旋转与对称.docx

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旋转与对称

科目

年级

九年级

编写人

修订人

教学内容

1图形的旋转

（1）第一课时教学内容1.什么叫旋转旋转中心旋转角2.什么叫旋转的对应点

教材分析

1.主要内容:

图形的旋转及其有关概念:

包括旋转、旋转中心、旋转角.图形旋转的有关性质:

对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转前、后的图形全等.通过不同形式的旋转，设计图案.中心对称及其有关概念:

中心对称、对称中心、关于中心的对称点;关于中心对称的两个图形.中心对称的性质:

对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分;关于中心对称的两个图形是全等图形.中心对称图形:

概念及性质:

包括中心对称图形、对称中心.

学情分析

教学目标

知识与技能

了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念。

过程与方法

应用它们解决一些实际问题.通过复习平移、轴对称的有关概念及性质。

情感态度

与价值观

从生活中的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题,享受成功的喜悦，激发学习热情

教学重点

.旋转及对应点的有关概念及其应用

教学难点

从活生生的数学中抽出概念.

教学方法

媒体设计

三角尺，电子白板

师生活动

备注

教学过程

一、复习引入（学生活动）请同学们完成下面各题.

1.将如图所示的四边形ABCD平移，使点B的对应点为点D，作出平移后的图形

2.如图，已知△ABC和直线L，请你画出△ABC关于L的对称图形△A′B′C′.

3.圆是轴对称图形吗等腰三角形呢你还能指出其它的吗（口述）老师点评并总结:

（1）平移的有关概念及性质.

（2）如何画一个图形关于一条直线（对称轴）的对称图形并口述它既有的一些性质.（3）什么叫轴对称图形

二、探索新知我们前面已经复习平移等有关内容，生活中是否还有其它运动变化呢回答是肯定的，下面我们就来研究。

1.请同学们看讲台上的大时钟，有什么在不停地转动旋绕什么点呢从现在到下课时钟转了多少度分针转了多少度秒针转了多少度（口答）老师点评:

时针、分针、秒针在不停地转动，它们都绕时针的中心.如果从现在到下课时针转了_______度，分针转了_______度，秒针转了______度.

2.再看我自制的好像风车风轮的玩具，它可以不停地转动.如何转到新的位置（老师点评略）

3.第1、2两题有什么共同特点呢共同特点是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形，那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度.

像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转，点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角.

如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么这两个点叫做这个旋转的对应点.下面我们来运用这些概念来解决一些问题.

例1.如图，如果把钟表的指针看做三角形OAB，它绕O点按顺时针方向旋转得到△OEF，在这个旋转过程中:

（1）旋转中心是什么旋转角是什么

（2）经过旋转，点A、B分别移动到什么位置解:

（1）旋转中心是O，∠AOE、∠BOF等都是旋转角

（2）经过旋转，点A和点B分别移动到点E和点F的位置.

例2.（学生活动）如图，四边形ABCD、四边形EFGH

都是边长为1的正方形.

（1）这个图案可以看做是哪个“基本图案”通过旋转得到的

（2）请画出旋转中心和旋转角.

（3）指出，经过旋转，点A、B、C、D分别移到什么位置（老师点评）可以看做是由正方形ABCD的基本图案通过旋转而得到的.FB

（2）画图略.

（3）点A、点B、点C、点D移到的位置是点E、点F、A

点G、点H.最后强调，这个旋转中心是固定的，

即正方形对角线的交点，但旋转角和对应点都是不唯一的EC

板书设计

练习与思考

三、巩固练习教材P65练习1、2、3.

课后反思

科目

数学

年级

九年级

编写人

董子盈

修订人

教学内容

1.对应点到旋转中心的距离相等.2.对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角.3.旋转前后的图形全等及其它们的运用.

教材分析

理解对应点到旋转中心的距离相等;理解对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;理解旋转前、后的图形全等.掌握以上三个图形的旋转的基本性质的运用.先复习旋转及其旋转中心、旋转角和旋转的对应点概念，接着用操作几何、实验探究图形的旋转的基本性质.

学情分析

教学目标

过程与方法

理解对应点到旋转中心的距离相等;理解对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;

情感态度

与价值观

理解旋转前、后的图形全等.掌握以上三个图形的旋转的基本性质的运用.先复习旋转及其旋转中心、旋转角和旋转的对应点概念享受成功的喜悦，激发学习热情

知识与技能

用操作几何、实验探究图形的旋转的基本性质.

教学重点

图形的旋转的基本性质及其应用

教学难点

运用操作实验几何得出图形的旋转的三条基本性质

教学方法

媒体设计

三角尺，电子白板

师生活动

备注

教学过程

一、复习引入（学生活动）老师口问，学生口答.A

1.什么叫旋转什么叫旋转中心什么叫旋转角

2什么叫旋转的对应点3.请独立完成下面的题目.

如图，O是六个正三角形的公共顶点，B

正六边形ABCDEF能否看做是某条线段绕O点.OC

旋转若干次所形成的图形（老师点评）B’

分析:

能.看做是一条边（如线段AB）绕O点，.

按照同一方法连续旋转60°、120°、180°、240°、

300°形成的.C’

二、探索新知上面的解题过程中，能否得出什么结论，

请回答下面的问题:

1.A、B、C、D、E、F到O点的距离是否相等

2.对应点与旋转中心所连线段的夹角∠BOC、∠COD、∠DOE、∠EOF、∠FOA是否相等

3.旋转前、后的图形这里指三角形△OAB、△OBC、△OCD、△ODE、△OEF、△OFA全等吗老师点评:

（1）距离相等，

（2）夹角相等，（3）前后图形全等，

那么这个是否有一般性下面请看这个实验.请看我手里拿着的硬纸板，我在硬纸板上挖下一个三角形的洞，再挖一个点O作为旋转中心，把挖好的硬纸板放在黑板上，先在黑板上描出这个挖掉的三角形图案（△ABC），然后围绕旋转中心O转动硬纸板，在黑板上再描出这个挖掉的三角形（△A′B′C′），移去硬纸板.（分组讨论）根据图回答下面问题（一组推荐一人上台说明）

1.线段OA与OA′，OB与OB′，OC与OC′有什么关系

2.∠AOA′，∠BOB′，∠COC′有什么关系

3.△ABC与△A′B′C′形状和大小有什么关系老师点评:

1.OA=OA′，OB=OB′，OC=OC′，也就是对应点到旋转中心相等

2.∠AOA′=∠BOB′=∠COC′，我们把这三个相等的角，即对应点与旋转中心所连线段的夹角称为旋转角.

3.△ABC和△A′B′C′形状相同和大小相等，即全等.

综合以上的实验操作和刚才作的（3），得出

（1）对应点到旋转中心的距离相等;

（2）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;

（3）旋转前、后的图形全等.

例1.如图，△ABC绕C点旋转后，顶点A的对应点为点D，试确定顶点B对应点的位置，以及旋转后的三角形.分析:

绕C点旋转，A点的对应点是D点，那么旋转角就是∠ACD，根据对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，即∠BCB′=ACD，又由对应点到旋转中心的距离相等，即CB=CB′，就可确定B′的位置，如图所示A

解:

（1）连结CD.D

（2）以CB为一边作∠BCE，使得∠BCE=∠ACD

（3）在射线CE上截取CB′=CB则B′即为所求的B的对应点C

.（4）连结DB′则△DB′C就是△ABC绕C点旋转后的图形.B

例2.如图，四边形ABCD是边长为1的正方形，且DE=1/4，△ABF是△ADE的旋转图形.AB

（1）旋转中心是哪一点

（2）旋转了多少度

（3）AF的长度是多少D

（4）如果连结EF，那么△AEF是怎样的三角形C

分析:

由△ABF是△ADE的旋转图形，可直接得出旋转中心和旋转角，要求AF的长度，根据旋转前后的对应线段相等，只要求AE的长度，由勾股定理很容易得到.△ABF与△ADE是完全重合的，所以它是直角三角形.

解:

（1）旋转中心是A点.

（2）∵△ABF是由△ADE旋转而成的∴B是D的对应点∴∠DAB=90°就是旋转角

（3）∵AD=1，DE=∴AE==∵对应点到旋转中心的距离相等且F是E的对应点∴AF=（4）∵∠EAF=90°（与旋转角相等）且AF=AE∴△EAF是等腰直角三角形.

三、巩固练习教材P64练习1、2.

四、应用拓展

例3.如图，K是正方形ABCD内一点，以AK为一边作正方形AKLM，使L、M在AK的同旁，连接BK和DM，试用旋转的思想说明线段BK与DM的关系.分析:

要用旋转的思想说明就是要用旋转中心、旋转角、对应点的知识来说明.解:

∵四边形ABCD、四边形AKLM是正方形∴AB=AD，AK=AM，且∠BAD=∠KAM为旋转角且为90°∴△ADM是以A为旋转中心，∠BAD为旋转角由△ABK旋转而成的∴BK=DM

五、归纳小结（学生总结，老师点评）

本节课应掌握:

1.对应点到旋转中心的距离相等;

2.对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;

3.旋转前、后的图形全等及其它们的应用.

板书设计

练习与思考

三、巩固练习教材P64练习1、2.

课后反思

科目

数学

年级

九年级

编写人

董子盈

修订人

教学内容

23.1图形的旋转（3）第三课时教学内容

教材分析

选择不同的旋转中心或不同的旋转角，设计出不同的美丽的图案.教学目标理解选择不同的旋转中心、不同的旋转角度，会出现不同的效果，掌握根据需要用旋转的知识设计出美丽的图案.复习图形旋转的基本性质，着重强调旋转中心和旋转角然后应用已学的知识作图，设计出美丽的图案.1.知识与技能了解图形的旋转的有关概念并理解它的基本性质.了解中心对称的概念并理解它的基本性质.了解中心对称图形的概念;掌握关于原点对称的两点的关系并应用;再通过几何操作题的练习，掌握课题学习中图案设计的方法.

学情分析

教学目标

知识与技能

（1）通过几何操作题，探究猜测发现规律，并给予证明，附加例题进一步巩固.

（2）复习中心对称图形和对称中心的有关概念，然后提出问题，让学生观察、思考，老师归纳得出中心对称图形和对称中心的有关概念，最后用一些例题、练习来巩固这个内容.（3）复习平面直角坐标系的有关概念，通过实例归纳出两个点关于原点对称时，坐标符号之间的关系，并运用它解决一些实际问题.（4）通过复习平移、轴对称、旋转等有关概念研究如何进行图形设计

过程与方法

（5）让学生感受生活中的几何，通过不同的情景设计归纳出图形旋转的有关概念，并用这些概念来解决一些问题.（6）通过复习图形旋转的有关概念从中归纳出“对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转前后的图形全等”等重要性质，并运用它解决一些实际问题.（7）经历复习图形的旋转的有关概念和性质，分析不同的旋转中心，不同的旋转角，出现不同的效果并对各种情况进行分类.（8）复习对称轴和轴对称图形的有关概念，通过知识迁移讲授中心对称图形和对称中心的有关内容，并附加练习巩固这个内容

情感态度

与价值观

让学生经历观察、操作等过程，了解图形旋转的概念，从事图形旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识.让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣.让学生从事应用所学的知识进行图案设计的活动，享受成功的喜悦，激发学习热情

教学重点

用旋转的有关知识画图

教学难点

根据需要设计美丽图案

教学方法

媒体设计

三角尺，电子白板

师生活动

备注

教学过程

一、复习引入

1.（学生活动）老师口问，学生口答.

（1）各对应点到旋转中心的距离有何关系呢

（2）各对应点与旋转中心所连线段的夹角与旋转角有何关系

（3）两个图形是旋转前后的图形，它们全等吗

2.请同学独立完成下面的作图题.

如图，△AOB绕O点旋转后，G点是B点的对应点，作出△AOB旋转后的三角形.（老师点评）分析:

要作出△AOB旋转后的三角形，应找出三方面：

第一，旋转中心:

O;第二，旋转角:

∠BOG;第三，A点对应点是:

A′.A

二、探索新知A

从上面的作图题中，我们知道，.G

作图应满足三要素:

旋转中心、旋转角、对应点，B

而旋转中心、旋转角固定下来，对应点就自然而然地固定下来.

因此，下面就选择不同的旋转中心、不同的旋转角来进行研究.

1.旋转中心不变，改变旋转角（图略）

画出以下图所示的四边形ABCD以O点为中心，旋转角分别为30°、60°的旋转图形.

2.旋转角不变，改变旋转中心,（图略）

画出以下图，四边形ABCD分别为O为中心，旋转角都为30°的旋转图形.

因此，从以上的画图中，我们可以得到旋转中心不变，改变旋转角与旋转角不变，改变旋转中心会产生不同的效果，所以，我们可以经过旋转设计出美丽的图案.

例1、如下图是菊花一叶和中心与圆圈，现以O为旋转中心画出分别旋转45°、90°、135°、180°、225°、270°、315°的菊花图案.

分析:

只要以O为旋转中心、旋转角以上面为变化，旋转长度为菊花的最长OA，按菊花叶的形状画出即可.A

解:

（1）连结OA

（2）以O点为圆心，OA长为半径旋转45°，.O’

得A.O

（3）依此类推画出旋转角分别为90°、135°、180°、225°、270°、315°的A、A、A、A、A、A.

（4）按菊花一叶图案画出各菊花一叶.那么所画的图案就是绕O点旋转后的图形.

例2.（学生活动）如图，如果上面的菊花一叶，绕下面的点O′为旋转中心，请同学画出图案，它还是原来的菊花吗老师点评:

显然，画出后的图案不是菊花，而是另外的一种花了.FE

三、巩固练习教材P65练习H

OAGD.

四、应用拓展

例3.如图，如何作出该图案绕O点按逆时针旋转90°的图形.BC

分析:

该备案是一个比较复杂的图案，是作出几个复合图形

组成的图案，因此，要先画出图中的关键点，这些关键点往往是图案里线的端点、角的顶点、圆的圆心等，然后再根据旋转的特征，作出这些关键点的对应点，最后再按原图案作出旋转后的图案.

解:

（1）连结OA，过O点沿OA逆时针作∠AOA′=90°，在射线OA′上截取OA′=OA;

（2）用同样的方法分别求出B、C、D、E、F、G、H的对应点B′、C′、D′、E′、F′、G′、H′;

（3）作出对应线段A′B′、B′C′、C′D′、D′E′、E′F′、F′A′、A′G′、G′D′、D′H′、H′A′;

（4）所作出的图案就是所求的图案.

五、归纳小结（学生归纳，老师点评）

本节课应掌握:

1.选择不同的旋转中心、不同的旋转角，设计出美丽的图案;

2.作出几个复合图形组成的图案旋转后的图案，要先求出图中的关键点──线的端点、角的顶点、圆的圆心等.

六、布置作业1.教材P67综合运用7、8、9.1

.如图，五角星也可以看作是一个三角形绕中心点A

旋转_______次得到的，每次旋转的角度是________.

2.图形之间的变换关系包括平移、_______、轴对称O

以及它们的组合变换.

3.如图，过圆心O和图上一点A连一条曲线，将OA绕O点按同一方向连续旋转三次，每次旋转90°，把圆分成四部分，这四部分面积_________.

板书设计

练习与思考

巩固练习教材P65练习

布置作业1.教材P67综合运用7、8、9

课后反思

科目

数学

年级

九年级

编写人

董子盈

修订人

教学内容

23.2中心对称

（1）

教材分析

两个图形关于这个点对称或中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及其运用它们解决一些实际问题.教学目标了解中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及掌握这些概念解决一些问题.复习运用旋转知识作图，旋转角度变化，设计出不同的美丽图案来引入旋转180°的特殊旋转──中心对称的概念，并运用它解决一些实际问题.

学情分析

教学目标

知识与技能

通过几何操作题，探究猜测发现规律，并给予证明，附加例题进一步巩固.复习中心对称图形和对称中心的有关概念，然后提出问题，让学生观察、思考，老师归纳得出中心对称图形和对称中心的有关概念，最后用一些例题、练习来巩固这个内容

过程与方法

让学生感受生活中的几何，通过不同的情景设计归纳出图形旋转的有关概念，并用这些概念来解决一些问题.

情感态度

与价值观

教学重点

利用中心对称、对称中心、关于中心对称点的概念解决一些问题

教学难点

从一般旋转中导入中心对称

教学方法

媒体设计

三角尺、电子白板

师生活动

备注

教学过程

一、复习引入请同学们独立完成下题.

如图，△ABC绕点O旋转，使点A旋转到点D处，画出旋转后的三角形，并写出简要作法.AC

老师点评:

分析，本题已知旋转后点A的对应点是点D，且旋转中心也已知，所以关键是找出旋转角和旋转方向.显然，逆时针或顺时针旋转都符合要求，一般我们选择小于180°的旋转角为宜，故本题选择的旋转方向为顺时针方向;已知一对对应点和旋转中心，很容易确定旋转角.

如图，连结OA、OD，则∠AOD即为旋转角.

接下来根据“任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角”和“对应点到旋转中心的距离相等”这两个依据来作图即可.

作法:

（1）连结OA、OB、OC、OD

（2）分别以OB、OB为边作∠BOM=∠CON=∠AOD;

（3）分别截取OE=OB，OF=OC;

（4）依次连结DE、EF、FD;即:

△DEF就是所求作的三角形，如图所示.

二、探索新知

问题:

作出如图的两个图形绕点O旋转180°的图案，

并回答下列的问题:

.o.O1.以O为旋转中心，旋转180°后两个图形是否重合

2.各对称点绕O旋转180°后，这三点是否在一条直线上老师点评:

可以发现，如图所示的两个图案绕O旋转180°都是重合的，即甲图与乙图重合，△OAB与△COD重合.

像这样，把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做对称中心.这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点.A

例1.如图，四边形ABCD绕D点旋转180°，B

请作出旋转后的图案，写出作法并回答.D

（1）这两个图形是中心对称图形吗如果是对称中心C

是哪一点如果不是，请说明理由.

（2）如果是中心对称，那么A、B、C、D关于中心的对称点是哪些点.

分析:

（1）根据中心对称的定义便直接可知这两个图形是中心对称图形，对称中心就是旋转中心.

（2）旋转后的对应点，便是中心的对称点

.解:

作法:

（1）延长AD，并且使得DA′=AD

（2）同样可得:

BD=B′D，CD=C′D

（3）连结A′B′、B′C′、C′D，则四边形A′B′C′D为所求的四边形，

如图2344所示.

答:

（1）根据中心对称的定义便知这两个图形是中心对称图形，对称中心是D点.

（2）A、B、C、D关于中心D的对称点是A′、B′、C′、D′，这里的D′与D重合.例2.如图，已知AD是△ABC的中线，画出以点D为对称中心，与△ABD成中心对称的三角形.BD

分析:

因为D是对称中心且AD是△ABC的AC

中线，所以C、B为一对的对应点，因此，只要再画出

A关于D的对应点即可.

解:

（1）延长AD，且使AD=DA′，因为C点关于D的中心对称点是B（C′），B点关于中心D的对称点为C（B′）

（2）连结A′B′、A′C′.则△A′B′C′为所求作的三角形，如图所示

板书设计

练习与思考

.三、巩固练习教材P74练习2.23.2中心对称

课后反思

科目

数学

年级

九年级

编写人

董子盈

修订人

教学内容

（2）第二课时教学内容

教材分析

1.关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分.2.关于中心对称的两个图形是全等图形.教学目标理解关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分;理解关于中心对称的两个图形是全等图形;掌握这两个性质的运用.复习中心对称的基本概念（中心对称、对称中心，关于中心的对称点），提出问题，让学生分组讨论解决问题，老师引导总结中心对称的基本性质.

学情分析

教学目标

知识与技能

理解关于中心对称的两个图形是全等图形;掌握这两个性质的运用.复习中心对称的基本概念（中心对称、对称中心，关于中心的对称点）

过程与方法

，提出问题，让学生分组讨论解决问题，老师引导总结中心对称的基本性质.

情感态度

与价值观

让学生经历观察、操作等过程，了解图形旋转的概念，从事图形旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识.让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣

教学重点

中心对称的两条基本性质及其运用

教学难点

让学生合作讨论，得出中心对称的两条基本性质.

教学方法

媒体设计

三角板、电子白板

师生活动

备注

教学过程

一、复习引入（老师口问，学生口答）

1.什么叫中心对称什么叫对称中心

2.什么叫关于中心的对称点

3.请同学随便画一三角形，以三角形一顶点为对称中心，画出这个三角形关于这个对称中心的对称图形，并分组讨论能得到什么结论.（每组推荐一人上台陈述，老师点评）（老师）A

在黑板上画一个三角形ABC，分两种情况作两个图形

（1）作△ABC一顶点为对称中心的对称图形;

（2）作关于一定点O为对称中心的对称图形.

第一步，画出△ABC.C

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