学前儿童卫生与保健教案.docx

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学前儿童卫生与保健教案

学前儿童卫生与保健教案

区县名称：

重庆市开县

学校名称：

开县职业教育中心

诊断表

《学前儿童卫生与保健》课程教学大纲

第一部分大纲说明

一、课程的性质和任务

性质

《学前儿童卫生与保健》是学前教育专业的专业基础必修课。

本课程是一门交叉学科，以卫生学、心理学、学前教育学等原理为指导，研究托幼机构的保健问题，旨在使学前儿童健康发展。

它不仅注重儿童的现实保健问题，更注重儿童的健康行为的养成；不仅注重托幼机构环境对儿童健康的影响，也强调学前教育工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。

该学科所涉及的知识领域较广，包含了解剖生理学、心理卫生学、预防医学、学前教育学等学科的重要内容。

本课程4学分，72学时，第二学期开设。

任务

本课程全面、系统地阐述了学前儿童的解剖生理特点、生长发育规律、心理卫生、营养、环境创设、疾病预防等基本保健知识和技能。

通过学习，学员能够全面系统地掌握学前儿童卫生与保健的基本理论和技能，提升在工作中促进儿童健康发展的意识，形成维护和增进儿童健康的技能技巧，以便有效开展托幼机构的卫生保健等工作。

二、与相关课程的衔接、配合、分工

本课程重在介绍儿童卫生和保健的基本原理、基本理论和基本技能，承担着培养学生职业核心能力的重任，对于后续课程具有指导性、基础性。

后续课程包括学前教育专业教师教育方向专业必修课《0-3岁婴幼儿的保育与教育》、《儿童发展问题的咨询与辅导》、《儿童家庭教育指导》和专业选修课《学前儿童健康与体育活动专题》、《学前特殊儿童教育》，都是本课程在各具体或专门领域的拓展和应用。

因此，《学前儿童卫生与保健》的教和学必须注重各学科之间的相互联系、知识的融会贯通，避免和后续课程的简单重复。

三、课程的教学基本要求

本门课程不仅具有很强的知识性，同时具有很强的实践性，因此要求学员在本课程的学习过程中不仅要掌握相关儿童保健知识，还要实际运用，能够在保教工作中维护和促进儿童的健康。

具体要求如下：

1.按照科学、简明、实用的要求，讲授学前儿童卫生和保健基础知识，使学员熟悉和了解有关知识概念，明确事实，获得开展学前儿童保健和教育工作的必要储备。

2.加强实践教学环节，通过深入幼儿教育的真实情境或角色扮演、情景模拟等形式，培

养学员卫生保健工作的实践能力。

3.结合幼儿园的现实，增加案例教学比重，让学员了解幼儿园卫生保健工作的基本问题和注意事项。

四、教学方法和教学形式建议

本课程采取“文字教材+录像课+IP课件+网络课程+网络教学平台互动”的资源建设和学习模式。

在学生自主阅读教材的基础上，接受面授辅导，观摩电视课和网络课件，参加网络自主学习、网上讨论与答疑，并完成形成性考核和终结性考试。

面授辅导不仅要包含基础知识、原理和技能的重点讲授、演示和答疑，自学方法的介绍，还要重视结合本地区特点向学员提供典型案例进行讨论和分析，适时进行情景模拟训练。

注意安排落实实践教学。

重视在真实情境中通过观察、分析、思考和实践获得的学习体验，充分利用当地学前教育机构作为重要教学资源，有条件的地方应该建立实践教学基地。

本课程教学要结合学前教育专业学生的特点，基于行动导向，根据每一章节的内容特点和教学要求，有针对性的灵活采用相应教学方法。

除了综合运用讲授法、演示法、观察法、讨论法、练习法等，还应积极利用小组合作学习、案例分析、情景模拟训练、角色扮演、问题教学、启发引导等方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高教学效果。

五、课程教学要求的层次

教学要求中，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。

“了解”即要知道的内容，多为资料性内容，一般考核涉及较少，占分数比例不大；“掌握”即要清楚理解掌握的内容，多为基本概念和知识，涉及的内容一般以名词解释、选择题、判断题或简答题等题型进行考核；“重点掌握”即要求非常清楚地理解和把握的内容，多为重点原理、方法等，要求能够清楚记忆并熟练运用，一般以简答题、论述题或案例分析题等题型进行考核。

第二部分教学媒体与教学过程建议

一、学时分配

本课程4学分，72学时。

学时分配见下表：

二、多种媒体教材的总体说明

根据本课程的性质、特点和内容，选择以文字教材为主媒体，录像教材、IP及网上资源为辅助教学媒体。

1．文字教材

文字教材是学习者主要的学习资源，是课程考核的基本依据，它实现基本教学内容的传授和提供自学的基础内容。

文字教材的编制是以教学大纲为依据，体现助学和导学的功能，融合教学设计其中。

文字教材为合一型，版式生动、活泼，突出主题和降低学习者的认知负担，帮助学习者更快、更准确地获取内容要点。

2．录像教材

录像教材是辅助资源，可采取专家讲座、案例分析、演示操作等方式。

录像教材在提升学习者学习兴趣的同时，着重对课程的重点和难点问题进行深入指导。

本课程由王雁教授等担任主讲，录像教材由2个专题内容构成，每个专题50分钟。

3．IP课件

IP课件是基于网络的新型教学媒体之一。

在积极探索基于网络环境的远程开放教育的教与学的模式下，充分发挥IP课件的教学内容可选性和补充更换方便的特点，为学生自主学习本课程提供更方便的教学资源，IP课可采取专题讲座和辅导、作业讲评等方式。

4.网上资源

基于“电大在线”网站上的“学前卫生与保健”网上教学平台，展开浏览各种文本的学习资料与教学信息、收看带声音图像的流媒体学习资料、进行各种训练与测试以及讨论的实时与非实时的远程教学活动。

在课程资源建设成熟后还还可以开发和使用网络课程供学员自学使用。

三、教学环节

1．教学环境使用培训及教学计划说明

教学环境使用培训主要是帮助主讲教师、辅导教师和学生熟悉教学环境，更好地使用网络教学平台等。

此外，在课程开始之前，需要将整个课程的教学计划及各个阶段的教学计划公布在网络教学平台上。

2．在线自主学习

辅导教师可以根据教学的推进，随时调整网络教学平台上呈现给学生的课程内容、教学资源或教学活动等，促进学生的在线自主学习。

除了教材内容，教师还可以自己提供或发动学生提供课程的扩展资源，帮助学生发现新的思想和观点，探索和体验更为广阔的知识空间。

3．面授辅导

教师可根据教学需求开展一定的面授辅导课，定期组织学生进行面对面讨论、收看录像课和直播课等，这部分的课时计算在自学和辅导课的课时中。

4．在线答疑与讨论

网络教学采用的异步交互，可以支持学生对某一个论题进行深入讨论，弥补面对面讨论因时间有限造成的浮于表面层次、感性成分居多、难以深入等缺陷。

此外，依据教学平台上的讨论交流记录，教师还可以将学生参与学习讨论的情况作为学习评价的重要指标之一。

此外，还可将学生遇到的常见问题作为资源整理到答疑中心中，提高问题解答的效益和效率。

5．在线个别辅导

利用在线网络教学平台的统计与分析功能，辅导教师通过在线查看学生的个人基本信息、学习历史记录、学习活动记录、学习成绩记录等，对学生进行诊断和了解，以此提出针对性的指导意见或辅导。

6．作业与考试

作业是非常重要的一个学习环节，它可以巩固所学、促进反思、检验目标达成情况，使学生能够运用所学知识指导实践，加深对婴幼儿卫生保健及幼儿园保育工作的理解，锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。

本课程的作业主要包括两个方面：

通过实践教学环节，完成实践教学的任务，以一定方式提交作业等；完成教材上的练习及网络教学平台上发布的各章节在线练习题等。

本课程的期末考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。

学前儿童卫生与保健》课程教学大纲

2012年05月04日张亚丽

一．课程的性质和任务性质

第一部分大纲说明

《学前儿童卫生与保健》课程教学大纲

《学前儿童卫生与保健》是学前教育专业的专业基础必修课。

本课

程是一门交叉学科，以卫生学、心理学、学前教育学等原理为指导，研究托幼机构的保健问题，旨在使学前儿童健康发展。

它不仅注重儿童的现实保健问题，更注重儿童的健康行为的养成；不仅注重托幼机构环境对儿童健康的影响，也强调学前教育工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。

该学科所涉及的知识领域较广，包含了解剖生理学、心理卫生学、预防医学、学前教育学等学科的重要内容。

本课程4学分，72学时，第二学期开设。

任务

本课程全面、系统地阐述了学前儿童的解剖生理特点、生长发育规律、心理卫生、营养、环境创设、疾病预防等基本保健知识和技能。

通过学习，学员能够全面系统地掌握学前儿童卫生与保健的基本理论和技能，提升在

工作中促进儿童健康发展的意识，形成维护和增进儿童健康的技能技巧，以便有效开展托幼机构的卫生保健等工作。

二．与相关课程的衔接、配合、分工

本课程重在介绍儿童卫生和保健的基本原理、基本理论和基本技能，承担着培养学生职业核心能力的重任，对于后续课程具有指导性、基础性。

后续课程包括学前教育专业教师教育方向专业必修课《0-3岁婴幼儿的保育与教育》、《儿童发展问题的咨询与辅导》、《儿童家庭教育指导》和专业选修课《学前儿童健康与体育活动专题》、《学前特殊儿童教育》，都是本课程在各具体或专门领域的拓展和应用。

因此，《学前儿童卫生与保健》的教和学必须注重各学科之间的相互联系、知识的融会贯通，避免和后续课程的简单重复。

三．课程的教学基本要求

本门课程不仅具有很强的知识性，同时具有很强的实践性，因此要求学员在本课程的学习过程中不仅要掌握相关儿童保健知识，还要实际运用，能够在保教工作中维护和促进儿童的健康。

具体要求如下：

1.按照科学、简明、实用的要求，讲授学前儿童卫生和保健基础知识，使学员熟悉和了解有关知识概念，明确事实，获得开展学前儿童保健和教育工作的必要储备。

2.加强实践教学环节，通过深入幼儿教育的真实情境或角色扮演、情景模拟等形式，培养学员卫生保健工作的实践能力。

3.结合幼儿园的现实，增加案例教学比重，让学员了解幼儿园卫生保健工作的基本问题和注意事项。

四．教学方法和教学形式建议

本课程采取“文字教材+录像课+IP课件+网络课程+网络教学平台互动”的资源建设和学习模式。

在学生自主阅读教材的基础上，接受面授辅导，观摩电视课和网络课件，参加网络自主学习、网上讨论与答疑，并完成形成性考核和终结性考试。

面授辅导不仅要包含基础知识、原理和技能的重点讲授、演示和答疑，自学方法的介绍，还要重视

结合本地区特点向学员提供典型案例进行讨论和分析，适时进行情景模拟训练。

注意安排落实实践教学。

重视在真实情境中通过观察、分析、思考和实践获得的学习体验，充分利用当地学前教育机构作为重要教学资源，有条件的地方应该建立实践教学基地。

本课程教学要结合学前教育专业学生的特点，基于行动导向，根据每一章节的内容特点和教学要求，有针对性的灵活采用相应教学方法。

除了综合运用讲授法、演示法、观察法、讨论法、练习法等，还应积极利用小组合作学习、案例分析、情景模拟训练、角色扮演、问题教学、启发引导等方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高教学效果。

五．课程教学要求的层次

教学要求中，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。

“了解”即要知道的内容，多为资料性内容，一般考核涉及较少，占分数比例不大；“掌握”即要清楚理解掌握的内容，多为基本概念和知识，涉及的内容一般以名词解释、选择题、判断题或简答题等题型进行考核；“重点掌握”即要求非常清楚地理解和把握的内容，多为重点原理、方法等，要求能够清楚记忆并熟练运用，一般以简答题、论述题或案例分析题等题型进行考核。

第二部分教学媒体与教学过程建议

一．学时分配

本课程4

二．多种媒体教材的总体说明

根据本课程的性质、特点和内容，选择以文字教材为主媒体，录像教材、IP及网上资源为辅助教学媒体。

1．文字教材

文字教材是学习者主要的学习资源，是课程考核的基本依据，它实现基本教学内容的传授和提供自学的基础内容。

文字教材的编制是以教学大纲为依据，体现助学和导学的功能，融合教学设计其中。

文字教材为合一型，版式生动、活泼，突出主题和降低学习者的认知负担，帮助学习者更快、更准确地获取内容要点。

2．录像教材

录像教材是辅助资源，可采取专家讲座、案例分析、演示操作等方式。

录像教材在提升学习者学习兴趣的同时，着重对课程的重点和难点问题进行深入指导。

本课程由王雁教授等担任主讲，录像教材由2个专题内容构成，每个专题50分钟。

3．IP课件

IP课件是基于网络的新型教学媒体之一。

在积极探索基于网络环境的远程开放教育的教与学的模式下，充分发挥IP课件的教学内容可选性和补充更换方便的特点，为学生自主学习本课程提供更方便的教学资源，IP课可采取专题讲座和辅导、作业讲评等方式。

4.网上资源

基于“电大在线”网站上的“学前卫生与保健”网上教学平台，展开浏览各种文本的学习资料与教学信息、收看带声音图像的流媒体学习资料、进行各种训练与测试以及讨论的实时与非实时的远程教学活动。

在课程资源建设成熟后还还可以开发和使用网络课程供学员自学使用。

三．教学环节

1．教学环境使用培训及教学计划说明

教学环境使用培训主要是帮助主讲教师、辅导教师和学生熟悉教学环境，更好地使用网络教学平台等。

此外，在课程开始之前，需要将整个课程的教学计划及各个阶段的教学计划公布在网络教学平台上。

2．在线自主学习

辅导教师可以根据教学的推进，随时调整网络教学平台上呈现给学生的课程内容、教学资源或教学活动等，促进学生的在线自主学习。

除了教材内容，教师还可以自己提供或发动学生提供课程的扩展资源，帮助学生发现新的思想和观点，探索和体验更为广阔的知识空间。

3．面授辅导

教师可根据教学需求开展一定的面授辅导课，定期组织学生进行面对面讨论、收看录像课和直播课等，这部分的课时计算在自学和辅导课的课时中。

4．在线答疑与讨论

网络教学采用的异步交互，可以支持学生对某一个论题进行深入讨论，弥补面对面讨论因时间有限造成的浮于表面层次、感性成分居多、难以深入等缺陷。

此外，依据教学平台上的讨论交流记录，教师还可以将学生参与学习讨论的情况作为学习评价的重要指标之一。

此外，还可将学生遇到的常见问题作为资源整理到答疑中心中，提高问题解答的效益和效率。

5．在线个别辅导

利用在线网络教学平台的统计与分析功能，辅导教师通过在线查看学生的个人基本信息、学习历史记录、学习活动记录、学习成绩记录等，对学生进行诊断和了解，以此提出针对性的指导意见或辅导。

6．作业与考试

作业是非常重要的一个学习环节，它可以巩固所学、促进反思、检验目标达成情况，使学生能够运用所学知识指导实践，加深对婴幼儿卫生保健及幼儿园保育工作的理解，锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。

本课程的作业主要包括两个方面：

通过实践教学环节，完成实践教学的任务，以一定方式提交作业等；完成教材上的练习及网络教学平台上发布的各章节在线练习题等。

本课程的期末考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。