《典范英语》3bL29教学参考.docx
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《典范英语》3bL29教学参考
《典范英语》(3b-L29)教学参考
ThePlay
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能根据问题和关键词复述故事;能发挥想象续编《绿野仙踪》故事。
2.非语言能力目标:
通过让学生观察故事中天气变化和孩子们的表演,培养学生的观察力;引导学生针对《绿野仙踪》故事展开想象并讨论,培养学生的想象力和表达能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、图片序号卡片(见朗读故事环节)、句卡(见检查理解环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
观看视频,引入故事
通过播放动画片SchoolPlay的片段,让学生了解play,为讲故事做好铺垫。
教师播放视频(见课件),并与学生互动,然后自然过渡到讲故事环节:
Whatwastheplayabout?
Haveyoueverputonaplay?
Doyouwanttotakepartinaplay?
Oneday,thechildrenputonaplay.DidMumsandDadsliketheirplay?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察孩子们的表演
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察图中天气的变化和孩子们的表演。
(Picture1)Itwastimeforschool.
Biff,Chip,WilfandWilmawenttoschooltogether.
Whatwastheweatherlike?
Itwasgood.
(Picture2)Look!
Whoisit?
(指向MrsMay)
It’sMrsMay.
BiffandChipwereinMrsMay’sclass.(指向Biff和Chip)
WilfwasinMrsMay’sclasstoo.(指向Wilf)
DidtheylikeMrsMay?
Yes,theyalllikedMrsMay.
(Picture3)Itwasstorytime.
MrsMaytoldthemastory.
Whatwasthestory?
ItwascalledTheWizardofOz.
Look.Itwasaboutagirlandherdog.(指向书上的图片)
(Picture4)Thegirl’snamewasDorothy.
Therewasastorm.
Look!
Itwasabadstorm.(指向故事书上的图片)
Thewindblewandblew.(配合动作,注意语调)
Itblewthehouseaway.
Itbleweverythingaway.
(Picture5)ThewindblewDorothytoaplacefaraway.
ThereshemettheScarecrow.(指向图中的稻草人)
ShemettheTinManandtheLion.(指向图中的铁皮人和狮子)
Andshemetawitch.(指向图中的女巫)
Whathappenedthen?
(Picture6)Oh,itwasplaytime.
Look!
Whatwastheweatherlike?
Therewasastorm.
Itwasabadstorm.
Thechildrencouldn’tplayoutside.
Werethechildrenhappy?
Whatwouldtheydo?
(Picture7)Theyplayedinside.
TheyplayedTheWizardofOz.
Lookatthechildren.Whowerethey?
(指向演出的孩子们)
TheywereChiptheTinMan,Biffthewitch,andWilftheLion.
DidMrsMayliketheplay?
Yes,MrsMayliketheplay.
(Picture8)MrsMayputonaplay.
ItwasTheWizardofOz.
Whohelped?
(指向Wilf的妈妈)
Wilf’smumhelpedMrsMay.
(Picture9)Look.Thechildrenwerepractising.
ChipwastheTinMan.
Biffwasthewitch.
WilfwastheLion.
WhichonewasDorothy?
Itwasthislittlegirl.(指向图中穿红衣服的女孩)
(Picture10)Look.Whocametohelp?
Wilf’sdadcametohelp.
Whatdidhedo?
Hepaintedahouse.
Thechildrenhelpedhim.
(Picture11)Theplaywason.
Themumsanddadscame.
Didtheyliketheplay?
Yes.“Whatagoodplay!
”theysaid.
(Picture12)Didthechildrenliketheplay?
Yes,theylikedtheplay.
TheygaveMrsMaysomeflowers.
“Itwasgoodfun.”saidWilf.
(Picture13)Itwastimetogohome.
Oh,no!
Whathappened?
Therewasastorm.
Itwasabadstorm.
“It’sliketheplay,”saidChip.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意以下句子的语气和表达的情感:
MrsMaylikedthelittleplay.Theylikedtheplay.“Whatagoodplay!
”Thechildrenlikedtheplay.
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
教师要引导学生用感叹的语气读出故事中的几个like所表达的不同情感。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)朗读接龙。
将学生分成几个组,每组读一幅图片,接龙朗读故事,看哪一组读得最好。
(2)朗读游戏。
教师提前将图片序号做成卡片并打乱装在袋子里。
课堂上教师拿着袋子随意走到某位学生面前,让其抽取一张序号,之后大声朗读与编号对应的图片。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,培养学生的逻辑思维能力
教师引导学生按照事情发生的时间顺序从what,where,who,when四个方面梳理故事情节,培养学生的逻辑思维能力。
(1)让学生在故事中找到表示时间的句子:
Itwasstorytime.Itwasplaytime.Itwastimetogohome.。
教师出示这3张句卡,请学生按顺序贴到黑板上。
(2)在三张句卡下分别写上what,where,who和when四个词,让学生根据故事分别针对每一部分进行提问,如:
Whatwasthestorycalled?
Whohelpedtomakethehousefortheplay?
。
(3)一位学生提问一个问题之后,由他来点名另一同学回答该问题。
然后教师带着全班同学一起在故事中找到答案,并在相应位置写上关键词,供学生在复述环节参考。
(4)教师需引导更多的学生来完成这个环节,在梳理故事情节的同时关注更多地细节。
6.复述(Retelling):
学会组织语言概括故事大意,锻炼口头表达能力
教师让学生根据上一环节完成之后的板书来复述故事主线。
教师可先行示范,然后请学生进行组内接龙复述。
最后可让1-2名学生做独立复述。
复述过程中,如学生有困难,教师可通过提问的方式帮助学生理清思路。
7.讨论(Discussion):
围绕《绿野仙踪》故事的开头展开想象,续编故事
(1)教师让学生在故事中找到《绿野仙踪》的情节发展,并通过提问引导学生发散思维,想象女孩Dorothy遇到Scarecrow,TinMan,Lion和witch之后会发生什么事情。
教师可通过问题进行引导,如:
DidDorothymakefriendswiththeScarecrow,theTinManandtheLion?
Wasthewitchgoodorbad?
WhatdidthewitchdotoDorothy?
DidtheScarecrow,theTinManandtheLionhelpDorothy?
How?
(2)让学生自由结成4人小组,讨论故事的情节发展,然后请小组代表发言。
8.拼读练习(PractisingPhonics):
了解名词加“s”后的发音规律
(1)教师展示以下名词的复述形式,如:
mums/dads/flowers/dogs,请学生读一读。
(2)请学生说出以下名词的复述形式,并利用拼读规律读一读,如:
boy/school/lion/house。
9.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)根据讨论环节的问题续写《绿野仙踪》故事。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能根据问题和关键词复述故事;能否发挥想象续编《绿野仙踪》故事。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师提问的引导讨论《绿野仙踪》的后续故事。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;学生能否根据关键词和表示时间的句子复述故事;能否根据教师提示想象《绿野仙踪》故事的后续发展。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;讨论是否具有启发性;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。