历年中考语文失分点解析.docx
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历年中考语文失分点解析
历年中考语文失分点解析1：
文言文翻译
[当前125840位家长在线讨论]2013-10-2816:
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翻译文言文语句，就是把古文尽可能地保留原意和语言风格的情况下，用现代汉语的形式表达出来。
翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。
“信”是指译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来；“达”是指译文要通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病；“雅”是指译文要自然、生动、形象，富于表现力，完美地体现原文的写作风格。
在广州中考中，文言考察的基本是初中课内重点篇章，翻译题的在4分左右，但是不少人在考试中并不能得到理想的分数。
最主要的原因是对重点文言词的意思把握不到位，没有弄清文言句式的特点。
第一部分：
错点例题分析
1.（2011年广州中考）（节选自《唐雎不辱使命》）
用现代汉语翻译下面的句子。
（4分）
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）岂直五百里哉？
2.（2011年白云区一模）阅读《邹忌讽齐王纳谏》，完成9～ll题。
用现代汉语翻译下面的句子。
（4分）
（1）皆以美于徐公。
（2）能谤讥于市朝。
3.（2013年广州中考）选自《送东阳马生序》
把“援疑质理，俯身倾耳以请”翻译成现代汉语。
（4分）
答案解析：
1.
（1）安陵君于是就派唐雎出使秦国。
（抓住关键词“因”“使”）
（2）更何况五百里呢？
（注意文言反问句式，翻译出来还是要保证句式的一致。
通假字“直”）
2.
（1）他们都认为我比徐公漂亮。
（这是一个省略句和状语后置句，省略了主语和直接宾语，“于”引导的介词短语做状语修饰“美”，就是“比徐公更美）
（2）能够在公共场所评论（我的过错）。
（此句同样是状语后置，原句可以按”于市朝谤讥”翻译）
3.（我）提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵恭敬地请教。
（援疑质理：
提出疑难，探问道理。
援，引，这里是提出。
质，问。
）
第二部分：
初中文言文常用句式：
一、判断句
古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。
其基本形式是：
“……者，……也”，“……，……者”，“……，……也”。
另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。
还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。
举例：
（1）“为”表肯定判断，可译为“是”例：
中蛾冠儿多髯者为东坡
（2）“乃”表肯定判断，可译为“是”例：
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏
（3）“即”表肯定判断，可译为“就是”例：
吟鞭东指即天涯。
（4）“则”表肯定判断，可译为“是”例：
此则岳阳楼之大观也
（5）“是”做动词，表肯定判断例：
斯是陋室，惟吾德；问今是何世，乃不知有汉。
（6）“非”表否定判断，可译为“不是”。
非天质之卑；兵革非不坚利也
（7）“……，……者也”牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
（8）“……者，……也”。
陈胜者，阳城人也。
（9）“……者，……”例：
马之千里者，一食或尽粟一石
（10）“……，……也”例：
夫战，勇气也。
（11）“……也”例：
此诚危急存亡之秋也。
二、省略句
句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。
主要有：
（1）省略主语
a、承前省：
渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入。
b、蒙后省
c、对话省：
例（此）忠之属也。
（《曹刿论战》）（此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”）
（2）省略谓语或省略动词
择其善者而从之，（择）其不善者而改之。
（《论语十则》）
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
（《曹刿论战》）
（3）省略宾语
投（之）以骨。
（《狼》）
君与（之）俱来。
（《隆中对》）
（4）省略介词
林尽（于）水源。
（《桃花源记》）
急湍甚（于）箭。
（《与朱元思书》）
（5）省略量词：
文言文中数词后常省略量词。
一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已。
三、倒装句
倒装句主要有四种：
（1）主谓倒装
在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。
例：
甚矣，汝之不惠。
全句是“汝之不惠甚矣”。
谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。
（2）宾语前置
否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。
例：
“何陋之有”即“有何陋”的倒装。
可译为“有什么简陋呢”，“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。
（3）定语后置
古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。
例：
“予谓菊，花之隐逸者也。
”"花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。
可译为“具有隐逸气质的花”
"尝贻余核舟一。
”“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”。
（4）介宾结构后置
a、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语。
例：
何有于我哉？
全句为“于我有何”的倒装句，介宾结构“于我”后置。
译为“在我身上有哪一样呢”
b、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。
例：
屠惧，投以骨。
全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置。
译为“把骨头扔给它”；
“托臣以讨贼兴复之效”是“以讨贼兴复之效托臣”的倒装，介宾结构“以讨贼兴复之效”后置。
四、被动句：
主要有两种情况。
一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句。
二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。
（1）没有标志词语，意念上的被动：
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山。
（2）有标志词语：
a"为”表被动：
天子为动。
b"为……所……”：
舌一吐而二虫尽为所吞，“为所吞”即“被……吞掉”
c"于”表被动：
管夷吾举于士，“举于……”即“在……被举荐”。
五、固定格式。
初中文言课文中固定结构有：
“不亦……乎”"有……者”"得无……乎”"如……何”"奈……何”"然则……”等。
（1）“不亦……乎”相当于“不是……吗”
例：
学而时习之，不亦悦乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不易君子乎？
（2）“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样”。
例：
……如太行王屋何？
即“能把太行王屋两座山怎么样呢？
”其如土石何？
即“能把土石怎么样呢”
（3）“以……为……”相当于“把……当作……”
例：
以丛草为林，以虫蚁为兽……即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽……”
（4）“何……为”相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”
例：
此何遽不为福也即“为什么不会变成福呢”
（5）何以。
例：
何以战？
第三部分：
举一反三。
1、用现代汉语翻译下面的句子。
（４分）《醉翁亭记》
（1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（2）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
2.用现代汉语翻译下面的句子。
（4分）《曹刿论战》
（1）忠之属也。
可以一战。
（2）公与之乘，战于长勺。
3.用现代汉语翻译下面的句子。
（4分）《唐雎不辱使命》
①以头抢地耳
②徒以有先生也
参考答案：
1.
（1）容颜苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间（的人），（那个就是）喝醉了的太守。
（2）游人只知道跟着太守一同游玩很快乐，却不知道太守以游客们的快乐为快乐。
2.
（1）（这是）尽职尽责一类的事情，可以凭借这个条件打一仗。
（2）鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，两军在长勺交战。
3.
（1）把头往地上撞罢了。
（2）只因为有先生你啊。
历年中考语文失分点解析2：
古诗词意象
[当前125831位家长在线讨论]2013-10-2917:
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第一部分：
命题趋势
诗词默写从09—12年，诗词默写题都是以双选、名句默写、语境默写三种题型出现，13年同样如此。
1．双选题：
占4分
一般考查诗句的易错字，同时需特别注意诗句的正确语序，如【10】“旦辞爷娘去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”等。
2．名句默写：
08—12年出题范围如下表所示。
由此我们可总结，名句默写大多集中在八年级和九年级上册，课内诗词是重点识记部分，但课外诗词也不容忽视。
分值呈增加趋势。
近几年广东各地该题分值为8-10分，有的甚至达到15分。
在2013年广东试题中为15分。
如：
3．古诗文默写（10分）
（1）根据课本，下列古诗文默写正确的两项是（4分）
A.四面边声连角起，千嶂里，落日长烟孤城闭。
B.秋风萧瑟，洪波涌起。
树木丛生，百草丰茂。
C.生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
D.亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也；亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
E.莫道不消魂，西风帘卷，人比黄花瘦。
F.结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？
心远地自偏。
（2）根据课文，补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（六题只选四题作答。
）（4分）
①急湍甚箭，________________ 。
（吴均《与朱元思书》）
②________________ ，草色入帘青。
（刘禹锡《陋室铭》）
③无可奈何花落去，________________ 。
（晏殊《浣溪沙》）
④________________ ，雪上空留马行处。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
⑤已是黄昏独自愁，________________ 。
（陆游《卜算子·咏梅》）
⑥________________ ，甲光向日金鳞开。
（李贺《雁门太守行》）
（3）根据语境，在横线上填入古诗名句。
（4分）
一位六十多岁的著名学者在博客中宣称，计划在五至八年内完成36卷的《中华》系列丛书，他这种“①，”（曹操《龟虽寿》）的雄心壮志令人感动。
作为青少年，我们要树立远大理想，不畏艰难，勇于追求，才能“②，”（李白《行路难》），让青春绽放耀眼的光芒。
古诗文的默写共计三类题型，不是所有的学生能拿满分的。
其主要原因就是：
1、对初中三年应该背诵和默写的课内课外的古诗名句掌握不熟练。
尤其是每首诗的名句。
因为考察的重点大部分是名句。
2、写错字的现象比较严重。
如“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”中的“摧”字，往往写成“催”。
这类现象的发生主要原因是理解上的偏差，还有就是强化记忆不够。
【参考答案】
（1）CF
A、四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
B、树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
D、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
E、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
①猛浪若奔、②苔痕上阶绿、③似曾相识燕归来④山回路转不见君
⑤更著风和雨⑥黑云压城城欲摧
①老骥伏枥，志在千里、②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
第二部分：
拓展与延伸
（1）根据课本，下列古诗文默写正确的两项是（）（4分）
A．杨花落尽子规啼，随风直到夜郎西。
我寄愁心与明月，闻道龙标过五溪。
B．雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔伴地走，安能辨我是雄雌？
C．才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
D．山川之美，古来共谈。
两岸石壁，五色交辉。
高峰入云，清流见底。
E．臣本布衣，躬耕于南阳，于乱世苟全性命，不求闻达于诸侯。
F．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
（2）根据课本，补写下列各名篇中空缺的部分。
（6选4）（4分）
①几处早莺争暖树，___________________。
（白居易《钱塘湖春行》）
②________________，凭君传语报平安。
（岑参《逢入京使》）
③牺牲玉帛，_____________________，必以信。
《左传•曹刿论战》
④________________，对此可以酣高楼。
（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
⑤________________。
鬓微霜，又何妨！
（苏轼《江城子•密州出猎》）
⑥启窗而观，__________________。
（魏学洢《核舟记》）
（3）请根据上下文，在横线上填上初中语文课本中合适的古诗词名句。
（4分）
古代诗歌讲究色彩的运用，如李贺《雁门太守行》中的“塞上胭脂凝夜紫”，《诗经》中的"①”，白居易《观刈麦》中的"②”，《木兰诗》中的“当户理红妆”，王湾《次北固山下》中的"③”，杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的"④”，等。
从这些句子中不难看出，“诗中画”在这里主要是借助于色彩词汇的灵活运用和巧妙搭配，形成色彩感和色调鲜明的意境美。
第三部分：
举一反三
（1）根据课本，下列古诗文默写正确的两项是（4分）
A．谁家暗飞玉笛声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
B．货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
C．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，窥谷忘反；经纶世务者，望峰息心。
D．相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。
E．田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
F．得道者多助，失道者寡助。
多助之至，天下顺之。
寡助之至，亲戚畔之。
（2）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（六题只选四题作答。
）（74分）
①中无杂树，芳草鲜美___________。
（陶渊明《桃花源记》）
②岸芷汀兰，郁郁青青____________。
（范仲淹《岳阳楼记》）
③正是江南好风景____________。
（《江南逢李龟年》）
④八百里分麾下炙，____________。
（辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》）
⑤骊山四顾___________，当时奢侈今何处？
（张养浩《山坡羊骊山怀古》）
⑥举杯邀明月，________________ 。
（李白《月下独酌》）
（3）根据语境，在横线上填入古诗词名句。
①描写同样的景物，古代文人往往有许多意境相似的妙笔，同样是写春雨，杜甫《春夜喜雨》）中的诗句“__________，____________，’便与韩愈《早春呈水部张十八员外》中的”天街小雨润如酥”有异曲同工之妙。
②毕业留言本上，我们既可以用高适《别董大》）中的诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
”来勉励同窗，也可以用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句“__海内存知己，天涯若比邻____________”来互相鼓励。
答案：
BEA“谁家暗飞玉笛声”顺序颠倒了。
C窥谷忘反；望峰息心。
搭配不当。
蜡烛成灰泪始干。
中的“烛”应为“炬”。
F多助之至，天下顺之。
寡助之至，亲戚畔之。
两句话颠倒。
由此可见，此题考查的就是学生对名篇古诗古文的掌握的情况
落英缤纷。
落花时节又逢君五十弦翻塞外声_阿房一炬对影成三人
随风潜入夜_________，润物细无声海内存知己，天涯若比邻。
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