查：
寻找磁铁兄弟。
寻找生活中的磁铁，认识生活中的不同外形的磁铁。
●表达与交流。
了解生活中常用的不同外形磁铁的使用功能。
●活动：
贴标签。
认识实验室中的各种不同形状磁铁及其名称。
●设计制作。
学习制作磁铁小玩具--小猴上山。
图4-1第四单元教学活动框图
教学准备
一、课时安排建议
表4-2第四单元课时安排建议
课题
主要活动及时间安排
建议课时
磁铁小屋
猜想：
磁铁能吸什么（5′）
1课时
实验磁铁吸物品实验（20′）
活动：
磁铁找朋友（5′）
得出结论（10′）
磁铁游戏
闯关活动：
逃离迷宫（10′～15′）
1课时
闯关活动：
逃出玻璃杯（10′～15′）
闯关活动：
欢庆胜利（10′）
得出结论（5′）
多种多样的磁铁
调查：
生活中的磁铁（10）
1课时
活动：
贴标签，认识各种磁铁（5′～10′）
设计制作：
小猴上山磁铁玩具（20′）
二、教学准备提示
表4-3第四单元教学准备提示
课题
活动材料准备
教学方法准备
磁铁小屋
教师准备：
条形磁铁、海绵、毛巾、剪刀、镍块、小铁钉、铅笔、曲别针、橡皮等；
实验法
磁铁游戏
教师准备：
条形磁铁、铁质“小青蛙”、玻璃杯、迷宫图片、支架（每组一个，若没有，可用细线悬吊）；
实验法
多种多样的磁铁
教师准备：
磁铁在生活中应用的有关资料、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、剪刀、曲别针、书写纸、小猴图案等；
谈话法
实验法
教学建议
本单元创设了魔幻的背景情境，既有神秘的磁铁魔法城堡，还有魔法师的全程引领。
在单元安排上具有整体连贯性，探究活动也是层层递进，因此，教学中应注意：
第一，教师要创设连贯的故事情境，引导学生有顺序的对磁铁进行研究。
将魔法师这个主题形象连接到每一课的教学中，形成单元的教学风格。
第二，教师需要为学生准备大量的实验材料，增加每一位同学动手实验的机会。
让每一名学生都能经历科学实践的过程，获得科学实践的体验，还能获得科学实践的乐趣。
第三，教师可以结合教材中的情境，丰富实验内容，拓展实验材料。
1.磁铁小屋
【教学要点】
进行磁铁吸引物品实验，发现磁铁能直接吸引含铁和镍等材料。
【教学目标】
（1）运用磁铁吸引各种物品，发现磁铁能吸引铁和镍。
（2）根据生活经验，猜想磁铁能吸含铁的物品，逐步提高猜想能力。
（3）在好奇心的驱使下，对磁铁吸引铁和镍的现象表现出探究兴趣。
【教学准备】
（1）材料准备：
条形磁铁、海绵、毛巾、剪刀、镍块、小铁钉、铅笔、曲别针、橡皮等（按照小组数量准备）。
（2）活动场地：
在教室内和实验室内均可。
【问题链】
磁铁能吸引什么？
磁铁吸引的物体有什么共同点？
【教学过程建议】
（1）引入活动：
教师通过图片创设活动情境，引出磁铁魔法城堡和磁铁骑士，并发现磁铁骑士手中的磁铁宝剑发出巨大魔力，将同学的铁质发卡、金属文具盒吸引了过去，但是不吸引塑料水壶，这是为什么呢？
（2）提出问题：
教师帮助同学们明确问题——磁铁能吸引什么？
（3）猜想假设：
教师引导同学们根据自己生活中玩磁铁的经验想一想，磁铁能吸什么？
可以拿出实验活动手册，在第13页的实验表格中用√和X进行猜想记录。
老师们可以自行添加身边常见的物体，更便于学生联系自己的生活。
猜想后，教师引导同学们进行交流，说说大家的猜想是怎样的，哪些一致，哪些有争议。
（4）实验研究：
老师引导同学用磁铁去分别直接吸引这些物体并做记录。
实验结束后，教师引导同学们初步分析实验现象，磁铁都能吸引哪些物体？
这些被吸引的物体有什么共同之处？
初步发现磁铁能吸铁质的物体和镍块。
（5）调查活动：
教师引导学生在教室里帮助磁铁找朋友，找到更多能被磁铁吸引的物体。
并把它们记录下来，或者贴上红色圆点等明显的标志，为进一步进行归纳磁铁能吸什么做好准备。
（6）得出结论：
教师带领学生对实验中能被磁铁吸引的物体进行分析和比较，发现这些物体虽然不同，但是都含有铁的成分，最后得出磁铁能吸铁和镍的结论。
【表述规范】
从本课开始，学生就要进入磁铁单元的学习，关于磁铁这个常用名词，有些同学总是说吸铁石、磁石，要注意规范学生科学用语，统一用磁铁来表述。
【应变参考】
（1）有些同学可能会提出“磁铁可以吸引金属”：
教师可以准备含量较纯的铜丝、铝片、金戒指等来解决，磁铁不吸引所有金属，磁铁只能吸引含有铁、钴、镍成分的物体。
（2）关于本课的实验材料，教师可以选择身边常见的材料进行实验研究。
一定要保证实验材料的丰富性和差异性，确保实验结论的正确性。
镍块会由教学材料统一提供，教师也可以寻找一些含有镍的材料，拓宽学生的视野。
【拓展要点】
生活中含铁的材料较多，也很常见，含镍的材料和制品却不多见。
在这里介绍几个在生活中能够找到的含镍合金的产品：
电炉、电熨斗；还有许多不锈钢中含有镍。
2.磁铁游戏
【教学要点】
进行磁铁闯关游戏，发现磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
【教学目标】
（1）完成闯关活动，发现磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
（2）在动脑动手的活动中，逐步增强解决问题的能力。
（3）在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学游戏的乐趣。
【教学准备】
（1）材料准备：
条形磁铁、铁质“小青蛙”、玻璃杯、迷宫图片、支架（每组一个，若没有，可用细线悬吊）。
（2）活动场地：
在教室内和实验室内均可。
【问题链】
怎样把“小青蛙”解救出来？
磁铁能帮“小青蛙”什么忙？
为什么“小青蛙”能被解救出来？
【教学过程建议】
（1）引入：
教师首先创设情境：
可以创设适当的故事环节，在魔法师的引领下去解救“小青蛙”，请同学们为解救“小青蛙”积极想办法。
（2）闯关活动：
第一关：
逃离迷宫。
教师通过图片的形式展示第一关的内容，请同学们利用磁铁从迷宫底部救出“小青蛙”。
这时教师要将限制条件说清，需要借助磁铁，但不能用磁铁直接接触到“小青蛙”才行。
此处闯关可以采用全班演示的方法进行，如果材料够多也可以分组进行。
第二关：
逃出玻璃杯。
教师继续故事情节，延续运用磁铁隔物吸铁的办法，隔着玻璃杯将“小青蛙”从底部救出。
此处闯关要进行分组实验，要让每位同学都能参与和体验磁铁隔着玻璃杯吸引出“小青蛙”的过程。
第三关：
欢庆胜利。
教师继续故事情节，运用磁铁隔着一段距离能对铁镍等材料产生吸引作用，完成“小青蛙”跳舞的活动。
教师一定要说清限制要求，磁铁不能接触“小青蛙”，让“小青蛙”跳动、摆动和抖动都算达成跳舞的结果。
（2）得出结论。
引导学生分析三次闯关的共同点，比较发现磁铁可以隔着物体，或隔着一段距离也能吸引铁青蛙。
镍制材料较少，隔着一段距离也同样可以吸引镍。
【表述规范】
磁铁可以隔着一段距离吸引铁质物体，其中的一段距离包括隔着纸、玻璃杯、空气等物体，也包括隔着一定的空间。
例如“小青蛙”跳舞的闯关中，隔着2厘米左右磁铁就能吸引“小青蛙”，隔着5厘米时磁铁就不能吸引“小青蛙”了。
一段距离也是有一定范围的，要根据磁铁的大小和被吸引物体的大小而定。
【应变参考】
本课的第一关和第二关教师都比较好把握和处理。
主要是磁铁能够隔物吸铁，隔着纸、玻璃杯，能将“小青蛙”吸引出来即可。
主要是第三关，要让同学明确是磁铁不能接触“小青蛙”的身体，还要能让它跳舞。
同学在操作的过程中比较难控制磁铁和“小青蛙”之间的距离，靠近后会吸上“小青蛙”，离的远一些又不能起到吸引的作用。
要提醒学生把握最佳的距离，可以用一把塑料的刻度尺帮忙测量出最佳的距离，方便后面的操作更准确。
【拓展要点】
本课的教学时间如果充裕，教师可以再设计个小闯关，带领学生感受磁铁隔着一段距离也能吸引铁和镍。
例如：
进行抢夺战，利用大小不同的条形磁铁去在一定区域内抢夺小铁片或曲别针。
在同样的3厘米处去吸引小铁片或曲别针，运回自己的营地，看看那个小组获胜。
3.多种多样的磁铁
【教学要点】
举例说明在文具盒、冰箱门、书包扣等处都有一些磁铁，他们的外形不同。
认识实验室中有条形、蹄形、环形和圆形磁铁。
【教学目标】
（1）举例说明生活中有不同外形的磁铁，它们都具有自己的用途。
知道实验室中有条形、蹄形、环形和圆形磁铁。
（2）会利用学到的知识制作磁铁小玩具。
（3）在联系生活的制作的过程中，增加对科学学习的喜爱之情。
【问题链】
生活中，哪里使用了磁铁？
你见过有哪些不同形状的磁铁？
【教学准备】
（1）材料准备：
磁铁在生活中应用的有关资料、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、剪刀、曲别针、书写纸、小猴图案等；
（2）活动场地：
在教室内和实验室内均可。
【教学过程建议】
（1）引入：
本单元的课程可以由魔法师来贯穿每课，教师从魔法师的角度提出问题：
我们周围还有什么样的磁铁？
（2）调查：
这时可以出示图片或真实物品。
在图中指一指、圈一圈有磁铁的地方（学生活动手册15页中进行圈图标注），或者将真实物品发到学生小组中观察，例如冰箱磁贴、有磁铁的文具盒、女士磁扣书包等。
（3）讨论：
教师可以带领大家讨论，这些地方都用到了不同形状的磁铁，利用磁铁能吸引铁的特点为我们的生活提供了方便。
（4）活动：
在我们的实验室中，还有一些不同形状的磁铁，请同学们玩一玩贴标签的游戏，贴出它们的名字。
（5）设计制作：
最后我们利用磁铁隔着物体能吸铁的特点，来制作一个磁铁小玩具“小猴上山”。
【表述规范】
本课呈现了实验室常见的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁，要让同学运用正确名称表述不同的磁铁。
【应变参考】
学生在寻找生活中磁铁时，主要对冰箱门贴上的磁铁关注不到，教师需要给学生展示实物或者是视频片段，帮助学生较好认识冰箱门处的磁铁是怎样应用的以及应用磁铁的作用。
对于文具盒、书包扣、门锡等处磁铁的应用，教师也需要准备一些实际物品，让学生动手操作一下，感受到应用磁铁的好处在哪里。
【拓展要点】
生活中的磁铁还有一些应用是学生小时候玩过的玩具，例如：
钓鱼玩具、磁力贴图玩具、磁力棒、响尾蛇等。
还有一些磁铁是学生不常见的，例如：
收音机的内部有块圆形磁铁、磁力徽章、磁性门阀等。
教师可以根据本地区学生的实际情况，进行适当补充即可。
教学充电器
一、教学内容参考资料
1.磁铁：
磁铁是一种可以相互吸引或相互排斥的物质。
磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属的特性。
如果物体内部的细小分子都能按照相同方向排列，它就会表现出磁性。
磁铁的成分是铁、钴、镍等原子，其原子的内部结构比较特殊，本身就具有磁矩。
一般这些矿物分子的排列方向处于混乱状态，它们的磁区互相影响就显不出磁性，但是在外因（如磁场）导引下分子排列方向将趋向一致（磁化），从而显出磁性，形成我们所说的磁铁。
磁铁可分为“永久磁铁”与“非永久磁铁”。
永久磁铁可以是天然产物，又称天然磁石，也可以由人工制造。
非永久性磁铁（例如电磁铁）只有在某些条件下（比如通电）才会出现磁性。
2.磁性：
磁性是物质响应磁场作用的属性。
每一种物质或多或少地会被磁场影响。
铁磁性是最强烈、最为人知的一种磁性。
由于具有铁磁性，磁石或磁铁会产生磁场。
另外，顺磁性物质会趋向于朝着磁场较强的区域移动，即被磁场吸引；反磁性物质则会趋向于朝着磁场较弱的区域移动，即被磁场排斥；还有一些物质会与磁场有更复杂的关系，例如，自旋玻璃的性质、反铁磁性等等。
外磁场对于某些物质的影响非常微弱。
3.磁力：
我们周围都存在磁场。
磁场对放入其中的磁体和电流的作用力称为磁力，磁力是靠电磁场来传播的，电磁场传播的速度是光速，自然磁力作用的速度也是光速了。
4.镍：
近似银白色、硬、有延展性并具有磁性的金属元素，它能够高度磨光和抗腐蚀。
镍属于亲铁元素。
在地核中含镍最高的是天然的镍铁合金。
因为镍的抗腐蚀性佳，常被用在电镀上。
镍镉电池含有镍。
镍主要用于制作合金（如镍钢和镍银）或用作催化剂（如拉内镍，尤指用作氢化的催化剂），也可用来制造货币等，镀在其他金属上可以防止生锈。
电解镍：
电解镍是使用电解法制成的镍，用它制造的不锈钢和各种合金钢被广泛地用于飞机、坦克、舰艇、雷达、导弹、宇宙飞船和民用工业中的机器制造、陶瓷颜料、永磁材料、电子遥控等领域。
二、资料检索指南
1.相关文献
黄红英,刘鹏;我教《磁铁》的体会[J];湖北中小学实验室;2002年04期
张云春;《磁铁游戏》的一次探索性教学[J];科学课;1999年06期
蒋 ;《磁铁游戏》教案[J];安徽教育;1994年Z2期
刘荣清;教师多说与学生多做[J];科学课;1998年05期
张尚明;小学实验教学三步曲[J];湖北中小学实验室;2002年03期
吴央;磁铁为什么能吸铁[J];中学生;2005年02期
吴根深;充分发挥学生的主体作用[J];河北教育;1999年10期
孔令司;活用教具巧设情境培养能力[J];教学仪器与实验;1991年S2期
施宁励;实验教学中的“三步走”[J];实验教学与仪器;1995年06期
2.互联网检索关键词
磁铁、磁性、磁场。
3.相关场馆
河南省地质博物馆。
中国地质博物馆。
教学案例
1.磁铁小屋
【教学分析】
从本单元起学生进入磁铁内容的研究，本课为单元的起始课，需要为学生创设单元的整体情景，还要引出本单元的主要人物“魔法师”，需要魔法师带领学生进入三课的学习。
作为一年级学生，对于磁铁并不陌生。
它们在幼年时期很多次接触到磁铁玩具，例如钓鱼玩具、磁力棒玩具、磁贴玩具等。
在这些玩具的操作过程中已经初步感知了磁铁能吸铁，磁铁的两端不一样，有的能吸在一起，有的不能吸在一起等。
本单元的教学既要联系起学生的已有生活经验，又要将新的知识内容合理纳入到学生的知识经验中，构建新的知识体系。
教师则需要挑选身边常见的生活材料，带领学生一起进行科学的实验研究。
在研究的基础上分析、比较，形成新的认知。
【教学目标】
1.运用磁铁吸引各种物品，发现磁铁能吸引铁和镍。
2.根据生活经验，猜想磁铁能吸含铁的物品，逐步提高猜想能力。
3.在好奇心的驱使下，对磁铁吸引铁和镍的现象表现出探究兴趣。
【教学准备】
1.材料准备：
条形磁铁、缝衣针、小铁钉、玻璃杯、橡皮、棉布、镍块、小刀、铁夹子、铜锁等（按照小组数量准备）。
2.活动场地：
在教室内和实验室内均可。
【教学过程】
师：
（单元页图片）同学们，今天开始，我们要到磁铁魔法城堡去学习，热情的魔法师将带领我们去参观学习（魔法师）。
师：
第一站，我们来到磁铁小屋。
（出示课题）
师：
看，磁铁骑士正在欢迎我们呢。
这时，发生了一件怪事。
磁铁骑士手中的磁铁宝剑发出了“魔力”，将探探的发卡、究究的文具盒都吸走了，妙妙手里的塑料水壶却没有被吸走，同学们，你知道是怎么回事吗？
生1：
因为铁和铁能吸，士兵的宝剑是铁的，能把所有铁的东西吸进去。
生2：
我发现了士兵的身上有块磁铁的，所以就能把铁的东西吸过去。
师：
这就是一块长条形的磁铁，根据你的生活经验，说说磁铁能吸什么？
（板书）（注意追问学生为什么这么想，生活中有这样的经历吗？
）
生1：
任何铁的东西。
生2：
可以吸这个柜子，柜子是铁的。
生3：
可有吸桌子腿，不能吸桌子面。
师：
听了几位同学的发言，相信每位同学都有自己的猜想吧，老师这里有一些材料，让我们一起认识一下。
（小铁钉、橡皮、曲别针、石块……）（屏幕演示）。
我们需要把自己的猜想记录一下，我认为磁铁可以吸引小铁钉，就在小铁钉后面的猜想空格内画√，认为磁铁不能吸引橡皮，就在橡皮后面的猜想空格内画×。
请每位同学打开实验手册12页，记录自己的猜想。
学生记录自己的猜想后，教师组织学生进行交流。
师：
下面我们要用实验的方法验证猜想是否正确，实验的同时把实验的结果也通过√和×的形式记录下来。
学生开始进行分组实验，每位同学都能亲自动手实验和进行记录。
教师组织大家对实验结果进行交流，请同学们拿着实验记录单进行交流，并邀请一位同学进行实物投影下的验证。
师：
通过这个实验，你知道磁铁能吸什么了吗？
磁铁吸引的这些物品有什么共同的地方？
生：
这些东西都是由铁做成的。
师：
这个镍板不是铁做的，但是磁铁也能吸。
生：
是因为镍的外面也有一层铁皮。
师：
镍的里外都是一样的，它也能被磁铁吸引。
这和你之前认识的不一样吧，磁铁不仅可以吸铁，还可以吸镍。
（板书）
师：
大家只是用老师提供的材料进行了实验，发现磁铁可以吸引含有铁和镍的材料。
在我们的教室里还有许多的物品，磁铁还能吸引哪些材料，它们也是含有铁和镍的吗？
请同学们运用手中的磁铁去试一试，你找到了哪些物品能被磁铁吸引，就在被吸引的物品上贴上一个标志。
学生分头去教室里面进行实验。
（同学们手持磁铁，到教师中找到很多含有铁的物品。
）
师：
我们看看大家都在哪些物品上贴上了标志，哇，这么多！
我们一个一个说一下。
（可以让同学们分头介绍，也可以找同学用磁铁一个个去检验。
）
同学们开始汇报和检测
师：
今天我们共同解决了一个问题，磁铁能吸什么？
生：
磁铁能吸铁和镍做的东西。
师：
磁铁能吸铁和镍。
现在谁能解释在磁铁小屋前的现象呢？
为什么磁铁骑士的磁铁宝剑吸引了探探的发卡和究究的文具盒呢?
生：
发卡和文具盒都是铁做的，就被士兵磁铁宝剑吸过去了。
师：
这是个铁质“小青蛙”，它能被磁铁吸引吗？
下节课，我们要请来“小青蛙”和我们做游戏，他会和我们做什么游戏呢？
下节课见。
【教学反思】
我们的科学学习经常要以小组合作的形式进行，在小组合作中大家都会有不同的分工。
有的是记录员、有的是实验员、有的是观察员、有的是监督员……这样的分工要根据实验的需求而制定。
在本课的教学中，每一位同学都要进行猜想假设、实验操作和实验记录，这是大多数学校都能达成的。
教师要准备充足的实验材料，让每一位同学都得到实验的机会，经历知识建构的过程。
【总结点评】
教学之初，教师并没有对磁铁进行过多的介绍，是考虑到学生在生活中能够较多的接触到磁铁，并利用磁铁进行过各种游戏。
所以教师充分的调动学生的生活经验，让学生对磁铁能吸什么进行自己的猜想，并能说明猜想的原因。
调动学生将生活中的游戏经验和知识基础充分表达和交流。
2.磁铁游戏
【教学分析】
本课创设了以铁质“小青蛙”为情境主人公的闯三关活动，通过每一个关卡来了解磁铁隔物吸铁和隔着一段距离吸铁的本领。
学生会以游戏的方式参与到学习活动中，边体验边感受，最终能够总结出闯关的秘籍，也就建构了本课的主要知识点。
【教学目标】
升级会员 