二年级数学考试质量分析.docx
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二年级数学考试质量分析
猪场中心学校2011——2012学年度第一学期第一单元考试
二年级数学学科质量分析报告
学科教学质量是检验一所学校办学水平的重要依据，而考试又是教学控制系统中的一个重要环节，是对学生知识能力的综合检查，是完成教学任务的一个重要手段，它能及时有效地反馈信息，对教师掌握教学情况，总结经验教训，改进教学工作，提高教学质量都有重要意义。
为了了解一个月以来我们二年级数学课堂教学质量状况，检测教师在课堂教学中对教材的把握及教学目标的达成度，调查二年级两个班级之间的差异状况，促进我校二年级数学学科教学质量的均衡发展，我们精心组织了由全体学生参与的这次单元考试。
一、 基本情况
1、 考试组织工作
本次考试由我、统一发送试卷，组织监考，试卷装订规范，严格要求的程序进行批阅，统一评卷尺度，保证了阅卷的公平与公正。
获得的数据都是真实而有效的。
2、 考试时间、内容及对象
本次二年级数学考试安排在2011年9月。
考试内容为义务教育课程标准苏教版教科书二年级数学（上册）第一单元，我班二年级共75有名同学参加了本次考试。
3、 试卷编制特点
试卷能够依据新课程标准来编制，体现了苏教版教材的特点，突出了新课程的教学理念。
试题设计贴近教材，贴近学生的学习要求，符合教学的课时安排。
试卷内容具有合理的覆盖面，重视考查学生对基础知识、基本技能的掌握和运用情况，关注学生在试题解答中的过程、方法和思维水平，并设置图文并茂、直观易懂的问题情境，考查学生在此基础上形成的综合分析、解决问题的能力，有利于面向全体学生，同时也兼顾了不同学生的认知水平。
从整体上看，本次试卷基本上涵盖了二年级数学上册一的知识体系，试题题型灵活多样，如5个填空题，每一小题都是一种类型。
无偏题怪题。
试卷内容丰富，难易适中，主要以基础知识为主，符合学生的认知水平。
试卷共有七个大项的习题，综合性强，能够全面反映出学生一个月以来对知识及技能的掌握情况。
也能够折射出教师在教学中存在的一些主要问题，引导课堂有效教学，从而改进教师的教学行为和学生的学习方式。
试卷长度适当，使全体学生都能在规定的时间内完成全卷。
（1）“口算题、填空题”中的试题，立足教材的主干知识、核心技能、基本练习题进行选择和变式，体现对绝大多数学生学习课本的必备基础知识和基本技能的考核要求。
（3）“看图列式、解决问题”中的试题，能从思维能力和实际问题中的解题策略层面编制试题，通过图文并茂的问题情境和呈现方式，给学生提供有一定价值的问题，引导学生观察、比较、探索和解决生活中的实际问题。
既体现了教材的作用，又通过评价的引导，关注新课程的实施与推进。
4、学生情况
我们二年级二个班的学生大部分都是从原来的一年级跟班升上来的，另外还有少部分是从别的学校转学过来的，后来的这两部分学生学习习惯比较差，成绩也跟不上，甚至还有个别学生到我们周练时竟然连试卷也不认识。
二、成绩统计分析
1、总体情况
（1）卷面分值统计：
全卷满分为110分。
表一：
二年级数学2个班单元考试整体情况统计
班
级
参考
数
总
分
均
分
优秀数
优秀率﹪
及格数
及格率﹪
低分数
低分率%
最高分
最低分
二
（2）
38
2252
59.26
6
15.9
7
19
13
100
13
二（3）
37
1579
42.67
4
10.9
18
49
7
105
7
年级
合计
75
3831
101.93
10
26.8
25
68
20
205
20
从表一统计的数据中可以看出，二
（2）、二（3）两个班级整体情况相差太大，二
（2）平均分在59分左右，二（3）平均分在42分左右，二
（2）班属于中等，只有二（3）班差距比较大，各项指标都最低，差生又比别的班级差。
表二：
二年级数学四个班期中考试各分数段人数百分比
班
级
试
卷
数
各分数段人数百分比（%）
100—90
89—
80
79—
70
69—
60
59—
0
二
（1）
64
79.68
12.5
1.56
1.56
二
（2）
61
85.24
14.75
1.63
二（3）
57
70.17
26.31
1.75
1.75
二（4）
61
65.57
21.31
8.19
1.63
0.32
（2）分数段——人数百分率折线图
人
数
百
分
率
2、根据各分数段人数百分比分析
在100——90分之间，二
（2）班的人数最多，达85.24%，比二（4）班高出近20个百分点。
二
（1）班达79.68%，相对还不错。
二（3）班达70.17%，努力的空间还很大。
从这个分数段中可以看出：
二
（2）班的高分人数最多。
二（4）班的高分人数最少。
在89——80分之间，二（3）班的人数最多，达26.31%。
二（4）班占21.31%，其余两班都在12个百分点左右。
也就是说二（3）、二（4）班中等偏上的学生人数大约是其余两班的2倍。
在79——70分之间，二
（2）班一个也没有，二
（1）和二（3）班差不多，都是1个百分点，二（4）班是8.19%。
可以看出二（4）班中等偏下的学生是比较多的。
69——60分之间，各个班级都差不多，都在1个百分点左右。
不及格的人数其余三个班级都没有，只有二（4）班低分人数占0.32%。
从各分数段人数占的百分比可以看出：
二
（2）班学生整体水平比较好，优生多，差生少。
二（4）班学生整体水平比较低，优生少，差生多。
其余两个班级情况差不多。
表三：
二年级数学四个班期中考试各题得分情况统计
班级
得分率%
题号
班级平均得分率%
年级平均得分率%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
二
（1）
97
98.2
88.4
99.7
97.5
95.3
97.4
94.5
78.9
93.4
94.01
91.68
二
（2）
94.8
96.1
88.2
95.2
97.8
90.6
92.9
93.9
90.1
87.8
92.74
二（3）
94.5
95.7
87.3
94.8
97.3
89.9
92.5
93.9
89.1
86.9
92.19
二（4）
94.3
94.7
79.6
95.9
98
79.8
90.5
92.1
71
81.7
87.76
（3）题号——得分率柱形图
得
分
率
题号
3、根据各题得分情况分析
一、直接写出得数（12分）
班级
二
（1）
二
（2）
二（3）
二（4）
第一题得分率%
97
94.8
94.5
94.3
平均得分率%
95.15
这次试卷测试学生口算能力的共有12道算式，包含加、减、乘、除四种运算，其中有3道是乘加乘减。
大多数学生都能熟练运用乘法口诀进行口算，从统计的得分率可以看出四个班学生的口算水平都比较好，参加考试的243名同学的平均得分率能达到95.15%，这充分说明了四个班级的老师都十分重视学生口算能力训练。
但是也有少数同学是乘除口算出错，原因是乘法口诀不熟练，还有个别同学对一年级的进位加口算还不过关，这也是失分原因之一。
二、想一想、填一填（12分）
班级
二
（1）
二
（2）
二（3）
二（4）
第二题得分率%
98.2
96.1
95.7
94.7
平均得分率%
96.175
这一题是考查学生用口诀求商的能力，并进一步体会乘、除法算式之间的联系，共设计了不同的三组口算题。
从得分率情况看，学生掌握得还不错，平均得分率为96.175%。
三、填空（16分）
班级
二
（1）
二
（2）
二（3）
二（4）
第三题得分率%
88.4
88.2
87.3
79.6
平均得分率%
85.875
本题主要考查学生是否理解了乘除法的含义，分为7道小题，共有15个空格要填写，涉及范围相对要广一些，二
（1）、二
（2）、二（3）三个班的得分率都差不多，超过了85个百分点，二（4）班比较低，仅有79.6%。
试题不算难，都是基本的知识点，但是学生的得分率不太理想，失分较多的是第（3）小题和第（6）小题。
很多学生把“6个4相加，和是（）；”当成了“6加4和是10”。
这就清楚地反映出我们学生在做题时没有认真读题，用心思考，仔细检查。
四、在O里填上“＞”、“＜”或“=”（12分）
班级
二
（1）
二
（2）
二（3）
二（4）
第四题得分率%
99.7
95.2
94.8
95.9
平均得分率%
96.4
这一题考查学生是否真正掌握了长度单位厘米和米之间的换算及大小比较，大部分学生都能正确进行厘米和米单位之间的换算及大小比较，各班的得分率都在95%左右，其中二
（1）班学生掌握得最好，得分率高达99.7%，由此可以看出学生是真正理解了厘米和米的长度概念及它们之间的关系。
这也说明各班的老师都很重视学生单位之间的关系换算，这方面的知识点平时练习得多，学生也学得扎实。
五、在O里填上“+”、“—”“*”或“￠”（8分）
班级
二
（1）
二
（2）
二（3）
二（4）
第五题得分率%
97.5
97.8
97.3
98
平均得分率%
97.65
这题灵活性比较强，考查学生的综合口算能力，由于平时练习多一些，大部分学生掌握得比较好，得分率比较高。
都在97%以上。
六、画线段（4分）
班级
二
（1）
二
（2）
二（3）
二（4）
第六题得分率%
95.3
90.6
89.9
79.8
平均得分率%
88.9
试卷安排了两小题，第一小题是让学生直接画出4厘米长的线段，而第二小题则加深了一点难度，要求学生不仅会画线段，而且还要画出“比5厘米短2厘米”的线段，也就是让学生理解“比5厘米短2厘米”的含义。
从统计数据看出，二
（1）班学生得分率最高，达95.3%，二
（2）、二（3）两个班的学生掌握得也不错，这项的得分率都在90%左右，而二（4）班学生掌握得不太理想，得分率最低，仅为79.8%。
最高和最低之间相差近16个百分点。
这说明了二（4）班学生动手能力和思维能力有待提升的空间还很大，同时也说明老师对这方面的知识点训练得不够到位。
七、请你判断下面各是几边形，照样子写在图形上，并填表（12分）
班级
二
（1）
二
（2）
二（3）
二（4）
第七题得分率%
97.4
92.9
92.5
90.5
平均得分率%
93.32
这题考查学生是否学会了正确数出一些常见多边形中线段条数的方法，从而渗透“多边形都是有线段围成的”。
学生掌握得都比较好，得分率均在90%以上。
八、看图列式（4分）
班级
二
（1）
二
（2）
二（3）
二（4）
第八题得分率%
94.5
93.9
93.9
92.1
平均得分率%
93.6
这题的得分率还不错，大部分学生不仅看懂了图意，而且算式也写得正确。
这和老师平时的针对性训练是分不开的。
九、列式计算（4分）
班级
二
（1）
二
（2）
二（3）
二（4）
第九题得分率%
78.9
90.1
89.1
71
平均得分率%
82.28
从统计的数据看，二
（2）和二（3）班学生掌握得相对较好一些，得分率都在90%左右，而二
（1）和二（4）班得分率比较低，仅有70%多，这反映了老师对这方面知识点的训练不够到位，平时可能也没有注重培养学生思考的习惯，而学生在考试时又没去用心读题，认真思考，仔细检查。
十、解决问题（16分）
班级
二
（1）
二
（2）
二（3）
二（4）
第十题得分率%
93.4
87.8
86.9
81.7
平均得分率%
87.45
本项共有4个小题，从得分率上看，四个班学生解决问题的能力和水平不均衡，二
（1）班学生相对掌握得比较好一点，得分率为93.4%，而二（4）班的学生得分率只有81.7%，差距明显，其他两个班均在85%左右，失分较多的是第2小题，学生都写成了“5乘5等于25”，有的学生是没读懂题意，叙述方式稍微有所变化学生就做错了。
还有最后一题，有的学生就用“4乘5等于20”，也是因为审题不够认真、仔细。
结果可想而知。
二、 存在问题
1、 我们还把握不住课堂教学的核心脉搏，集体备课时总是过多地把精力放在对教材内容的钻研上，而对学生现有的知识基础及能力水平估计过高，导致课堂教学中浪费与不足并存。
2、 只见森林，不见树木。
在课堂教学中，我们几位老师都习惯于用一把尺子去衡量所有学生，强调以中间状态的学生作为授课的标准，这就难以实现使不同水平的学生都能得到最大限度的发展。
3、 平时布置的作业都是口算题，形式单一，只重视结果，而不重视过程。
作业也都是老师的评价，而不是让学生自我或相互评价。
三、 改进措施
1、 提高备课质量
作为备课组长，要带领全组老师，在感知和理解教材的基础上，结合各自班级的学生实际，实事求是地确定每堂课的教学目标、重难点，增强教学的针对性、有效性。
根据教学内容和学生的认知规律，精心设计教学程序，尤其要把师生的双边活动引入设计之中。
我们备课组还要坚持严格做到教学目标、进度、作业、单元过关、周练、检测“六统一”。
2、 提升课堂效益
上课是教学工作的中心环节，我们全组老师要时刻把握课标，上好每一节随堂课，力争把每一节随堂课都能上成优质课，体现“导、教、学、练”的师生互动课堂特点。
3、 作业布置精细
作业是教学工作的重要组成部分，是巩固课堂教学效果，培养学生能力，促进教学目标达成的有力手段，也是老师了解学生对知识的掌握程度、技能水平和运用知识的能力。
以此来调节，改进教学工作，进行学法指导。
要求每一节课老师都要认真精选具有典型性、代表性、综合性的练习题，作业量要适当，难易要适度，题目设计要有梯度，有层次，并能做到及时讲评、订正。
4、 课后辅导精心
辅导是教学的必要补充，是因材施教的一个重要措施，是分层教学、分类指导、提优补差的重要环节。
特别是我们学校的学生数比较多，更要加大对后进生的辅导力度，就是要采取抓两头，促中间的方法，努力提高整体水平，对优生要加以培养，增加知识深度与广度，发展特长，提高能力，开发智力。
对后进生应热情关怀，增强自信心，力争达到良好，努力使整体学生齐头并进，共同提高。
5、还要做好对年轻教师的引领工作，特别是在课堂教学上，要为她们搭建更多的学习平台。
平时的随堂课更要关注，要多听课，多研究，多反思，多改进，争取做到专业成长一起进步，教学质量共同提高。
期中考试虽然结束了，但留给我们的思考还很多。
教育是平淡的，我想作为教师，每一次对教学实践的深刻反思，都是在不断地修剪和重塑自己，每一次反思，都能使我们得到进一步的充实和提升。
只有反思，我们才会进步，也只有反思，我们才会更快地成长。
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