《搭船的鸟》优质课文解释1.docx

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《搭船的鸟》优质课文解释1

15、《搭船的鸟》

第二课时

1．读课文，体会作者观察的细致和好处。

2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

重点

通过重点词句，想象情景。

难点

体会作者观察的细致。

一、复习导入，引领观察

第一自然段，作者分别从听觉和视觉两个角度，细致地观察了雨天船上的情景。

雨停后，作者又看到了什么呢？

二、读课文，思考问题

1．思考：

作者分别从哪几方面观察了小鸟？

2．出示第2自然段。

3．这只翠鸟有哪些特点？

请在文中画出来。

4．教师板书这只翠鸟的特点。

羽毛——翠绿

翅膀——带着一些蓝色

嘴巴——长、红色

5．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。

6．教师总结：

作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

7．阅读方法解密：

抓重点词语想象理解课文

三、品读第3自然段

师：

看到这么美丽的小鸟，我想什么？

你怎么知道这是作者心中的疑问呢？

生：

文中一共有三个问号

师：

我们阅读课文，除了文字表达外，还要留意符号，这也是一种无声的语言。

四、师：

那么这只翠鸟到底要干什么呢？

（学生自由想象，小组内交流。

）

1．课件出示第4自然段，找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。

2．从这些动词中，你发现了什么？

（作者观察得十分仔细。

）

五．师指导朗读第5自然段

思考：

本文标题“搭船的鸟”是什么意思？

其中“搭”字妙在何处？

六、回归整体，体会留心观察的好处

1．这次旅途刚开始是怎样的？

后来呢？

是什么使这次旅行发生了变化？

（指名学生说）

2．一次普通的平常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自己也应该像这样留心观察，积累习作素材。

七．课后作业

搭船的鸟

人鸟和谐共处、亲近美好自然

15搭船的鸟

一、教学目标

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

二、教学重难点

初步体会留心观察的好处；并在生活中尝试实践留心观察。

三、教学过程

（一）重点导入，图片激趣

亲爱的同学们，大家好，我是津南区实验小学的谢迎春老师。

今天，我们一起来学习《搭船的鸟》。

《搭船的鸟》是第五单元的第一篇精读课文，第五单元是一个特殊单元——习作单元。

这也是我们小学阶段的第一个习作单元。

习作单元我们要重点学习习作方法。

这个单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。

下面就让我们走进课文，看看作者是怎样留心观察周围事物的。

（课件出示图片）

（二）随文识字词，指导重点字

认真听课文朗读《搭船的鸟》，注意字音和停顿。

1.第一自然段。

搭船的鸟

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

我们坐在船舱里。

天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。

船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

大家读这四个词语（课件标出词语）

搭船母亲外祖父沙啦沙啦

“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”里读一声。

我们接着读课文。

2.第二、三自然段。

后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

它什么时候飞来的呢？

它静悄悄地停在船头不知有多久了。

它站在那里做什么呢？

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

这几个词语你能读准确吗？

（课件出示）

羽毛鹦鹉长嘴静悄悄

最后我们读第四和第五自然段。

3.第四、五自然段。

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

母亲告诉我，这是一只翠鸟。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

读完第五自然段，我们才知道作者遇到的鸟，是一只翠鸟。

我们再读读这三个词语。

吞了下去翠鸟捕鱼

4.集中识字，指导写字。

课文中的词语朋友集中到一起了，你们还能读准确吗？

母亲雨点船夫外祖父

用力船头羽毛静悄悄

翠鸟捕鱼翠绿

在这些词语当中，还有我们今天要学写的生字呢。

5.学写生字

搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

老师重点指导你们写两个字。

先来看“翠”字，上边的“羽”字头要写紧凑，短小一些。

“羽”变成羽字头时，横折钩变成横折。

下面“卒”字的第二条横要写得足够长，托住上面的部件。

再来看“嘴”字，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

请同学们拿出纸笔认真书写这两个字，注意写字姿势。

（三）整体感知，梳理文章

1.自读思考

请同学们朗读课文，边读边思考，作者对哪些事物作了细致观察？

第一自然段作者在船上观察了雨和船夫；第二、第三、第四自然段作者观察了翠鸟的样子，以及翠鸟捕鱼的动作。

（课件出示）沙啦沙啦的雨声，用力摇着撸的船夫，美丽的翠鸟。

在这些事物中，作者观察最细致的是什么？

你们和老师的想法一样——作者对搭船捕鱼的翠鸟进行了细致地观察。

（课件出示）

（四）通过重点段落体会观察的细致

接下来，我们重点阅读描写翠鸟的段落，认真体会作者是怎样留心观察周围事物的。

1.第二自然段

（1）听老师读第二自然段，同学们边听边想：

翠鸟给你留下了什么印象？

后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

同学们，你们想到了吗？

这是一只怎样的翠鸟？

课件出示：

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

这是一只鲜艳的翠鸟，这是一只美丽的翠鸟。

小结：

翠鸟的样子十分引人注目，颜色鲜艳，还有一张长嘴，非常美丽。

（2）观察顺序

作者是按照怎样的顺序来观察这只翠鸟的呢？

我们先来看作者最先看见了什么？

就是这个句子——

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

这句话是对翠鸟的整体描写。

（课件出示：

整体）

同学们一起读读后面的两句话。

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

这两句话作者一部分一部分地对翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴进行了细致的观察，这是对翠鸟的部分描写。

（课件出示：

部分）

这段话中，作者先整体上看，再一个部位，一个部位地仔细看，这样观察多细致啊！

我们一起合作读一读，感受作者观察的细致。

老师读第一、第二句，你们读第三句和第四句。

（师生合作读）

后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

同学们看，这是鹦鹉（课件出示鹦鹉图片），漂亮吗？

翠鸟比鹦鹉还漂亮，不信你再读课文，一边读一边体会。

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

我们跟着作者先从整体观察，我们跟着作者先从整体观察，你会看到这是______________，接着我们再一部分一部分地观察，你会发现它的羽毛是______，翅膀带着一些_____，它还有一张___________。

（课件出示填空）

看着这只静立船头的翠鸟，不由得引发了作者无限的遐想：

它什么时候飞来的呢？

它静悄悄地停在船头，不知有多久了。

它站在那里做什么呢？

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

静静地看着这只翠鸟，作者心中充满了对翠鸟的想象，这多有意思呀。

浓厚的兴趣驱使着他进行了更为细致的观察。

让我们一起去看看翠鸟捕鱼的情景。

2.第四自然段。

请同学们默读第四自然段，边读边想象画面，用一个字来形容翠鸟捕鱼的过程。

是啊，真快啊！

你是从哪些词语看出来的呢？

“一下子”“没一会儿”作者抓住了动态变化，把画面描写的这么细致完整，让我们用朗读把这个过程展现出来。

我正想着,它一下子冲进水里不见了。

可是，没一会儿,它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

同学们想看看翠鸟捕鱼的画面吗？

老师给大家带来一段视频。

（课件播放视频）

翠鸟捕鱼的动作是不是很快啊。

你们看清楚了吗？

大家再看一遍。

（课件播放视频）

生活中可没有这么多次的回放呀，一定要善于抓住动态变化进行观察，才能让读者把翠鸟捕鱼的动作一个个都看清楚。

让我们再来读一读。

我正想着,它一下子冲进水里不见了。

可是，没一会儿,它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

精彩的文字就应该反复诵读，这次我们边读边注意黄颜色的词语，再次想象翠鸟捕鱼的情景，说说你的感受。

我正想着,它一下子冲进水里不见了。

可是，没一会儿,它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

你们感受到了吗？

这一连串的动作，准确地写出了翠鸟捕鱼的整个过程。

让我们看到了一只动作敏捷的翠鸟，更让我们看到了一个细致观察的作者。

我们再来读读第四自然段体会体会。

我正想着,它一下子冲进水里不见了。

可是，没一会儿,它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

3.回归课文整体，体会观察好处

作者细致的观察，记录下翠鸟捕鱼的瞬间，我们再回到整篇课文中，进一步体会细致观察的好处。

（1）第一自然段

同学们默读第一自然段，了解一下作者旅途的环境。

其实，这对于作者来说，就是一次平常的旅行——我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

（2）第二自然段

第二自然段中，作者细心观察，用由整体到部分的观察顺序，向我们呈现了一只彩色的、美丽的翠鸟。

（3）第三自然段

第三自然段听老师读。

它什么时候飞来的呢？

它静悄悄地停在船头不知有多久了。

它站在那里做什么呢？

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（课件三个问句变黄颜色）

翠鸟的突然出现，竟然让作者有了这么多的疑问，作者一边观察一边想，一边想一边观察。

正想着，便看到了翠鸟捕鱼的一幕。

（4）第四自然段

只要留心观察，再敏捷的动作也逃不过作者的眼睛。

（课件出示第四自然段）

（5）小结：

在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，作者认识了一位可爱的朋友，给旅途增添了快乐。

同学们，我们在生活中也应该这样留心观察，积累习作的素材。

（五）观察实践，记录观察所得

1.观察图片

同学们都很喜欢小动物，有很多同学家里养了小动物，方方同学家养了一只可爱的小白兔，我们也来按照从整体到部分的顺序细致观察这只可爱的小兔子。

（1）方法指导

我们先来观察整体：

整只小兔子是什么样的？

再观察部分：

先看头部（耳朵什么样？

眼睛什么样？

嘴巴什么样？

）；再看身体；最后看四肢。

同学们，认真观察然后说一说吧。

（2）交流所得

你们观察得怎么样？

我们来看看方方同学的观察笔记。

例文：

我家养了一只可爱的小白兔。

它全身长着雪白的长毛。

一对直竖的长耳朵好像在认真听着周围的动静。

红宝石似的大眼睛下面，还有三瓣粉红色的嘴唇。

胖乎乎的身体下面藏着四条腿。

屁股上还有一个绒球一样的短尾巴。

你喜欢我家的小白兔吗？

方方同学在和小兔子相处的过程中，按照由整体到部分的观察顺序，留心观察了可爱的小白兔。

她先整体写小白兔的可爱，然后再一部分一部分地介绍小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴。

观察多细致呀！

2.拓展实践

课下，我们可以借助这张观察记录单，观察身边的一种动物、植物或一处场景。

在观察记录单上简要地记录观察所得，写清楚观察对象、观察时间、观察地点，还要写清楚观察所得，也就是你所看到的事物的样子、颜色、活动、变化等。

为单元习作做准备。

（课件出示观察记录单）

观察记录单

观察对象

观察时间

观察地点

观察所得

最后老师布置今天的作业。

（七）作业布置

1.抄写《搭船的鸟》要求会写的字。

2.朗读课文。

3.预习《金色的草地》。

同学们，以上是我们今天学习的全部内容，下课！

《搭船的鸟》教学设计

——小学语文教科书三年级上册

一、教材简析

《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元“观察”中的一篇精读课文。

这一单元是教科书专门编排的习作单元，它以“观察”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。

在编排体例上，本单元除《搭船的鸟》之外，还编排了另一篇精读课文《金色的草地》，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，最后是单元习作“我眼中的缤纷世界”。

本课作为习作单元的一篇精读课文，其定位与其他单元不同，教学应直接指向表达，引导学生感受作者的细致“观察”，明确细致观察与生动表达的关系，懂得留心周围事物的重要性。

《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。

只是一次平常的探亲之旅，对于司空见惯的雨天、船夫、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但作者却独具慧眼，对其体察入微，进而发现生活的诗意。

因此，本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。

二、学情分析

观察是发现、思考和表达的前提，一切科学的产生和发展都建立在观察基础上，写作也概莫能外。

作为刚升入三年级的小学生而言，他们要初步尝试写习作练笔，达成《语文课程标准》对第二学段的习作要求“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，观察力的培养势在必行。

引导学生“留心观察周围的事物”“仔细观察”是本单元教学的两个语文要素，对于它们的教学，苍白、空洞的说教会使学习因缺少抓手而不落地。

因此以课文为例展开教学，能够引导学生通过阅读，窥见平常物象内含的美质，从而认识到观察的重要。

三、教学目标

1.正确读写本课的生字新词，了解作者所观察的事物。

2.品析生动表达的语句，感受作者观察的细致。

（教学重点即目标2）

四、教学重难点

教学重点

感受作者观察翠鸟外形的细致。

教学难点

1.体会细致观察的好处。

2.积累习作素材。

五、教学过程

环节一：

检查预习，导入新课

1.板书课题，强化生字。

师：

同学们，今天我们要学习一篇新的课文《搭船的鸟》。

看老师写课题，“搭”是本课的一个生字，右上边的“艹”不要写成“⺮”。

（“艹”用用醒目色彩标出。

）

2.了解起点，同步识写。

师：

同学们，通过预习你知道了什么？

（指名学生交流，相机点拨。

）通过预习，我们不难得知，这只搭船的鸟正是翠鸟。

瞧，这就是“翠”字，请你仔细观察，羽字在变成偏旁后，有哪些变化？

（指名学生交流，教师示范书写，全体学生练写。

）

PPT出示：

3.检查预习，认读词语。

PPT出示：

师：

（展示学生的预习单）这是同学们对本课容易读错的词语的反馈，其中最不好读的是“鹦鹉”。

这些词语谁来领着我们读一读？

（指名学生领读，全班跟读；教师相机点拨，正音。

）

【设计意图】第一，用好预习单，对学生不容易掌握的生字词做足“前参”，使生字词的教学与学情相适切；第二，针对学生的反馈，对生字中易出错的笔画加以强调、比较，加深学生对生字的第一印象，从源头上预防学生写错别字。

环节二：

问题驱动，整体感知

1.围绕课后习题，自主读文，相互交流。

PPT出示：

师：

同学们，作者和母亲在探亲途中，对哪些事物进行了细致观察呢？

请你读读课文找一找，然后再和同桌交流一下，说说你是从哪里发现的？

2.指名汇报，相互补充，点拨引导。

师：

通过读课文，我们知道作者不仅对翠鸟美丽的外形、敏捷的动作进行了观察，还对自己身处的场景，雨天、船夫做了观察。

（相机板书）

【设计意图】第一，统编教材的课后题提示了教学内容，它是编者针对文章特点设置的能力训练点和教学重难点，用好课后习题的导学、导练功能，能极大优化语文教学；第二，通过问题驱动，引导学生自读文，从宏观上把握课文的概貌，构建起全文的语义图像，形成对课文的初步印象，为微观分析、深入品悟奠定基础。

环节三：

品读感悟，深入发现

1.聚焦作者观察的事物，咂摸语句，感悟作者的细致。

预设一：

关于雨天

PPT出示：

师：

（引导点拨）同学们，你听过怎样的雨声？

为什么这里的雨声是“沙啦、沙啦地响”？

请你看课文插图，想想船篷是用什么材质做的？

预设二：

关于船夫

PPT出示：

师：

（引导点拨）你从哪里看出作者观察得很细致？

船夫为什么这么用力？

（补充相关资料，引导学生辨析三种划船工具“橹”“桨”“篙”，明确船夫用力摇橹的原因，深入感知作者体察入微的观察力。

）

PPT出示：

预设三：

关于翠鸟的外形

PPT出示：

师：

（结合课外资料，引导点拨）谁来汇报，你从哪里看出了作者的细心观察？

谁还有补充？

预设四：

关于翠鸟的外形

PPT出示：

师：

同学们，在这段话里你有什么发现？

透过这些写翠鸟动作的动词，你有什么感受？

你眼前仿佛看到了什么？

你想对作者说什么？

2.回扣单元主题，畅谈对主题的理解。

PPT出示：

师：

同学们，一次平平常常的探亲之旅，因为作者的留心观察，发现了这么多生活中美好的事物。

所以，在我们这个单元的主题页上，有这样一句话。

（齐读）谁来说说你的理解？

3.归纳小结，鼓励学生做生活中的有心人。

PPT出示：

师：

同学们，在我们的生活中，美好的事物有很多，空山鸟鸣，础润月晕，雨打窗棂，八面来风，甚至一花一草都有各自的风采，关键在于你是否能够留心观察。

作文离不开生活，离不开对生活的细致观察。

愿我们每个人都拥有一双善于观察的眼睛！

【设计意图】第一，在对文本进行全面细致教学解读的基础上，结合学生思维特点，做充分预设，使顺学而导有了依凭，积极促成

学生、教师、文本三者对话的课堂生态；第二，引导学生潜心会文，从作者选取的平凡而细微的观察物象中，感受作者观察的细致，领悟语言文字表达的精妙。

六、板书设计

15搭船的鸟

第二课时

1．读课文，体会作者观察的细致和好处。

2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

重点

通过重点词句，想象情景。

难点

体会作者观察的细致。

一、复习导入

1．出示生字词卡片，复习巩固。

2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。

二、读课文，思考问题

1．课文中都有哪些人？

他们要干什么去？

途中遇到了谁？

（文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。

）

2．齐读第1自然段。

教师相机出示“小船”的图片。

三、品读第2自然段，体会观察

1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？

教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2．出示第2自然段。

3．指名学生读。

4．交流读后的体会。

师：

在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．这只翠鸟有哪些特点？

请在文中画出来。

6．教师板书这只翠鸟的特点。

羽毛——翠绿

翅膀——带着一些蓝色

嘴巴——长、红色

7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。

8．教师总结：

作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

四、品读第3自然段

师：

如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

引导学生读第3自然段中的问句。

师：

那么这只翠鸟到底要干什么呢？

（学生自由想象，小组内交流。

）

五、品读第4、5自然段

1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。

2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。

3．从这些动词中，你发现了什么？

（作者观察得十分仔细。

）

4．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。

（捕鱼吃）

六、回归整体，体会留心观察的好处

1．这次旅途刚开始是怎样的？

后来呢？

是什么使这次旅行发生了变化？

（指名学生说）

2．一次普通的平常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自己也应该像这样留心观察，积累习作素材。

七、升华主题，出示小狗的情境图

师：

同学们看到这幅图片想到了什么？

你们觉得这幅图片怎么样？

你喜欢这样的情景吗？

你们能像作者那样仔细观察，然后写下来吗？

（学生书写）

搭船的鸟

翠鸟

教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。

通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：

只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。