这条小鱼在乎教案.docx

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这条小鱼在乎教案

这条小鱼在乎

————木叶乡中心校李敏

教学目标:

1、抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱，明白只要主动关心帮助他人，就能得到快乐。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救”

2、通过分角色朗读对话，体验情感，领悟内容。

教学准备：

与课文内容相关的教学课件

教学课时：

第二课时

教学过程：

1、课前五分钟做游戏，放松学生心情

2、创设情境，导入新课

1、出示课件:

海底世界。

在蔚蓝的大海里，穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去，它们是多么快活,多么幸福呀!

可是，一场暴风雨之后,巨浪把一条条小鱼卷上岸滩,这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?

2、今天我们来学习《这条小鱼在乎》板书课题，齐读课题。

强调“乎”在这里读轻声，请同学们再读课题。

3、师：

能告诉我在乎是什么意思吗？

让生说说。

（放在心上、在意）

4、那读了课题，你有什么问题吗？

5、师：

同学们，刚才大家提出了两个很有价值的问题，其实这些问题的答案就在课文中，相信同学们在认真学习课文的过程中，能够得到满意的答案。

有信心吗？

（有）师:

对！

要相信自己是最棒的!

三、初读感知课文内容

1、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读时要注意把通句子读正确、读通顺,边读边想课文主要写了什么时间?

谁在什么地方做了一件什么事儿?

2、指名回答。

师:

先说清什么时间谁在什么地方做了什么事儿,就抓住了本文的主要内容,谁再来说说?

师：

要是说清楚什么样的早晨小男孩在沙滩上把怎样的小鱼送回大海就更好了。

师:

是的,课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼都送回大海的事。

4、品读课文，理解感悟

（一）体会困在浅水洼里小鱼的危险处境

1、师：

同学们,刚才大家都很关注课题中的这条小鱼,（手指向课题中的小问号）那么这条小鱼指的是哪儿的小鱼呢?

（板书：

小鱼）

2、（出示图片）帮助学生理解浅水洼里的小鱼。

师:

浅水洼里的小鱼情况怎么样？

文中是怎么写的?

请同学们自由朗读第1自然段,边读边画出描写小鱼的句子（生读师巡视）

3、指名读描写小鱼的句子。

4、我在读时这两句话的时候,发现了一个四字成语,谁发现了?

（指明说）

5、那你们知道什么叫近在咫尺吗?

（课件出示画面:

成千上万被困的小鱼）。

6、师：

大海就是小鱼的家,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?

（生:

离它的家近在近在咫尺。

生:

离它的亲人、希望近在咫尺。

师:

把句子说完整,小鱼离、、、、、、、近在咫尺）

7、是呀！

如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗?

（不能）师：

阳光炙烤着，用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。

尽管大海近在咫尺,它们却回不去了。

如果现在的你，你，你们（手指同学们）就是这其中的一条小鱼，你们的心情会是怎样的？

你心里会想些什么，嘴里会喊些什么?

（生：

我觉得生不如死。

师：

我可以体会到你的心情。

生：

我觉得一点希望都没有了，就等着被晒干吧！

师：

这条小鱼真可怜。

生：

我会想起以前在大海里自由的游泳，多快活！

可惜现在只能在这个小小的水洼里遭罪了。

师：

这条小鱼想起了美好的过去）师：

会喊些什么呢？

（完了完了，我再也见不到我的妈妈了；谁来救救我呀!

我想我的妈妈，呜呜）所有的小鱼都在大呼:

我要回家,我要回大海,谁来帮帮我！

）

师:

老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情，感受到了鱼儿的无助，让我们用朗读的方式表达出这种感情来吧!

（再出示鱼儿被困语句）

（1）、指名读。

师:

小鱼不仅着急,而且多么想回到大海的怀抱呀,谁还想来读?

抽生再读。

（2）、让我们一起来读这句话，再次去感受鱼儿的无助、可怜吧！

齐读。

师：

从你们的朗读中我感受到了你们非常担心这些困在浅水洼里的小鱼。

过渡：

那么看到面临死亡的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢？

（板书：

小男孩）

8、请同学们自由朗读课文第二自然段，用波浪线划出描写小男孩救小鱼的句子。

（1）、指名读。

（2）、在这句话中你能找出表示小男孩救小鱼动作的词吗？

（走、弯下、捡起、扔回）

（3）、（课件出示:

他边走边看,在每个水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼，把它们扔回大海）发现屏幕上的这句话与你刚才画下的那句话有什么不同吗?

（指名说）师：

少了“不停”、“用力”,那么用上这两个个词语好在哪儿呢?

同桌之间交流交流。

生:

如果加上这两个词语句子写得更生动。

那从“不停”和“用力”这两个词语你又体会到什么?

生:

我体会到小男孩很有爱心,因为他不停地救小鱼,要是不加上这个词他可能是捡几条就走了,还有用力地说明他想把小鱼送回它的家。

因为他小，力气小，虽然大海很近，但他还是很费劲。

如果他不用力扔，扔到海滩上，小鱼同样会被晒死，如果扔到另外的水洼，小鱼还是会被干死，所以他必须用力扔。

（出示小男孩扔小鱼的图片）板书：

“小男孩救”

（4）、加上这两个词语可以看出小男孩救小鱼时非常认真、执着,小男孩为了让更多的小鱼回到大海,他多认真，多仔细，多辛苦呀,谁愿意来读读这句话?

（指名读）

师:

读得多好呀,谁还想来读读?

师:

你读出了小男孩救小鱼的认真。

谁还想读?

师:

这么多同学都愿意读呀,这样吧，带着自己的感受一起来读。

9、小男孩的行为也打动了文中的这位先生的心,他是怎样做的呢？

（忍不住）可以看出什么呢？

（心疼男孩）现在我就是文中的这位先生,我想对你说：

“孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。

”“小男孩头也不抬地回答”，请生配合好老师对话：

“我知道。

”

10、师：

“喔，那你为什么还在扔呢？

”生:

因为小鱼太可怜了,如果不救它的话,它们就会干死。

师:

（走到另一学生前）那你为什么也要去救呢?

生:

因为小鱼也有自己的爸爸妈妈。

11、那你们这样做谁在乎呢?

生:

小鱼在乎！

12、师：

是的,小鱼在乎,让我们一起用心回答。

（出示课件最后一个自然段）齐读最后一个自然段吧！

师:

是呀,同学们读懂了这么多的在乎,真不错！

13、省略号在这表示什么？

（表明了小男孩对挽救小鱼生命的执着）他用实际行动去关爱生命,善待生命。

（板书：

关爱生命善待生命）

五、拓展延伸，激发情感

男孩纯真的童心深深地打动了我们的心，那文中的先生会被打动吗?

他会怎么做呢？

六、总结

只要我们人人都献出自己的一点爱，世界将变成美好的人间！

在我们的生活中，你还知道哪些关爱生命的故事呢？

下课后说给小伙伴听一听吧！

板书设计：

16、这条小鱼在乎

救

小男孩爱小鱼

关爱生命善待生命

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