峨眉山市某小学三年级语文上册第二单元语文园地第1课时教案新人教版.docx

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峨眉山市某小学三年级语文上册第二单元语文园地第1课时教案新人教版

语文园地

语文园地包括“交流平台"“词句段运用”“书写提示”和“日积月累"四个板块。

“交流平台”以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法。

“词句段运用”包括写出形容四季的词语和强化巩固理解句子中加点词语意思的方法。

“书写提示”对学生使用钢笔、写好钢笔字做了指导和强化。

“日积月累”安排了9个描写秋天的词语,丰富学生词语的积累。

经过一段时间的学习，学生已有乐于交流的习惯。

因此，“交流平台”的内容可放手由学生自己交流，教师稍作总结.“词句段运用"这一板块内容的拓展性及总结性较强，还需老师进一步点拨，特别是理解词语意思的方法。

“书写提示”中学生第一次使用钢笔，教师要指导学生使用正确的书写姿势,养成良好的书写习惯。

可采用交流、合作、探究的方式完成“交流平台”“词句段运用”两个板块的内容.示范指导学生熟练运用钢笔书写正楷字.通过想象、运用词语,引导学生积累描写秋天的词语。

【知识与技能】

1．能结合已有的学习经验，总结理解难懂词

语的方法。

2．用不同的方法理解句子中加点词语的意思，并能和同学交流。

3．会用不同的词语形容不同的季节，并能和同学交流。

4．练习使用硬笔书写8个生字，注意执笔姿势.

5．积累9个与秋天有关的词语.

【过程与方法】

让学生在自主交流中有所发现.在不断练习中养成良好的硬笔书写习惯。

【情感、态度与价值观】

有交流的习惯，能正确使用硬笔书写,养成积累词句的好习惯。

重点

引导学生会用不同的词语来形容不同的季节。

难点

探究理解词语的方法。

教师：

多媒体课件。

学生：

积累本,钢笔.

2课时

第一课时

1．用不同的方法理解句子中加点词语的意思，并能和同学们交流。

2．积累9个与秋天有关的词语.

重点

积累9个与秋天有关的词语。

难点

互相交流理解词语的方法。

一、日积月累

师：

同学们还记得本单元我们学过的课文吗？

这些课文都是描写哪个季节的?

（秋天）

师：

秋天是一个美丽、丰收的季节，诗人笔下的秋诗让人神往，铺满梧桐叶的水泥道别具神韵，一场秋雨一场寒的秋雨更是一首歌。

那么,我们接下来学习的描写秋天的词语也会让你眼前顿时出现如画的秋景.

1．出示9个与秋天有关的词语。

秋高气爽　　天高云淡　　秋风习习

一叶知秋　　金桂飘香　　层林尽染

五谷丰登　　果实累累　　春华秋实

2．先让学生自己练习读一读这些词语，借助拼音把9个词语读正确，然后思考：

这9个与秋天有关的词语被分成了哪几类？

3．同桌互相听读，并交流自己的发现.

4．全班齐读，交流发现.

师小结:

这9个词语都是描写秋天的。

第一排的3个词语是描写秋天的天气的；第二排的3个词语是描写秋天的植物的；第三排的3个词语是描写秋天的丰收景象的。

5．拓展:

谁能选几个词语来写一写秋天？

6．背诵词语.

二、交流平台

师：

同学们，学习是一个不断总结积累的过程.理解词语的意思，我们学过了不少的方法，现在就让我们来回忆交流一下这些方法。

1．同学自由发言。

2．小组合作交流，将方法写在书上。

3．全班交流。

教师相机板书：

三、词句段运用

交流理解词语的方法，说出词语的意思.

1．多媒体出示下列句子。

◇听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安,害怕爸爸妈妈会责备他。

2．结合“交流平台”,同桌互相交流用什么方法来理解加点词语的意思。

3．全班交流，说出词语的意思及自己采用的方法.

4．教师相机评点。

语文园地

第十二单元提升练习

一、字词天地.

1.读拼音，写字词。

（1）毛主xí（　　）带领村干部wā（　　）了一口井，乡亲们再也不用dān（　　）心吃水难的问题了。

（2）xīlì（　　　）的小雨过后,道路更加泥nìnɡ（　　）了，幸kuī（　　）我们早有准备。

2。

辨字组词。

3。

下列加点字的读音完全正确的一组是（　　）.

A.考虑（lǜ）　一担（dān）水

B.似（shì）乎　浑浊（zhuó）

C。

孑孓（jué）　炊（cuī）具

D.担（dān）水　嘴唇（chún）

4.下列三组词语中,意思不相近的一组是（　　）。

A.挖空心思—想尽办法

B。

奚落-担心

C。

布置-安排

5。

照样子,写一写.

（1）黑沉沉（ABB式）

（2）淅淅沥沥（AABB式）

二、句子乐园。

1.照样子,写句子。

例:

队伍越过山岭。

八路军的队伍越过光秃秃的山岭。

（1）老同志挑着担子走了.

（2）纪念碑上刻着字.

2.判断下面句子是否完整,在完整的句子后面画上“√”.

（1）抹去脸上的雨水，顺势往路边的草垛子上一靠。

（　　）

（2）老陈头和总司令。

（　　）

（3）天刚蒙蒙亮,就起来了。

（　　）

（4）沙洲坝人民在井台子上竖起一块纪念碑。

（　　）

（5）井的位置选得不好.（　　）

（6）乌鸡岭下有一股山泉水。

（　　）

三、课文精彩回顾。

总司令挑行军锅（节选）

“哎——同志哥!

你放下，我自己来!

”老陈头顾不得填“血口子"，上前拦住了夺挑子的人。

“莫要紧,我帮你挑一截子，再还给你!

"抢挑子的也是个和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的,道出一口四川话,火辣辣的。

“多谢了！

我自己挑得动.”老陈头还要客气，被老同志用手挡开：

“我看见你脚上的血印子了，还有好几里路才到目的地,你就莫客气了!

”

1.“老陈头顾不得填‘血口子’”中引号的作用是（　　）。

A.表示直接引用的话　B。

表示特定称谓

2.用“　　”画出文中对老同志的外貌描写。

3。

选文主要是对老陈头和老同志的描写.

4.我觉得老陈头是一个　　　　的人，老同志是一个　　　　　　的人.

四、阅读加油站。

毛主席的故事

转战陕北时,我来到毛主席身边做警卫员工作。

期间,我发现他只有一条毛巾,洗脸、洗脚都用那条毛巾,而且毛巾上也没有什么“毛”了，像个麻布片.

我说：

“主席,再领条新毛巾吧！

这条旧的擦脚用,擦脚、擦脸应该分开嘛！

”

毛主席想了想，说:

“分开就不平等了。

现在每天行军打仗,脚比脸辛苦多了。

我看不要分了，分开脚会有意见。

”

我“扑哧"一声笑了，说：

“那就用新毛巾擦脚,旧毛巾擦脸。

”

毛主席摇摇头:

“账还不能这么算，我领一条新毛巾好像不值多少钱,如果干部、战士每人多领一条新毛巾，这笔钱就够打一个沙家店战役了。

"

毛主席睡觉的时间大约比一般人少一半,可他有躺在床上读书、看报、批阅文件的习惯，所以他对床的要求很“高”。

他的床要“硬",要“凉快”。

陕北都是火炕，他睡不习惯,走到哪儿都睡门板。

新中国成立后，毛主席一直睡木床.视察全国走到哪里都睡硬板床。

夏日天热，他的硬板床上就要尽量少铺东西.出汗多，他就在枕头上垫几张旧报纸，报纸常被汗水弄湿弄破.

1.短文讲了毛主席的两个小故事,分别是　；。

2。

毛主席不换毛巾的真正理由是什么？

用“　　”在文中画出来。

3.从短文中可以看出毛主席是一个什么样的人？

4。

你还知道毛主席的哪些小故事呢?

请用几句话简单介绍一下.

五、习作芳草园。

你一定听过、看过不少英雄的故事吧？

在你的身边,也一定有许多默默无闻、无私奉献的人物故事吧。

把你知道的故事写出来和大家分享一下吧!

参考答案

一、1。

（1）席　挖　担　

（2）淅沥　泞　亏

3.D　

4。

B　

5.示例：

（1）金灿灿　绿油油　红彤彤

（2）高高兴兴　整整齐齐　干干净净

二、1。

示例:

（1）和眉善目的老同志挑着担子飞快地走了。

（2）高大的纪念碑上刻着醒目的大字。

2.（4）√　（5）√　（6）√

三、1。

B　

2.抢挑子的也是个和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的,道出一口四川话，火辣辣的。

3。

语言

4。

认真负责　关心战士

四、1。

（1）毛主席换毛巾的事　

（2）毛主席睡硬板床的事

2.我领一条新毛巾好像不值多少钱，如果干部、战士每人多领一条新毛巾，这笔钱就够打一个沙家店战役了。

3.勤俭节约的人。

4.示例：

毛泽东小时候和几个小伙伴一起放牛。

毛泽东想了一个办法：

把小伙伴们组织起来分成三组。

一组看牛，一组割草，一组采野果子。

然后,把牛拴起来,让它们吃割来的青草。

这样，小伙伴们就可以做游戏、吃野果了。

五、略

玩出了名堂

新课程标准就阅读要求我们做到：

学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览.因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练,力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。

《玩出了名堂》这篇课文,为实现这个要求我是这样设计的：

导入课文时,进行一个说话训练：

你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?

说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂?

玩什么呢?

怎么玩的呢？

玩出了什么名堂？

学生都能够答出来,可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书，    显微镜，填上一个用“发”字组成的词。

突破了词语关.第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式。

而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：

怎样玩放大镜？

有什么新发现,后来又有什么新玩法?

结果发现了什么?

接着引导学生交流资料袋，了解微生物.总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂?

带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：

玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育.课前的说话训练教给学生描写人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡,充分运用教材，提升了学生情感。

尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性,又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受.遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。

这是我今后要努力的方向。

《游园不值》教学反思

我在教学《游园不值》时,我针对这首诗进行了四次有效引导：

第一次,引学生自学诗意.同学们，读得字正腔圆了吗？

读出抑扬顿措了吗?

俗话说：

书读百遍其意自现.诗句讲了什么意思？

回忆一下，平时我们理解诗句意思的方法。

（大屏幕显示理解诗句意思的方法:

补空白、补省略、换语序、看插图、看注释、查字典）然后学生自学，顺理成章，效果很好。

第二次引导,引导学生读悟第一句。

见过苍苔吗？

能结合自己的生活经验或读书，看电视，查电脑等，说说“苍苔”是什么意思？

（学生说）（出示课件，苍苔的解释）看到苍苔我禁不住想说，苍苔，学生说：

真绿呀!

春天，学生说：

真美啊!

作者也会这样吗？

带着这种感受读第一句。

再品品哪个字,包含了作者对苍苔的情感呢？

（怜）再读，读出这种情感.学生读得声情并茂。

第三次引导,引导质疑.感悟了后两句诗后。

让学生质疑有不懂的问题吗?

接近学生的最近发展区。

学生一下子提出了“一枝”怎么就是“满园春色”呢?

我相机解释以点带面的写法，并拓展这种写法的诗句.恰到好处。

第四次引导，想像拓展。

在学生声情并貌的朗诵完后两句诗后,我即时点拨,此时，你就是那枝红杏，前边同学往后看，后面同学往前看，你仿佛看到了什么?

（引导以词的形式说）学生妙语连珠.这实际上是将学生自我生命个体与古诗画面结合的一次朦胧引导,有了前面的想象基础，古诗读的基础,于是使得画面越来越清晰，诗中的一幕幕仿佛就出现在眼前。

这四次引导，使得整堂课学生不是在为学古诗而学，是在享受古典的文化生活味。

学完诗后，学生在不知不觉中已将其积累在脑中，我想其中的重要原因是教师朦胧地对待古诗本身,引导学生生自己关注他们所关注的，所能关注的。

对于小学生生,我们不能因为积累而积累，因为理解而理解，那样古诗到最后还是生硬的语言块.课堂中，我们能放手处且放手，深奥的又不是主要的字词可以不谈，让学生在自我范围内去欣赏，在情感范围内去感悟，真正将古诗作为培养学生文化素养的引导物。

真正让学生在学习古诗后能有所感，有所思，有所悟。

但遗憾的是这堂课，读和拓展的时间搭配不够合理,读的时间多了些。

课堂就是充满遗憾的艺术，在今后的教学中我会努力改进的。

5　铺满金色巴掌的水泥道

这篇课文是张秋生写的一篇优美散文。

主要写了一个孩子在一场秋风秋雨后见到落叶铺满水泥道时的美景,表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。

课文文字清新自然，朗朗上口，能让人感受到秋天的另一番情趣。

学生在前一课已学过三首有关秋天的古诗，对秋天已经有了初步的了解。

而这篇课文对平常水泥道上的落叶之景进行了描写，会给学生带来不一样的情境体验和发现，原来仔细观察，生活中的平常小路都会有不一样的风景。

本课文字浅显易懂，充满诗情画意，学生会喜欢朗读.

这篇课文文字中融入了诗情,一条平常的道路因为落叶而美丽非凡.教学中，教师要注重营造情境,引导学生读中感悟,通过自学、讨论、交流、想象、理解、练笔等形式,培养学生的语文学习能力。

【知识与技能】

1．会认6个生字,会写13个字，正确读写重点词语。

2．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并能和同学交流理解词语的方法。

3．朗读课文,摘抄喜欢的句子。

4．能仿照课文或“阅读链接”,用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。

【过程与方法】

引导学生阅读、钻研文本，深入到文本中去理解、体验,重视自学、合作交流等方式。

【情感、态度与价值观】

感受秋天的情趣，养成善于观察的习惯。

重点

1．会认6个生字,会写13个字，正确读写重点词语。

2．理解加点词语的意思。

难点

能仿照课文或“阅读链接”,用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色.

教师：

多媒体课件。

学生：

收集各种各样的落叶。

2课时

第一课时

1．会认6个生字。

2．理解、交流“明朗、凌乱"的意思。

3．品读课文,摘抄喜欢的句子。

重点

1．会认6个生字。

2．品读课文，摘抄喜欢的句子。

难点

理解、交流“明朗、凌乱"这两个词语的意思。

一、展示落叶，感受课题

1．学生说说课前收集到的落叶形状。

2．重点展示梧桐树的叶子，说说梧桐树叶的形状.

3．大家说得真好，比一比,看看梧桐叶子像不像我们的手掌。

这些手掌铺在一条水泥路上,这就是……

4．教师相机板书课题.

5．学生齐读课题《铺满金色巴掌的水泥道》.

二、初读课文，识字学词，理清课文内容

1．教师配乐范读课文。

师：

听了老师的朗读,你们有没有觉得这条水泥道如在眼前呢。

请同学们也来读一读课文,读不顺的地方画上记号，多读几遍。

2．学生自由朗读课文。

3．同桌互相检查课文的朗读情况。

不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍.

4．检查要求会认的生字,注意“凌、增、棕"是后鼻音。

5．学生画出这些生字在文中组成的词语。

水洼　印着　凌乱　增添　棕红色　雨靴

6．思考:

课文主要写了一件什么事?

三、品读课文，感受秋天

1．品读第1~4自然段。

（1）师范读时出示课文中的句子：

啊！

多么明朗的天空。

师：

你们知道“明朗”的意思吗？

学生交流,教师总结：

理解词语的意思，可以想一想这个词语的近义词是什么，还可以根据句子的意境来想词语的意思.

（2）学生朗读时出示句子：

可是,地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天.

师：

读了这句话，你仿佛看到了什么？

你最喜欢哪个词语？

2．品读第5～8自然段。

（1）指名读，并画一画自己喜欢的句子。

（2）交流自己喜欢的句子，教师随机指导学生朗读.

①水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……

师:

这句话把什么比作什么？

板书：

的地毯

师:

读的时候,你的眼前仿佛出现了什么？

（学生交流。

）

②每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

师:

想一想，说说“熨帖”是什么意思.落叶是怎样地铺在水泥道上的？

为什么会这样熨帖地粘着呢？

③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱,然而，这更增添了水泥道的美.

师：

“凌乱”是什么意思？

指导学生可以联系上文的“并不规则”来理解词语的意思.

④我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着.

师：

这句话里面哪些词让你印象深刻？

（3）指导朗读.

师：

多美的水泥道呀,你会怎样朗读呢?

先自己读一读，有什么好的经验可以告诉大家.

3．品读第9~11自然段。

（1）听老师读，想一想，小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢？

（2）学生相互交流。

（从“很慢很慢”可以看出小作者经过水泥道时走得非常慢。

）

（3）师：

小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道很美呢？

（引导学生明白：

仔细观察会发现意想不到的美。

）

四、阅读课文，摘抄句子

1．有感情地朗读课文，画出文中你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。

2．让学生摘抄本课喜欢的句子到自己的积累本上,教师提醒学生抄写句子的格式。

铺满金色巴掌的水泥道

的地毯