《海底世界》教学实录3doc.docx

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《海底世界》教学实录3doc

《海底世界》教学实录-

依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。

在课堂教学中我始终以学生的发展为根本来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。

（一）交流资料，激疑引题

师：

同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们以小组一起来交流大家的收获吧！

（学生以5―6人为一组，相互交流搜集的资料：

图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。

教师也要参加到小组中，享受交流的快乐！

）

师：

通过大家的相互交流，大海给你留下了什么印象？

生：

大海是个神奇而又美丽的地方。

生：

大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库。

（大家拍手笑。

）

生：

师：

大家谈得很好。

可是，你们知道大海深处是怎样的吗？

（学生思考）今天，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。

（板书课题）看到题目，你最想知道的问题是什么？

生：

海底世界什么样儿？

有山吗？

有树吗?

生：

海底有宝藏吗？

生：

海底有多少种动物呢？

最有趣的是什么动物？

师：

大家想了解的问题都很重要。

我们怎样才能找到答案呢？

生：

读课文。

生：

上网查资料。

生：

到图书室去查阅。

师：

现在我们就来读课文。

［评析：

课前丰富多彩的搜集活动，已经使学生开始了解大海，走进大海，激发了对大海的兴趣和热爱，为学习课文做好了铺垫。

学生间的相互交流使它们之间相互补充，调动了学习课文的积极性。

］

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文。

建议：

读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。

2.师：

海底世界给你留下了什么印象？

生：

海底有各种奇妙的声音。

生：

海底有许多种动物，他们的活动方式各不相同。

生激动地说：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

3.检查读课文：

谁想把你喜欢的段落读给大家听？

学生积极地阅读。

4.依据学生的朗读情况，重点指导下列词语的读法。

课件显示：

澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏

5.学生自由读词语，指名读词语。

［评析：

学生读自己喜欢的段落，就能读得积极，就能读得认真。

］

（三）精读品味，体验感悟

1.默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印象最深的句子画出来，多读几遍。

2.你想读哪一段？

（根据学生的情况随机引入）

3.品读第二段。

（1）朗读感受：

海底给你留下了什么印象？

生：

海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。

生：

海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。

生：

（2）欣赏课件：

让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！

（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音）

（3）品味体验：

欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？

生轻轻地吟诵：

海底的动物常常在窃窃私语。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。

师：

他读得是多么得认真！

窃窃私语在这里指什么？

生：

窃窃私语意思是海底的动物们在说悄悄话。

生：

窃窃私语是指动物们说话的声音很轻，很小。

师：

你还知道海底动物的哪些声音？

请你用上有的有的还有的来说一说。

生：

海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。

（4）美读感悟：

你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？

学生自己练习读。

配乐朗读：

教师领读，学生齐诵读。

（5）想像说话：

如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音，你会怎样称赞呢？

生：

海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。

生：

海底实在是太有趣，太神奇了！

师：

海底世界的确是一个景色奇异的地方。

4.品读第三段。

学生自主品读第三段，读后汇报交流。

师：

你从第三段里读懂了什么？

生：

海里动物的活动方式各不相同。

生：

海里动物的活动方式很有趣，很奇特。

师：

我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发现。

（展示海底动物活动的录像资料）

师：

欣赏完了课件，你最想说的是什么？

生：

海底的动物世界真是丰富多彩。

生：

海底真是个奇妙的世界。

师：

你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？

？

学生自由练习读。

教师播放音乐，学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。

5.自主品读第四、五段，分小组交流讨论。

（1）小组交流讨论学习的收获。

（2）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。

（课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。

）

（3）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是什么？

生：

海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和许多的矿产。

师：

是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！

6.语言积累：

你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。

学生练习背诵。

［评析：

教学中紧紧抓住朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟这条阅读主线，使学生经历阅读的整个过程，并在读中思，思中读，读中悟，悟中情，使学生与教材之间展开真正的对话。

同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透，学生张弛有度，有目的地在阅读，在探索。

］

（四）总结谈话，拓展延伸

师：

海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。

学习了这篇课文，你们最想做的是什么？

生：

我真想把海底世界画下来。

生：

我真想上网查阅大海的资料，更多地了解大海。

生：

我想和大家一起办一个主题是海底世界的手抄报。

生：

我要多读书，好好学习，长大了也能到海底游览，探索海底的秘密。

师：

大家有这么多好建议，有这样远大的志向，只要我们努力去做，肯定能实现自己的愿望。

让我们努力学习，一起去探索海底世界的秘密吧！

［评析：

拓展延伸，走向生活，实现语文学习的生活化。

］

在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。

在课堂上，还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《课标》指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。

我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。

重视了学生质疑的引导，如：

读了题目，你最想知道什么？

你喜欢读哪一段？

你读懂了什么？

等等。

引导学生提出问题，进行探究性阅读和思考。

在探究性阅读中，还组织学生合作性阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生的信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。

需要说明的是课件的设计，力求内容形象逼真、丰富多彩，以给学生正确的导向，激发学生的情感世界。