初中物理浮力教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中物理浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章浮力第一节：
浮力
教
学
目
标
1.知识与技能
（1）．知道一切物体在液体或气体中都受浮力。
（2）．能对物体进行受力分析，并且知道浮力的方向是竖直向上的。
（3）．知道应用弹簧测力计测浮力的方法。
2.过程和方法：
（1）.通过实验探究“影响浮力大小的因素”来认识浮力
（2）.体验由“实践到理论再到实践”的探究过程
3.情感态度与价值观：
（1）.初步认识科学技术对社会发展的影响
（2）.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣
（3）.培养学生大胆猜想，在实验过程中严谨的科学态度和创新协作精神
教学
重点
浮力的概念，测量浮力大小的方法，影响浮力大小的因素
教学
难点
浮力产生的原因、测量浮力大小的方法
教具：
多媒体、课件、纯净水瓶、藿香正气水瓶、乒乓球（红、黄各一个）烧杯、水、糖盐水、木块、金属圆柱体、细线、弹簧测力计
引入
教师活动
学生活动
设计意图
提问：
1.液体问什么会对容器底或侧壁产生压强？
2.液体的压强与什么因素有关？
（表演魔术）将一个装有半瓶水的藿香正气水瓶倒放入盛满水的纯净水瓶中并拧紧盖，手稍压瓶壁，让藿香正气水
瓶随口令上升或下降？
思考
并
回答
为本节内容学习做好铺垫
利用魔术引入课题，激发学习兴趣
创设
情境
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
引导：
要想知道其中的奥秘，必须要了解本节课要学习的一种力——（板书）浮力
展示图片
（轮船、航空母舰、救生圈、热气球、飞艇等图片）
一.浮力
1.定义：
浸在液体或气体中的物体受到一种向上的力叫浮力
2.施力物体：
液体或气体
（演示）
（1）一细线一端系住乒乓球，另一端固定在烧杯底，向杯内倒水
（2）倾斜杯子，观察细
线所处状态
3.方向：
竖直向上
（演示实验）在水中下沉的物体，（如：
铁块）是否也受浮力作用？
4.测量：
F浮=G－F拉
二、浮力产生的原因
（引导分析）
明确：
物体上下表面处于不同深度，受到的压强不同，液体对物体上下表面产生向上和向下的压力不同，存在压力差
即：
F浮=F上－F下
演示并引导思考：
为什么拧上瓶盖乒乓球会浮起来？
点拨：
浸在液体中的物体不一定受到浮力
三.探究：
浮力大小与哪些因素有关
引导学生思考：
（1）不会游泳的人在淡水中会下沉而在死海中为什么会漂浮在海面上？
说明了什么？
（2）（体验）将空纯净水瓶朝上慢慢压入水中过程，手的感受有何不同？
猜想：
浮力大小可能与哪些因素有关？
1.浮力可能与液体的密度有关
2.浮力可能与浸入液体的体积有关
……
引导探究方法和步骤并点评：
实验步骤：
1.用弹簧测力计测出物体的重力G
2.将物体悬挂于弾簧测力计下端，部分浸入水中，读出弾簧测力计的示数，记入表格
3.将物体浸没入水中，读出弾簧测力计的示数，记入表格
4.让物体浸没在水中，改变物体在水中的深度，读出弾簧测力计的示数，记入表格
5.将物体浸没在盐水中，读出弾簧测力计的示数记入表格
实验次数
液体种类
浸入
体积
浸入深度
测力计拉力（N）
浮力（N）
1
水
1／2浸入
2
水
完全浸入
浅
3
水
完全浸入
深
4
糖盐水
完全浸入
深
引导思考：
（1）第1、2次实验可得出浮力大小与什么因素有关？
（2）第3、4次实验可得出浮力大小与什么因素有关？
归纳结论：
1.浮力大小与液体密度和浸在液体的体积有关。
即：
浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
引导：
第2、3次实验说明浮力大小与什么因素无关？
点拨：
2.浮力大小与物体浸没的深度无关。
观察
图片并思考生活、生产中的浮力的实例
观察并进行思考：
利用二力平衡分析浮力方向
观察并归纳出浮力的测量方法
思考并讨论
思考
并
讨论
思考
并
猜想
分组
实验
合作
探究
记录
数据
思考
并
讨论
回答
展示几个与浮力相关生活实例，体现知识就在身边。
引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。
进而引发浮力的概念的思考。
理论与实验相结合，体验浮力的方向总是竖直向上的
让学生明确：
浸在液体中的物体不一定受到浮力
充分发挥学生的动手动脑能力
培养学生依据事实提出科学问题的能力。
渗透科学研究方法——控制变量法
培养学生设计实验、表格设计、规范操作的能力.
培养学生动手动脑及合作探究的能力
小结
点评并补救
归纳总结，说出收获
培养归纳及表达能力
板
书
设
计
第一节浮力
一.浮力（F浮）
1.定义：
浸在液体或气体中的物体受到一种向上的力叫浮力
2.施力物体：
液体或气体
3.方向：
竖直向上
4.测量：
F浮=G-F拉
二：
浮力产生的原因
液体对物体上、下表面产生向上和向下的压力不同，存在压力差。
注：
F浮=F上-F下
三.探究：
浮力大小与哪些因素有关
研究方法：
控制变量法
影响因素:
液体的密度、物体浸在液体中的体积
第十章第一节《浮力》学情分析
八年级的学生年龄一般为14岁左右，这个年龄阶段的学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托。
在生活中虽然积累了一些对浮力的感性认识，但没有上升到理性认识高度，而且缺乏一定探究问题的能力。
《浮力》一节课是人教版八年级下册第十章第一节的学习内容，是力学一块的内容。
前面已经学习了第七章力，第八章运动和力，第九章压强。
已经知道了力可以改变物体的运动状态，掌握了二力平衡的条件，第九章液体压强的知识也已经为分析浮力产生的原因创造了条件，而控制变量法在探究摩擦力的影响因素和探究压强大小的影响因素中也已经掌握，因此，从知识结构上看，学生已经具备了学习探究浮力的知识基础。
从生活经验方面，学生一定接触过一些浮力现象，比如，乒乓球会浮在水面上，洗澡的时候会感觉受到一个向上的力，也会把这样的力叫做浮力，看上去对浮力的存在并不陌生。
然而，学生虽然认同漂浮的物体会受到向上的浮力，在引导下也会认同下沉的物体也会受到浮力，但是如何来证明下沉的物体受到了浮力的作用，还是有一点难度的。
对于分析浮力产生的原因，更是不知如何下手。
如果不是给予一定的启发追问，学生很难考虑到与液体压强的联系。
特别是关于浮力大小的影响因素的猜想，学生可能无法下手，根据生活经验，密度小的木块会漂浮在水面上，他们可能会猜想与液体的密度的关系，甚至猜想与物体重力、体积的关系，而猜想浮力大小与液体的密度及物体浸入液体中体积的大小有关会有一定的难度，应该加强引导来启发学生的猜想。
如果说猜想浮力大小的影响因素对于学生来说已经很困难了，那么对于猜想的验证可能就更困难了，虽然他们能够利用控制变量法来研究多变量问题，但是我们应该意识到，就验证浮力大小与深度或体积的关系的操作就有一定的难度，因为当物体浸入液体的深度变化时可能物体浸入液体中的体积也同时发生变化，这一点学生可能会忽视，或者不知道如何去控制另一个变量，这必须经过教师的启发，学生进行辨析改进。
先让学生探究浮力与深度的关系，比较简单，化解难点，对下一步探究与进入液体的体积的关系扫清了障碍。
如果学生猜想与物体的重力、体积、密度有关，那么应将三个因素简化成两个因为这三个量是有一定关系的。
总之，这一节的学习，对学生的思维是一种考验，也是对教师教学能力的一个考验。
效果分析
这节课我采用了一个与浮力有关的魔术引入，调动学生的积极性，使学生对本节内容的学习产生了浓厚的兴趣。
1、又通过有关浮力的图片展示，让学生知道浮力就在身边，紧紧抓住学生眼球，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，进一步增强了学习的欲望。
2、对于浮力产生的原因，通过演示实验，学生能够看出，在瓶口处的乒乓球只有上面有水，就不会浮起来，而当瓶口拧上瓶盖时，底部也有水，就可以浮上来，但是为什么会这样，在学习的过程中再一次调动学习的积极性，突破了对难点的理解。
3、采用分组实验、合作探究的方式引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。
通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，培养了学生科学探究的验方案的设计让学生充分讨论交流使得探究过程思路清晰。
总之，学生的学习效果还是相当不错的，在最后的测评练习中，达标率较高。
。
第十章第一节《浮力》教材分析
1、 本节课的地位与作用
《浮力》是初中物理八年级第十章第一节的内容。
本节内容的研究是学生生活经验中已经熟悉的感性知识并结合前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、二力平衡等知识来展开的，本节内容是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
2、 内容结构和教材特点
本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出影响浮力大小的因素，体现了物理学科以观察和实验为基础的特点。
通过本节课的学习，也能培养学生的交流合作、观察分析能力、实验操作能力以及演绎推理能力。
第十章第一节《浮力》评测练习
1．关于浮力，下列说法中正确的是（）
A．只有浮在液体表面上的物体才受到浮力
B．一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力
C．下沉的物体也受到浮力
D．浮力的方向不一定都是向上的
2．绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将（）
A．逐渐变大B．逐渐变小
C．保持不变D．变为零
3.三个体积相同、实心球体，放入同一种液体中，最后
静止时，如图所示.则它们所受浮力的大小关系是（）
A.F甲=F乙=F丙
B.F甲＜F乙＜F丙
C.F甲＜F乙=F丙
D.F甲=F乙＜F丙
4、一实心铁球分别放入水、酒精、盐水中，受到浮力最大的（ρ酒＜ρ水＜ρ盐）（）
A、水B、酒精C、盐水D、无法确定
5、（多选） 浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是（）
A．物体受到的压强增大
B．物体上、下表面受到的压力增大
C．物体上、下表面受到的压力差增大
D．物体受到的浮力不变
6、一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的示数是32N，把它全部浸在水中称量时，示数是12N。
求：
铁块受到浮力是多少？
第十章第一节《浮力》课后反思
总体来看本节课凸显学生的主体地位，教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量较大。
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
一、成功之处
1、教学方法上的改革与创新。
在引入环节，我做了一个利用浮力的小魔术：
“听话”的小瓶子（我并没有过多解释原理，设置了一个悬念，其实后面课程有潜水艇模型，和这个很类似，我只是把它调到这里来演示），一开始就把学生的兴趣激发了起来（下课后，还有学生向我了解原理）。
2、教学思想方法的渗透与应用的过程。
这节课我安排了一个活动：
生活中的浮力。
学生不仅要说出浮力的应用，并要思考其原理、原因。
通过这一个环节，我不仅调动了学生回答问题的积极性，还大致了解了学生对浮力知识已有的掌握程度。
3、课堂教学中临时应变得当。
通过浮力的举例，我了解到这个班级学生对浮力知识已有的较深认识，我做了临时调整，对称重法不做过多的介绍，而是把时间放在为什么可以通过这些方法把浮力测出来。
时间还是原来的计划时长，效果却比我预料的还要好。
我觉得要做到积极的应变，一定要准备充分，事先准备的素材一定要充分，那样才能满足学生的需求。
4、课后小结。
这个环节我并没有做教师总结，而是采用让学生总结，教师点评的方式，实践证明学生的小结：
知识更完整、气氛更热烈、拓展更具体、效果更明显。
二、不足之处
1、关于语言的表达不够连贯，做得不够自然和流畅。
有些话是为了讲而讲，一些情感态度价值观的灌输要靠老师在教学过程中的自然流露。
2、在板书方面做得不够好，应进一步加强基本功训练。
三、几点收获
1、时间不足还能临时调整，空间不足则无法临时解决。
2、准备的问题要有梯度，满足不同层次的学生。
3、不要低估学生积极性，只要引导得当，他们的热情超出你的想象。
4、放心把时间留给学生，你会有惊喜的。
第十章第一节《浮力》课标分析
根据新课标对本节的具体要求，以及针对初三学生的心理特征和学生对浮力知识在理性上认识不足的现实，本着面向全体学生的原则，确定本节课的教学目标如下：
知识和技能：
1.认识浮力及其方向
2.知道影响浮力大小的因素及探究方法
过程和方法：
1.通过实验探究“影响浮力大小的因素”来认识浮力
2.体验由“实践 到理论再到实践”的探究过程
情感态度与价值观：
1.初步认识科学技术对社会发展的影响
2.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣
3.培养学生大胆猜想，在实验过程中严谨的科学态度和创新协作精神
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