部编人教版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》优秀教案.docx
《部编人教版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》优秀教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》优秀教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》优秀教案
课题
鸟的天堂
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学
重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
教学
难点
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
教学
目标
1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习1~4自然段,把握这部分内容,初步感受大自然和谐之美。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么?
2.(出示课件1)看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐。
这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书:
鸟的天堂
【设计意图:
用课件导入,生动形象,能引起学生的兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、自主学习,合作探究(出示课件2)
1.生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决。
2.大声朗读课文,试着用简单的话介绍课文内容。
3.指名分段读课文,边听边想:
(出示课件3)
作者到“鸟的天堂”去过几次?
分别在什么时候?
看到了什么?
4.汇报,交流。
三、学习1~4自然段
1.自由朗读1~4自然段,边读边思考:
(出示课件4)
请用简洁的话概括这部分的主要内容。
(出示课件5)
板书:
作者和朋友们划船出去玩。
2.赏析好句:
(出示课件6)
找出这部分中的比喻句,并说说其作用
生总结,汇报
这是一个比喻句。
把划水的声音比作乐曲,体现出声音的优美,同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
【设计意图:
设置这个环节,能让学生们在自学的基础上初步理解课文,同时提高学生的自学能力,提高学生合作的精神。
】
【设计意图:
在朗读的基础上初步把握这部分内容,提高学生的概括能力。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、小结(出示课件7)
这一次,“我们”去鸟的天堂,却没有看到一只鸟。
为什么?
这部分中,作者把精力放在景物描写上,又是为了什么?
下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。
(出示课件8)
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文,看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
【设计意图:
这个环节能让学生夯实基础,同时为下节课做准备。
】
课堂作业新设计
一、读拼音,写词语。
他拨动chuánjiǎng(),在这狭窄的róngshù()的缝隙中小心翼翼地往前走着。
二、写出句子中加点词语的反义词。
1.那是许多株茂盛的榕树。
()
2.起初周围是静寂的。
()
3.树上变得热闹起来。
()
三、填空。
“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
”这句话运用了________修辞方法,把_________比作_____________。
参考答案:
一、船桨榕树
二、1.稀疏2.喧闹3.冷清
三、比喻划水的声音乐曲
第二课时
教学
目标
1.继续把握课文内容,领会“鸟的天堂”的含义。
感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习上节课的内容
听写生字词。
(出示课件9)
白茫茫规律榕树纠正错误片刻
天堂应接不暇错过兴奋留恋
【设计意图:
用复习导入,既能检测上节课所学的知识,又能引起学生对这节课的兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、快速阅读,把握重点
1.读5~14自然段,思考下面的问题。
(出示课件10)
A作者详细描写大榕树的目的是什么?
B描写鸟儿们,作者用了怎样的顺序?
C作者的态度发生了怎样的改变?
生总结,汇报
2.把握重点段落:
⑴指名读5~9自然段:
(出示课件11)
说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点?
板书:
大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大?
(生找出词语、句子,读一读。
)(出示课件12)
⑶课文哪些地方是写榕树的美的?
(出示课件13)
板书:
大榕树的静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书:
动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?
你是从哪些句子中体会出来的?
(出示课件15)
(4)有感情地朗读5~9自然段。
(出示课件16)
(5)读10~13自然段,思考:
这次作者看到了什么?
(出示课件17)
(6)这里的鸟有什么特点?
找出相关的语句。
板书:
多、欢热闹景象
(出示课件18)
(7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?
找出相关语句。
板书:
动态描写
(8)有感情地朗读10~13自然段。
3.朗读第14自然段。
说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
(的确,确实,果真。
因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
)
板书:
离开对生命的热爱和赞美
4.小结:
文章抓住了景物的特点进行描写,给人鲜明的印象。
【设计意图:
在朗读中感悟,在感悟中朗读,用读的方式通过抓文章的重点,突出作者写作的特点,让学生明白作者的写作意图,同时还能提高学生的阅读能力。
】
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
三、总结课文,升华情感(出示课件20)
通过学习课文,你有什么收获?
四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
【设计意图:
设计这个环节,能让学生们梳理本课学习到的知识和获得的情感体验,同时对学生发出号召,提高学生的环境保护意识。
】
板书
内容
去鸟的天堂玩
榕树:
大美(静态美动态美)
鸟的天堂天堂对生命的热爱鸟:
多欢(热闹景象动态描写)和赞美
离开
课堂作业新设计
一、根据意思写词语。
1.枝叶繁茂。
()
2.原指美景繁多,看不过来。
后形容来人或事情太多,接待应付不过来。
()
3.高兴到极点。
()
二、选词填空。
陆续继续连续
1.战士们()三天不眠不休,辛苦地奋战在抗洪第一线。
2.上课了,同学们()走进教室。
3.短暂休息了一会,我们()往前走去。
三、结合课文,说说你对下面这件事的看法。
我叫白鱀豚,被誉为“长江女神”。
但是现在你已经见不到我了,早在十年前,人类就宣布我功能性灭绝了。
人类围湖造田,使我家园面积减小;修坝阻隔了我洄游路线;长江水污染使我食物严重不足,免疫和生殖系统也受到了伤害,我们就这样消失了。
参考答案:
一、1.茂盛2.应接不暇3.兴奋
二、1.连续2.陆续3.继续
三、我对白鱀豚的功能性消失感到难过,对人类的行为感到惭愧。
我们应该像课文中大榕树那里的人那样,与大自然和谐相处,努力为小动物们创造良好的生活环境。
教学反思
1.在教学过程中,我根据这篇文章的写作特点,引导学生抓住文中的重点句子,从而明确鸟的天堂的特点。
同时,我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化,突出鸟的天堂的独特的美,从中感受作者对大自然生命力的赞美。
2.在教学过程中,我在基础知识方面让学生用自主学习,合作探究的方法学习,这样能提高学生的自学水平。
同时,我通过“初步感知、深入分析”的方法,让学生层层深入地了解文章,从而明白作者的写作意图。
取得了较好的效果。
美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多,希望在今后的教学中,加深、加宽对文章的拓展,拓宽学生的眼界。
备课素材
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【作者介绍】
巴金(1904年11月25日—2005年10月17日):
男,汉族,四川成都人,祖籍浙江嘉兴。
巴金原名李尧棠,另有笔名佩竿、极乐、黑浪、春风等,字芾甘,中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里,五四运动后,巴金深受新潮思想的影响,并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。
1923年巴金离家赴上海、南京等地求学,从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
巴金在文革后撰写的《随想录》,内容朴实、感情真挚,充满着作者的忏悔和自省,巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音,写词语。
1.这棵róngshù()非常茂盛,下垂的枝条jiūchán()在一起,非常壮观。
2.他pāokāi()杂事,加入到这个lǜshī()团队。
二、写出加点词语的近义词。
1.榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
()
2.真是一株大树,枝干的树木不计可数。
()
3.当我说许多榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。
()
三、读下面的句子,是比喻句的打√,不是的打×。
1.我见过不少的榕树,但是像这样大的榕树却还是第一次看到。
()
2.一部分树枝吹到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
()
3.三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
()
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这篇文章突出了榕树_______、_______的特点,突出了鸟_______、______的特点,体现出作者对大自然_______________的赞美之情。
五、重点段落品析。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只,第三只。
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
我注意地看着,眼睛应接不(假暇),看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴(xīngxìng)奋地叫着,那歌声真好听。
1.划去错误的字或读音。
2.用一句话概括选文第一自然段的内容。
_________________________________________________________________
3.选文运用()描写,突出了鸟的天堂的特点。
A动态B静态
思维创新大拓展
六、想一想,我们怎样使鸟的天堂更加热闹、更加繁荣?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案:
一、1.榕树纠缠2.抛开律师
二、1.展现2.不计其数3.改正
三、1.×2.×3.√
四、大美多欢生命力
五、1.假xìng
2.鸟儿们很多。
3.A
六、示例:
我们要保护鸟的天堂,不准人们捕鸟,不准人们破坏当地的植物,给鸟儿们创造一个和谐的广阔的生活空间。
《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
1、教学效果
1、揭示课题,激发兴趣。
直接板书课题,组织学生交流课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料,为学习课文内容作好铺垫。
2、自读自悟,初读感知。
在要求学生读准字音,读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思。
并引导学生思考:
作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”?
每一次见到了什么景象?
为什么两次所见所闻会不一样?
问题抛出后,在自读自悟解决这些问题的基础上,理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步感知课文内容。
3、品词析句,领悟内涵。
潜心默读课文:
作者为什么在结尾发出“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂”的感叹呢?
引导学生聚焦几个关键句子:
(1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
(2)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(3)我注意地看着,眼睛应接不暇……从重点句子入手,深刻感悟作者的真实感受。
第一句,抓住“不可计数”一词,从字音入手,感受榕树的枝干的多,体会榕树的大。
如此大的空间才能容得下那么多的鸟呀!
特别是第二句话展开合理的想象,去感受作者笔下的大榕树的生机勃勃的静态美,似乎是新的生命在颤动。
此时播放相关的图片,从一抹抹新绿中去感悟生命的存在和活跃。
第三句抓住关键词“应接不暇”,引导学生去展开合理的想象,读出文字含着的意思,即鸟太多了!
那么多鸟都愿意栖息在这里,足以看出大榕树就是它们快乐而安全的家园!
4、诵读积累,感悟写法。
学生通读全文,标画哪些语句是静态描写,哪些语句是动态描写。
作者这样安排材料的作用是什么呢?
创设探究的学习氛围,在小组合作交流中去感受动静结合写法的好处。
比赛背诵积累,很好地培养了学生的语感,丰富了语言材料。
2、成功之处
整堂课上同学们是学习的主人,有时思考,有时背诵,有时探究,思维很活跃,感受力也很强。
3、不足之处
学生动手能力即迁移运用的能力没有好好地落实。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文,我会在学生朗读体会的基础上,创设小练笔的环节,以便提高他们的迁移运用能力;增加口语交流的内容,落实好语文学习的终极目标,让我的教学更圆满!
《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》一课,脉络清晰,记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象,分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画。
在本课教学中最大的成功之处就是让学生在个性化阅读的过程中抓住重点段落,边读边想象课文描绘的画面。
例如:
在教学课文的第八自然段──描写树的部分的时候,我就是这样做的。
这一段话语句非常生动:
榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
一开始我让学生在反复朗读的基础上,说说自己的体会,但是每个孩子在表述的时候总是不能把文字中所蕴含的那份宁静之美说出来。
这是为什么呢?
飞速的思考之后,马上想到了问题的症结所在。
然后我再次提示孩子们:
同学们,请闭上眼睛,边听老师朗读这段话边想象句子描绘的场景,然后用自己的话把你想象到的场景说出来好吗?
为了能给学生营造气氛,我边动情地朗读这一段话,边播放《高山流水》这首古筝名曲作为背景音乐。
当我读完课文,他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面:
有的孩子说:
我看到一棵很大很大的榕树,像一片森林,树叶碧绿碧绿的,把河水都映绿了。
有的孩子还说:
我看到大榕树的叶子非常光滑,像涂了蜡一样,反射着那翠绿的颜色,刺得我们眼睛都睁不开。
……
通过孩子们的描述,我知道,孩子们不但理解了这段话要表达的意思,而且体会到了在文字中蕴含的那份宁静之美,那么我的教学目标完成了。
虽然说孩子们还不能够用语言明确地表述或者说从理性上表达那份宁静之美,但是他们已经深深地领悟到了——有这就足够了。
本节课最大的败笔是在教学第十二自然段的时候,我再次想引导孩子们想象鸟的天堂里,百鸟起飞的热闹场面,但是在开始有序的活动中突然出现了一个不和谐的声音。
“老师,我觉得这些鸟儿是想飞出来拉屎。
”这句话无疑给课堂投下了一枚重磅炸弹。
孩子们哄堂大笑,我也被弄得晕头转向。
课堂瞬间失去了控制。
这就是我作为一名年轻教师与老教师之间的差距。
虽然自己的教学设计、教学想法是好的,但是一旦出现突发性事件,就不知道该怎么处理了,就让本来很完美的课堂乱成了一锅粥。
因此在以后的工作与学习中,我要不断地向老教师请教,多学习他们的调控课堂经验,增长自己的教学智慧。