三年级语文教案冀教版语文三年级上第三单元珍爱家园.docx

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三年级语文教案冀教版语文三年级上第三单元珍爱家园

冀教版语文三年级上 第三单元珍爱家园

   整体感知：

   第三组的文化主题是“珍爱家园”。

它包括《湖滩上，有一对天鹅》、《“这条小鱼在乎！

”》《特殊的葬礼》、《狼和鹿》、《会植树的鸟》六篇课文，还包括一个阅读链接——共有的家园和一个综合学习。

   蓝天下，所有的生命共有一个家园。

这个家园是必须要珍爱的。

在这个家园里，人是惟一有意识、有思维的生灵，但并不意味着人就是这个家园的主宰。

所以，这里的“珍爱”有三层意思：

第一，珍爱，是人作为家园中的一员，对万物的一种平等的爱。

我们在乎生命的存在，“小鱼”也在乎生命的存在；我们为天鹅、为小鱼做了些什么，狼群也为鹿群做了些什么，自然界是一切人类的伙伴也为我们做了些什么，所以，这种珍爱，是平等的，是相互的。

惟有如此，才能和谐。

我们不是“爱”的施主，我们也是“爱”的受体。

第二，珍爱，是人作为这个家园的智者，对万物、对自己一种理性的爱。

有时，需要我们出于善的本能去爱护、去保护、去救助，有时，则要遵从自然之道。

第三，珍爱是一种情感，更是一种行为。

行为不计大小，惟一的行为法则是维护生态的平衡。

这三层意思，在不同的课文中各有体现。

学习这一单元，是要培育学生的一种生态意识，并引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。

   教学目标：

   知识与技能：

   1、会认41个生字，会写52个生字，掌握4个多音字。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述12课和15课。

   3、读懂课文，理解内容。

   过程与方法：

   1、在搜集、整理资料的过程中，丰富学生知识，提高能力。

   2、通过反复的情感朗读，帮助学生理解课文。

   3、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。

   情感、态度与价值观：

   要让学生懂得珍爱我们的家园，培养学生的生态意识，懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。

   课时设置：

   11、《湖滩上，有一对天鹅》……………………………………2课时

   12、《“这条小鱼在乎！

”》………………………………………2课时

   13*、《特殊的葬礼》……………………………………………1课时

   14、《狼和鹿》……………………………………………………2课时

   15、《会植树的鸟》………………………………………………2课时

   阅读链接——共有的家园…………………………………………1课时

   综合学习三…………………………………………………………2课时

我的小笔头演一演“童话故事”

   综合测评……………………………………………………………1课时

11、湖滩上，有一对天鹅

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读4个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。

过程与方法：

1、通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。

2、用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。

情感、态度与价值观：

通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。

教学过程与设计说明：

环

节

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计

与教学随笔

谈

话

引

入

同学们，你们喜欢天鹅吗？

为什么？

（喜欢，因为天鹅雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。

（学生展示，可以是文字也可以是图片。

）

天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。

出示题目。

搜集整理资料，更多地了解天鹅，让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，让学生产生想保护天鹅的欲望。

初

读

诗

歌

师配乐朗诵诗歌，想不想自己读读？

那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。

把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。

再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？

配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。

诗歌的内容简单，此环节不用占用太多时间。

学生大胆发言，整体感知诗歌的意境。

理

解

诗

歌

谁能把这首诗歌美美地读一读。

指名读2——3名

如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？

是从哪句读出来的？

预设：

1、我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。

找到相关句子，指导朗读。

2、我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。

如：

搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。

3、我还体会到了天鹅是快乐的。

因为它们在跳舞，在唱歌。

指导朗读。

同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？

你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。

（配乐朗诵）

让学生再次从整体了解诗歌内容。

诗歌的内容很简单，学生自己完全能够理解，放手让学生大胆的去说，让学生在自己的不断的情感朗读中，体会人们对天鹅的爱，体会到天鹅的快乐，把动物当成我们的朋友。

目的是为了发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台，并让学生感受到，只要我们付出真爱，关爱小动物，同样动物也会喜爱人类的。

在情感朗读中体会请、抒发情感。

拓

展

延

伸

天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。

目的是让学生从自己生活的周围做起，我现在做起，从小就要有爱心，关爱动物，保护自然。

指导书写

对于个别重点难点的字给予指导。

课后反思

12、“这条小鱼在乎！

”

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。

2、用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。

情感、态度与价值观：

通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。

教学过程与设计说明：

环节

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计

与教学随笔

直接导入

今天我们来学习12课出示题目：

“这条小鱼在乎！

”仔细观察题目，你发现了什么？

（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？

读了这个故事，你就会懂了。

直接从题目入手，让学生带着疑问学文，激发学生对文本的好奇心，增加学文的兴趣。

初

读

课

文

出示情境图，讲述这个故事。

听完了故事，你想说点什么吗？

小鱼真可怜、

那个小男孩儿真善良、

我也想去救小鱼、

………………

同学们，你们真善良，下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。

指名读课文，评价的过程当中纠正字音。

把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。

这一开放性问题的提出，让学生尽情地表达自己的心声，让孩子们的天真、善良展露无遗。

给学生充足的时间去读文，解决生字词，并把自己带入老师给创设的情境中去，体会感情。

充分相信学生，让他们互帮互助解决困难。

理

解

课

文

默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。

预设学生的想法：

1、我对第二段、第三段小鱼被困在潜水洼里的印象深刻，因为小鱼太可怜了。

有同感的同学可以补充说明，并谈谈体会。

教师随机指导朗读。

2、我对男人和小男孩儿的对话部分印象深刻。

谈体会，分角色朗读。

3、我对最后一段印象深刻，因为男人也帮着救小鱼，他被小男孩儿感动了。

指导朗读。

…………………………

老师也想谈谈自己的体会可以吗？

我对第七段的印象最深刻，因为小男孩儿每救起一条小鱼都会说：

“这条小鱼在乎！

”让我很感动，你们有同感吗？

来谈谈吧。

（小男孩儿想就很多很多小鱼；每条小鱼都在乎自己的生命；“这条小鱼在乎！

”不就是文章的题目吗；……）

你们观察的真仔细，那你觉得这个题目用的好吗？

好在哪里？

（这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）

同桌相互把这个故事讲一讲。

回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？

养成默读的习惯，通过默读培养抓住重点，体会含义的能力。

要充分相信学生的能力，把课堂真正地还给学生，让课堂真正成为学生们发表意见，展现自我的舞台。

对学生理解不到位的地方，教师要起到引导点拨的作用，以参与者的身份融入其中，在交流中帮助学生体会情感。

引导点拨，让学生感受到动物也有生命，它和人类是平等的。

与开始引入部分相呼应，解决疑问，并让学生更深一步地体会情感。

培养学生复述课文的能力，进一步提高学生的总结概括能力。

拓展延伸

和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。

锻炼学生说话能力，并知道动物与人类是平等的，把动物当作自己的朋友。

词语积累

出示课后练习词语：

散步挣扎

……

松散挣钱

学生谈谈自己的发现，并再积累一些这样的词语。

加深对多音字的理解，并积累更多的多音字。

指导书写

重点、难点字进行个别指导。

13*、特殊的葬礼

教训目标：

知识与技能：

1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。

2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。

教学过程与设计说明：

环

节

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计

与教学随笔

激

趣

引

入

出示题目：

特殊的葬礼

看了这个题目你有怎样的猜想？

学生说出自己的想法。

同学们请看这份材料。

出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢？

（学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观）

这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢？

读了课文你就知道了。

本课的题目很特别，容易引起注意，能够激发学生学文的兴趣。

目的是让学生感受到瀑布的壮观，为下文的学习作铺垫。

初读课文

学生读文，解决解决生字词。

指名读课文，学生相互纠正字音。

读准字音，了解课文内容。

理

解

课

文

先帮老师解决三个问题好吗？

1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢？

2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢？

如果当时你在场，你会怎么想？

3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗？

为什么？

先以小组为单位讨论，之后班内汇报。

对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗？

提出来班内交流解决。

大胆放手，把问题完全交给学生，让他们在小组的交流中体会更多，收获更多。

把学生们的想法交流一下，教师适时引导点拨。

师生合作解决问题。

资

料

拓

展

同学们，你们的回答都很精彩。

那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。

面对这些问题，你想说点什么吗？

面对这些现状，我们能做点什么呢？

小结：

老师希望同学们能把你搜集的资料，和在交流中了解到的中国河流的现状，介绍给我们生活周围的人们，让我们共同努力，保护自然生态，爱护我们的地球。

培养学生搜集整理资料的能力，在此过程中，了解我国河流的现状。

让学生感受到我国河流所面临的危机，增强孩子们保护生态环境的意识，在生活中处处注意保护环境，节约能源。

写字指导

对于重点、难点的字给予指导。

教学反思

14、狼和鹿

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。

情感、态度与价值观：

让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

教学过程与设计说明：

环

节

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计

与教学随笔

图

片

引

入

出示狼、鹿和人的图片

看着这三张图片，你会想到些什么？

学生畅所欲言

那他们之间到底发生了哪些事呢？

赶快来读读课文吧。

板书：

狼和鹿

给学生创造一个自由想象的空间，谈出自己的体会和看法，并设置悬念，调动学生的学习热情。

初

读

课

文

1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。

2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。

3、师生共同合作理解不懂的词语。

让学生在学中玩，在玩中学，体会读书的乐趣。

理

解

课

文

字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读一下。

指定小组分段朗读。

其他同学认真倾听，读完互评。

通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？

学生用自己的话概括一下。

在文中有“自由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词语，它们是什么意思呀？

你们发现它们有什么特别的？

对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？

先在小组内讨论一下，之后班内交流。

还有读不懂的地方吗？

提出来我们通过解决。

教师引导学生在合作交流中解决问题。

带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。

培养学生合作意识，在他人读书的过程中，学会倾听，并在互评中提高自己。

解决开始所设悬念。

培养学生用简洁的语言概括文章大意的能力。

先从字面上理解。

通过对重点词语的理解，帮助学生更充分地理解课文。

培养学生置疑能力，团结协作战胜困难。

把朗读作为学生抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

材

料

拓

展

老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？

但听完了，可是要谈谈自己的想法呀。

（介绍关于老鹰和小海龟的材料）

结合课文“狼和鹿”和刚才的材料，你们有什么启示？

谈一谈吧。

我觉得有时候人类竟帮倒忙；

动物们有它们自己的生存方式；

…………

小结：

大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

建立平等的师生关系，激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。

教师引导点拨，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从自然之道的。

提倡学生多读书，增加阅读量，获得更多知识。

指导书写

重点、难点字稍做指导。

15、会植树的鸟

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课8个生字，会写11个生字。

2、能正确流利地朗读课文，并复述课文。

过程与方法：

1、让学生自己产生疑问没，解决疑问，理解课文。

2、在尊重学生的个性，在自主学习的基础上合作探究，解决困难。

情感、态度与价值观：

感受到动物能为大自然贡献力量，对大自然的爱，激发学生热爱大自然，为大自然贡献自己的力量的热情。

教学过程与设计说明：

环

节

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计

与教学随笔

激

趣

引

入

鸟的种类很多，而且它们各有各的特点，你知道哪种鸟，能给大家介绍一下吗？

（学生把自己认识的鸟介绍给大家）今天，老师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”，想认识这种鸟吗？

那就赶快来读读课文吧。

从学生感兴趣的话题入手，激发学生阅读课文的欲望。

初

读

课

文

1、学生自读课文，认读生字，把句子读通顺。

2、指名读课文，相互纠正字音。

3、出示本课的生字词，指名读，开火车读。

4、提出不懂的词语，利用各种形式班

内交流解决。

利用灵活多样的形式，帮助学生认字，理解词语，为更好地读文，理解课文打下良好地基础。

理

解

课

文

请同学们再细细地读读课文，边读边想，看看你都读懂了什么？

把你的想法先在小组内说一说。

班内交流汇报。

预设：

1、我知道了这些在哪植树，还知道了植树的时间。

（找到相关句子读一读。

）

2、我知道了小卡西很喜欢这些鸟？

3、我知道了这些鸟是怎样植树的。

（让学生试着复述一下鸟植树的过程。

）

……………………

你们还有什么疑问吗？

（师生互帮互助解决困难）

老师还有个问题，能帮我解决一下吗？

文中两次提到小卡西觉得这些鸟的样子并不好看，但是他为什么还特别喜欢它们呢？

（先引导学生找到小卡西对鸟的评价的句子，并读一读。

）

这一问题的提出，充分体现了教师相信学生能学会的新课程理念。

在学生过程中发挥合作学习的优势，学生在平等的交流中，互相补充意见，帮助学生更好地理解课文内容。

给学生自由主动发挥的空间，允许学生之间的相互补充，尊重学生的个性化想法，教师适时引导点拨。

通过对这一问题的回答，让学生体验到这些鸟的可爱与可贵，体验到动物与大自然的密切联系。

拓

展

延

伸

这些会植树的鸟的寿命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又会跟来种树，这些鸟为大自然作出了如此大的贡献，你想说点什么吗？

让学生对这些鸟产生敬佩的同时，也要懂得自己也要为大自然贡献自己的一份力量。

生字书写

指导个别重点、难点生字。

教

学

反

思

综合学习三

活动内容：

我的采蜜集、读读背背、口语交际

活动目标：

1、继续培养学生积累的良好习惯。

2、在读读背背的同时达到积累反义词的目的。

3、充分发挥学生的想象力，能用普通话与人交流。

活动过程：

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计

与教学随笔

*我的采蜜集

同学们，你们的“采蜜集”里一定积累了很多的好词语好句子吧，那么今天的“采蜜活动”，会让你们的采蜜集更加的丰富，更加的多彩。

1、认真地读词语，想办法解决不认识的生字。

2、师生共同了解这些词语的意思。

3、这些词语和我们生活有什么样的密切联系呢？

4、你还知道哪些这样的词语？

向大家介绍一下，并把它们整理在自己的采蜜集里。

采蜜集是学生的一个特殊的学习“课堂”，在这里让他们了了解了更多的知识，也培养了学生勤奋阅读、多多积累的好习惯。

了解这些词语对我们生活的影响，增长知识，并增强学生的环保意识。

*读读背背

背诵原来学过的关于反义词的小儿歌，引入此环节。

1、自己读一读，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

2、了解儿歌的意思。

（让学生感受到本单元处处和自然环境有关系）

3、同桌互读，并试着背诵。

4、自己试着编儿歌。

读读背背让学生了解了更多的反义词，并从儿歌中感受到没有污染的环境是多么的优美、自然。

设计编儿歌，不仅增加了反义词的积累，而且为学生创造了一个发散思维，展现自己才华的舞台。

*口语交际

老师知道同学们都很爱编故事，也都很会编故事，今天老师就给你们一个展现自己才华的机会，我们来续编故事，编完后再来演一演。

1、自己读一读两个故事的开头。

面对这两种现象，也可以说是我们生活中常见的现象，你想说点什么吗？

2、小组合作，续编故事。

3、组内分好角色演一演。

同学们，你们演得真棒，老师以后一定要多给你制造这样的机会。

激发学生参与活动的兴趣，有一个好的开头。

在多给学生创造说话的机会的同时，让学生们受到教育，要爱护环境，保护环境要从我做起。

培养学生的合作意识，合理分工，锻炼学生想象、说话、表演等各方面的能力。

演一演“童话故事”

张连平

冀教版教材小学语文三年级上册《综合学习二》安排了这样一个习作：

你喜欢读童话吗？

在童话世界里，大灰狼、小山羊都能开口讲话，多有趣呀！

张开想象的翅膀，你也来试着写一个有趣的童话故事吧！

教材分析：

三年级儿童喜欢编故事讲故事，教材编排了这次想象性习作练习。

教学设计思想：

1、使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象。

2、让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活中和学习活动中的意义。

3、将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机的整合在一起，体现课程整合的思想。

4、让孩子们感受到写作在生活中的意义和价值，激发写作的积极性。

教学流程设计：

同学们，现在已经是快2005年的10月份了，再过两个月又要新年了，我们学校每年都要庆祝新年，同学们想一想到时候我们演什么节目比较好呢？

老师有个提议，我们上演一台“童话剧”怎么样？

那究竟选谁来演，演什么内容呢？

老师告诉你“剧本”我们自己写，演员我们自己出，只要你们在以后的活动中认真参与，大胆表现，你的“剧本”，很可能被选中，也很可能成为我们的演员。

用心准备吧。

第一步：

想一想：

“我们”来干什么了？

美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。

引导学生观察思考：

这是在哪里？

上面有哪些小动物？

（对，是在一块草地上。

有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。

）再想象一下，可能还有什么动物在这里？

让学生自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。

教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。

头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：

小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？

发生了怎样的故事？

你们做了些什么？

第二步，到草地上演一演“童话故事”

活动课上，把同学们带到草地上，让他们分角色来表演童话游戏。

每个同学都按照自己头饰代表的小动物，依照像好的情节，以小组为单位，演一演小组内商量好的故事。

教师提示学生：

随着故事的发展，事先想好的情况可能会有变化，他家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，同学们细致观察一下，看哪个角色的变化更有趣味。

第三步，把小组的“童话故事”讲给大家听。

口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话故事”信息发布会。

各小组选派代表向大家介绍本小组编的童话故事，其他同学补充。

交流结束后比一比：

哪个小组的童话故事最有趣，最吸引人。

然后，让同学们思考：

假设你们小组的游戏在修改一下，故事情节会发生怎样的变化？

第四步，写一个童话故事“剧本”。

习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的故事修改设想，写一个“童话故事剧本”。

教师提示学生，所谓剧本，只要编写一个完整的故事就行了。

然后，以一个小组所编故事为例，让学生想象后表述，你就是其中的一个小动物，你到了哪里？

发生了怎样的事情？

结果呢？

告诉学生：

把每一个小动物怎么说的、怎么做的，包括你自