教育学教学法全.docx
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教育学教学法全
教育学教学法（全）
论当代世界各国教育的发展趋势
1、现代教育与生产劳动的结合日益紧密。
教育与生产劳动结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识，教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。
2、教育民主化进程加快。
教育民主化既是个人发展的需要，也是社会发展的需要，是现代教育发展的大趋势。
3、教育形式、手段多样化。
现代教育在致力于民主化和普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。
4、教育内容综合化。
社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。
5、终身教育成为各国的共同追求。
终身教育思想的提出和实施对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义，它使人们彻底改变了对教育的认识和理解，也消除了一次教育带给人们的苦恼。
6努力实现教育的现代化。
社会现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。
7教育改革日益成为教育发展的常态模式。
人类进入现代社会后，随着社会的不断发展，要使教育适应社会发展的需要，就要不断进行教育改革。
论述教育在人的身心发展中的重要作用
1教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。
教育是遵照一定的社会要求和人的身心发展规律，按既定目的对人施加影响的过程。
2教育是有计划的全面系统的影响人的过程，可以大大增强对人的影响的效益性。
教育总是根据一定的要求有计划地选择教育内容，有效的组织教育活动。
3教育是有特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。
任何教育都是教育者和受教育者的双边活动过程，都必然有教育者的存在。
论述教师劳动的创造性
教学有法而无定法，贵在得法。
教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，创造性的运用教育教学规律上。
具体体现以下三个方面：
第一，因材施教。
面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，应采用不同的教育教学方法。
第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。
为了提高教学效果教师还要与时俱进，更新教育理念，尝试新的教学方法，进行教育改革。
第三，教师的教育机智。
教师在实际工作中要始终保持头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智来。
论理想师生关系构建的策略
1了解和研究学生。
教师要与学生取得共同语言，使教育的影响深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生。
掌握学生的具体情况，客观全面的了解学生。
2树立正确的学生观。
学生观是教师教育理念的重要组成部分，它影响教师对待学生的态度和行为，进而影响学生的发展。
3努力提高教师个人修养。
教师素质是影响师生关系的核心要素。
为此，教师
1.以质性评价统整替代量化评价。
随着评价内容的综合化，以量化的评价方法评价学生的发展状况所表现的僵化、表面化和简单化的局限日益突出。
质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。
2.评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。
淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课标评价功能转变的关键点。
3.评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点和个别差异。
发展性学习评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应，突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。
4.强调评价问题的情境性和真实性。
测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真实性。
5.强调评价主体的多元化。
评价主体的多样化有助于避免单一的评价带来的误差，可以全面的了解学生。
6.强调评价方式的多样化。
评价方式的多样化是新课程改革对学生评价方法的客观要求。
试述教育的人的制约性
教育的人的制约性，是指教育活动的实施要以人的发展即受教育者身心的发展变化为前提，遵循人的身心发展规律。
这是教育的根本特性之一。
人的发展是指人的生理和心理两方面有规律的运动变化过程。
1人的身心发展的顺序性对教育的制约。
人的身心发展的顺序性，是指人的身心发展是由高到低、由量变到质变按次序发展的特性。
2人的身心发展的阶段性对教育的制约。
个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同的年龄阶段的特点分阶段地进行。
3人的身心发展的不平衡性对教育的制约。
人的身心发展的不平衡性，是指人的身心发展所具有的发展速度的快慢和发展时间的早迟上的不均衡的特性。
4人的身心发展的个别差异性对教育的制约。
5人的身心发展的稳定性和可变性对教育的制约。
6人的身心发展的全面统一性对教育的制约。
试述师生关系在教育中的应用
1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。
2师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。
试述现代教学的发展趋势
1学生认识的主体性。
2教学目标的多维发展性。
3教学内容的整合性。
4教学模式的多样化。
5教学手段的先进性。
6教学评价的全息性。
试述德育的功能
1德育的个体性功能。
制约个体社会化和个性化的方向；满足个体自我完善的需要；促进个体的心理健康。
2德育的教育性功能。
3德育的社会性功能。
影响中小学教学方法改革的主要因素
1社会生活方式对教学方法发展的影响。
2教学理论发展对教学方法发展的影响。
3国家教育教学指导思想变迁对教学方法发展的影响。
4师生在教学过程中的地位变化对教学方法发展的影响。
试述加涅的学习层级的启示
1言语信息。
2智力技能。
3认知策略。
4动作技能。
5态度。
名词解释
教学氛围：
指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等。
教学方法：
在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式，手段和程序的总称
启发式教学:
就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
教学模式：
是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
讲授法:
是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
读书指导法:
是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
演示法：
是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
实验法：
是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。
讨论学习法：
是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法。
调研学习法：
就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
研究性学习:
是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
教学技能：
是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
导入技能:
是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。
板书技能：
是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。
评价方法：
是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
成长记录袋：
是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
合作评价：
是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
教学媒体：
是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
网络教学：
是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
学校教育：
学校教育是只由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的有计划有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
义务教育：
所谓义务教育，是指依照国家法律规定适龄儿童和青少年都必须接受的，国家社会家庭必须予以保证的国民教育。
教育学：
教育学士研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
遗传素质：
遗传素质也称遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造形态感觉器官以及神经系统的特征等。
主观能动性：
是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，他是人的主观意识方面的特征，故称为主观能动性。
教育目的：
狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。
教育方针：
教育方针是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。
培养目标：
培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。
教师：
教师是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师资格制度：
教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的执业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
教师聘任制：
是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
核心课程：
核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的过程。
校本课程：
校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制度的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制实施和评价的课程。
（重）课程标准：
是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。
教学原则：
教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
班级授课制：
班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间，和课程表分科进行教学的一种组织形式。
复式教学：
复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
德育方法：
德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。
行为训练法：
行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。
教学组织形式：
是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。
说理教育法：
是通过摆事实，讲道理，使受教育者明辨是非、善恶，提高道德品质水平的方法。
榜样示范法：
是以他人的高尚思想，模范行为和英雄事迹影响学生形成优秀道德品质的方法。
德育原则：
是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。
班级：
是学校根据管理的需要，把年龄相近，文化程度大体相同的学生分割成一个小范围的集合体。
班级管理：
就是班主任和教师对班级教育条件的理顺，采用适当的方法，建构良好的班级体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。
谈话法：
又称问答法，是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。
教学机智：
是指取得优良教学效果的机敏性。
实践学习法：
是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。
教育学简答题
简述教育本质的特征
1教育是人类社会所特有的一种社会现象。
2教育是人类社会特有的传递经验的形式。
3教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
简述学习教育学对教育工作者的作用（考试题）
1启发教育实践工作者自觉，使他们不断的领悟教育的真谛。
2获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
3养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
4提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力。
5为成为研究型的教师打下基础。
简述教育的文化功能
1教育的文化传递、保存功能2教育活化文化的功能3教育的文化选择功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新与创造功能
简述遗传在人的身心发展中的作用
1遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性2遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展
简述我国教育目的的精神实质
1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点2坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求
简述素质教育的基本特征
1全体发展：
使每一个学生包括差生都得到发展2全面发展：
每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全面发展3主动发展：
排除外在强迫，主动设计与实现的发展，前提是自由，核心是主动4和谐发展：
个体在全面发展的多发面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调5充分发展：
个体在社会给予的时空条件下，达到自身潜能的最大发挥6可持续发展：
个体的现实发展既可以得到充分的实现又不会对其发展未来和潜能造成损害
简述课程内容选择的原则
1必须以课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学生生活
简述世界各发达国家课程改革的基础走向
1基础学科将得到进一步加强2道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一3课程设置趋于个性化、综合化4课程管理的动态化、弹性化
简述教学过程的基本结构
一般把教学过程基本阶段分为准备、展开、终结三个基本阶段。
准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。
简析品德的结构
1从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素2从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、实践力等若干侧面3从品德形式结构的分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体
简述学校德育过程中的基本矛盾
1学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3学生的道德认知、道德理想和道德实践之间的矛盾
简述教育的过程组织的基本原则
1保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2注意学校德育的物质与精神文化条件的建设3坚持教育与再教育、自我教育的统一
简述我国中小学德育德具体任务
1培养学生正确的政治观点2为学生形成科学世界观奠定基础3培养学生良好的道德品质4发展学生思想品德方面的认知能力、践行能力和自我教育能力
简述教育过程中运用奖励的教育艺术
1奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2奖励的频率和程度恰当
3注意奖励的灵活运用4坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励5奖励应尽可能面向全体学生
简述教育本质的含义
即教育的质的规定性是：
有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。
列举《学记》中概括总结的教学原则（考试题）
1藏息相辅2教学相长3师严然后道尊4启发式教学5学不躐等
简述二十世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派
1实验教育学2文化教育学3实用主义教育学4马克思主义教育学5批判教育学
简述人口对教育的制约作用
1人口数量影响制约着教育的发展2人口质量影响制约教育的质量3人口的就业结构影响教育结构
简述教育的人口功能
1教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2教育是提高人口素质的重要手段3教育能够促进人口结构合理化
简述教育的本体功能
1教育对个体发展的促进功能2教育的个体谋生功能3教育的个体享用功能
简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义
1，人都全面发展首先指人的“完整发展”2，人的全面发展也是指人的“和谐发展”3，人的全面发展还意味着人的“多面发展”4，人的全面发展还指人的“自由发展”。
简述中小学教师师德规范的具体内容
1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习
简述教师专业素质的基本内容
1专业知识2教师的专业能力3专业态度
简述教师个体专业发展的特点
1长期性2重心在职后3曲折性
简述学生的本质属性
1学生是现实社会的成员之一2学生是迅速发展的人3学生是教育的对象
简述师生关系的类型
1民主型2挚爱型3管理型4专制型5放任自流型
列举课程目标的类型及其代表人物
1行为目标，泰勒2生长性目标，斯藤豪斯3表现性目标，艾斯纳
简述课程编制的基本环节
1确定课程目标2选择课程内容3组织课程活动4评价课程
简述教学的基本功能
1授受基础知识2形成基本技能3发展基本能力4促进个性健康发展
简述教学组织形式的改革趋势
1班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化
简述教学设计的基本内容
1教学目标设计2教学内容设计3时间设计4措施设计5评价设计
简述说课中“说教学过程”的主要内容
1教学思路与教学环节安排2说明教与学的双边活动安排3说明重点与难点的处理4说明采用哪些教学手段辅助教学5说明板书设计
简述教师教学工作评价途径（考试题）
1领导评价2学生评价3同行评价4教师自评5专家评价6学生成绩分析
简述学校德育的主要途径
1直接的道德教学2渗透在学科教育中的德育影响3校内外活动
简述班级的功能
1归属功能2社会化功能3个性化功能4选择功能5保持功能
简述班级管理的内容
1班级组织建设2班级制度建设3班级教学管理4班级活动管理
简述班主任的基本职责（考试题）
1保护学生的身心健康，促进学生的全面发展
2全面负责班级的日常管理工作
3组织和领导各类班级活动的开展
4协调和整合校内外的各种教育力量
教学法简答题
教学方法制约着学生哪些方面的发展？
1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。
2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。
3教学方法影响学生的学习负担，制约着身体的发展。
中小学教学方法的特点是什么？
（考试题）
1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性
简要回答选择教学方法的依据？
依据教学的具体目的与任务。
依据教材内容和学科性质，特点。
依据学生的实际情况。
依据教学原则。
依据教师的素养条件。
依据教学目标。
依据各种教学方法的职能，适用范围和使用条件。
依据学校的实际情况。
依据教学时间和效率的要求。
简要回答教学方法发展（改革）的基本趋势？
由以教为重心逐渐转移到以学为重心。
教学方法由单一化发展到多样化。
各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。
布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？
第一，学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”：
一是新知识的获得过程，二是知识的转换过程，三是对知识的评价过程。
第二，认为学生的认知经历着“动作表征，映像表征，符号表征”三个发展阶段。
第三，要让学生学习学科知识的基本结构。
第四，教学促进学生智力的发展。
第五，注意对儿童的早期教育。
第六，注重激发学生的内部动机。
第七，强调发现学习的方法。
简诉启发式教学的课堂结构模式？
第一阶段：
温故导新，提出问题。
第二阶段：
讨论分析，阅读探究。
第三阶段：
交流比较，总结概括。
第四阶段：
练习巩固，反馈强化。
简述赞科夫的教学新体系原则？
高难度进行教学原则。
高速度进行教学原则。
理论知识起主导作用原则。
使学生理解学习过程的原则。
使全班学生包括差生都得到发展的原则。
简述罗杰斯以学生为中心的教学观？
1“以学生为中心”的培养目标。
2“以学生为中心”的教学目标。
3建立新型师生关系。
4“以学生为中心”的教学过程观。
简答教学模式的功能？
1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能
选择和运用教学模式应注意的问题是什么？
1综合性2发展性3递补性
简要回答构建教学模式应遵循的基本原则？
1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则
简要回答“尝试回馈-----反馈调节”教学模式的教学程序？
1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节
简要回答暗示教学模式的教学策略？
1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段
中小学教学的基本方法有哪些？
（考试题）
1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法
中小学学习的基本方法有哪些？
1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法
运用读书指导法的要求有哪些？
1教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书4教会学生一些做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得
学习方法指导内容包括哪些方面？
1创设学习条件的方法指导：
创设良好的学习环境创设良好的学习条件进行体育锻炼2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导
概要说明合作学习的基本理念？
1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观
指导学生提高上课效率包括哪些方面？
1-课前准备2-专心听3-仔细看4-善于想5-敢于问6-勤于解7-重点记
简答回答教学技能的特点？
1-教学技能具有目标指向性2-教学技能的形成是以知识经验为基础3-教学技能是学习与训练的结果4--教学技能具有可操作性
备课包括哪些内容？
包括做好三项工作，写出三种计划。
三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。
三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）。
钻研课程标准应包括哪些步骤？
1-通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系。
2-了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系3-精读课程标准的每一部分。
编写教案应注意的问题是什么？
1-教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象2-有创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书3-要反复检查和修改教案
运用提问技能应遵循哪些原则？
1-目标性原则2-启发性原则3-明确性原则4-适宜性原则5-多样性原则6-普通性原则
（重点）在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？
1-在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2-引出部分答案3-提供与问题答案相关的旧知识4-指明思考问题的方向5-把一个较大的问题分解成几个较小的问题6-从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示。
简要回答课堂结课的意义与作用？
1-能使学生的知识系统化，条理化。
2-具有强化主题，明确要旨的作用。
3-能使学生增强记忆，巩固知识。
4-提高升华，开拓创新的作用。
5-具有承前启后的作用。
6-训练技能，学以致用的作用。
中小学基本的评价方法由哪些？
1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价4合作评价
简述纸笔测验命题的原则？
1-体现多维目标2-恰当确定各学习领域的比例3-
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