校本研修指定内容一.docx

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校本研修指定内容一

校本研修指定内容

（一）

时间2010年5月14日地点余姚市世南小学形式讲座研讨

内容研讨设计小学生感兴趣的音乐练习

（一）主讲宋迎春

设计小学生感兴趣的音乐练习

（一）

根据小学音乐教学目标的要求，对一至六年级学生制定设计出相应的作业实践，通过歌唱、欣赏、音乐知识、乐器四个方面来衡量每位学生的音乐素养及能力水平。

小学低年级

一、歌唱

1．唱歌时保持身体和头部的正确姿势，学习自然、放松、有助于歌唱的坐姿、站姿。

2．能用自然、不喊叫的歌声参与歌唱活动，能随教师的指挥整齐地开始和结束。

并能按节奏和曲调准确地跟伴奏演唱。

3．学习用正确的口型唱母音。

4．能一个人在众人面前自信，大胆地歌唱。

5．每学期能背唱二至五首学过的歌曲。

二、欣赏：

1．能安静专注地聆听音乐，对音乐产生丰富的联想和想象。

2．能辨别不同情绪的歌曲或乐曲，并能用肢体或其他方式表达对音乐的感受。

3．能记住二至六首本学期欣赏过的乐曲的主题音乐，听到主题音乐能说出曲名。

三、音乐知识：

1．感受二拍子的节拍规律和韵律感，培养稳定的节拍感。

2．感受音的长、短，强、弱，并把其和音乐形象、情绪、情景联系起来。

3．认识“×、×、0、×—”基础节奏型，学会拍击并认读由它们组成的节奏谱。

4．结合语言和动作，培养发展学生音乐的节奏能力（包括多声部的节奏能力）。

四、乐器：

1．认识木鱼、碰铃、鼓、镲、锣，感受它们的音色。

2．学会演奏木鱼、碰铃，并能根据它们的音色选择为歌曲伴奏。

3．能用这些打击乐器表现一定的情景。

小学中年级

一、歌唱：

1．开始学习正确的呼吸方法。

（1、学习自然的吸气，不出声，不耸肩。

2、以不紧张的声音一口气唱一个不长的乐句。

）

2．有表情地参与歌唱活动，开始学习简易的合唱（包括二部轮唱和低声部为和弦主干音的二部合唱），体验合唱的效果和美感，学习能对指挥作出正确反应。

3．学习用正确的口型唱唱名。

4．能背唱二至五首本学期学的歌曲。

5、演唱形式的感受：

领唱、齐唱、合唱、二部轮唱、无伴奏合唱

二、欣赏：

1．聆听音乐，能用图谱表现旋律、节奏及音乐感受。

2．对音乐的主题有一定的捕捉记忆能力，对乐段、乐句有初步感受。

3．能记住二至五首本学期欣赏过的乐曲的主题音乐，听到主题音乐能说出曲名。

4、了解人声分类：

男声、女声、童声。

三、音乐知识：

1．感受三拍子四拍子的节拍规律和韵律感，培养稳定的节拍感。

2．随琴学唱1～1上行和下行的自然音阶。

3．认识“X。

XXXX”基本节奏型，学会拍击、认读并听记由学过节奏组成的节奏谱。

并进一步通过语言朗诵和声势发展学生的节奏能力。

4．掌握sol、mi、la、do、re五个音的音高，并能视唱由这五个音与四分音符，八分音符和二分音符为材料的2～4小节旋律。

5、能听记so、mi、la三个音范围内的单音和纯三度，纯四度音程，并分声部模唱。

四、乐器：

1．能结合语言朗诵等练习，用所学的打击乐器，进行多声部的合奏练习。

2．能根据歌曲形象、情绪，从所学的打击乐器中进行选择、搭配，编排节奏为歌曲伴奏，努力做到协调、好听。

3．学习口风琴或竖笛。

校本研修指定内容

（二）

时间2010年5月21日地点余姚市世南小学形式讲座研讨

内容研讨设计小学生感兴趣的音乐练习

（一）主讲宋迎春

设计小学生感兴趣的音乐练习

（二）

根据小学音乐教学目标的要求，对一至六年级学生制定设计出相应的作业实践，通过歌唱、欣赏、音乐知识、乐器四个方面来衡量每位学生的音乐素养及能力水平。

小学高年级

一、歌唱：

1．继续学习正确的呼吸方法。

（能用平稳的呼吸唱一个长音；能在两个乐句之间作急呼吸。

）

2．学习用正确的口型歌唱，注意咬字吐字。

3、进一步学习二部合唱，体验合唱的效果和美感。

4、能背唱二至五首本学期学的歌曲。

5、基本学会如何演唱简单的歌曲。

6、学会运用不同的演唱方法表现不同的音乐情绪及音乐形象。

二、欣赏：

1．能对乐曲作整体理解，又能对要素变化（音色、节奏、力度、速度、音高）作一定的分析。

2．加强乐曲中、乐句间问答的感受体验。

3．能记住三至六首本学期欣赏过的乐曲的主题音乐，记住曲名。

4．了解人声演唱形式的分类：

独唱、齐唱、合唱、重唱、轮唱、对唱。

5．民歌的三种演唱方式。

6．聆听优秀的合唱作品3~5首。

7．聆听世界各国音乐作品4~8首。

8．了解音乐的不同体裁：

进行曲、摇篮曲。

三、音乐知识：

1、能结合柯尔文手势唱准1～1上行和下行的自然音阶。

2、6/8拍的感受、体验。

3．认识0，X.X基本节奏型，学会拍击、认读并听记节奏谱。

3、掌握fa,ti的音高，能看着柯达依手势或看着字母谱视唱由do、re、mi、fa、sol、la、ti七个音与四分音符，八分音符、二分音符和休止符为材料的2～4小节旋律。

4、认识付点音符、切分节奏、变化切分节奏、升记号、降记号、力度记号及一些常用的音乐记号，并将他们运用在平时的歌唱中。

5、掌握3~6位世界各国著名音乐家的基本情况，及代表作。

6、了解五线谱，音名，唱名，调号。

四、乐器：

1．能用所学乐器编排节目进行合奏。

2．能用所学打击乐器表现丰富的情景。

3．口风琴或竖笛的单音演奏——>双音吹奏——>与打击乐器合奏为歌曲伴奏。

（选学）

4．能吹奏2~4课本中教师指定的考试曲目。

5．能自学其他的歌曲进行吹奏。

6．能几个人多声部的表现作品。

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（一）

以体育作业辅导为抓手提高体育教学有效性

世南小学宋雪青2010年5月

体育作业辅导是课堂教学的重要组成部分和延续。

不同学科有不同作业辅导要求。

体育作业辅导是对学生所学运动知识、技能的复习、巩固和提高，也是对所学知识的认知和再现，是促进学生积极参加锻炼、提高身体素质的有效途径。

在深化推进二期课改的今天，我认为布置体育作业并加以辅导，是一个新型的教育理念，它具有长远的战略意义。

体育作业布置和辅导，对学生来讲可以进一步了解和深化对自己的认识，及时纠正学习中存在的错误。

对教师来讲通过分析学生的作业，可以了解学生对所学知识的掌握情况，找出教学中的成功之处和教学中存在的问题及原因，启发和引导学生找出解决问题的方法和途径等。

本人结合体育学科谈谈体会：

一、如何来布置体育作业：

（一）布置体育作业时应注意的问题

1、布置体育作业，教师首先要了解学生对待作业的态度及想法（学生喜欢什么形式的体育作业），其次教师在布置体育作业时要根据（阳光体育活动和体育与健身）的内容，再次要结合学生所学知识的掌握情况，来制定体育作业布置的常规要求。

内容应适可而止，不过多过杂。

2、针对不同的群体应分层布置和适度布置体育作业，要让学生通过必要的基本动作训练和体能练习，来达到锻炼身体强壮体格的目的。

因此，体育作业布置要考虑到不同层次学生的不同爱好和特点，以便使不同差异学生的特长能得以发展，不足能得以弥补，兴趣和爱好能得以满足。

使学生在不引发过度疲劳的情况下。

逐步学会分析问题和解决问题的方法，形成能力。

3、要尊重学生课外体育作业的劳动，对学生的课外体育作业教师应适时地进行讲评，或测试后及时进行反馈。

对学生所完成的体育作业情况教师要做到心中有数。

并予以表扬和鼓励。

对未完成课外体育作业的学生，教师要晓之以利地做好思想工作，也可以与班主任和其家长取得联系和沟通督促其按时完成。

（二）辅导体育作业的形式：

体育作业辅导的形式有多种多样，有口头的和卷面的，有课外的和课后的，有双休日的和暑寒假的，有发展单项身体素质的和发展综合身体素质的。

但不论用那种形式来辅导体育作业，都应有针对性和目的性，以达到体育作业辅导的预期目的和效果。

1、从发展学生体能方面来辅导体育作业：

1）力量方面；2）在速度方面；3）在耐力方面；4）在灵敏方面；5）在柔韧方面；体能作业辅导的重点应放在学生的活动能力上。

2、从发展学生技能方面来辅导体育作业：

1）在球类方面：

2）在器械方面：

3）在垫上运动方面：

4）在民族体育方面：

技能作业辅导的重点应放在学生的基本技术和技能上。

二、辅导体育作业可能遇到的问题及措施：

（一）可能遇到的问题：

1、学生在校参加体育锻炼，有老师从旁进行辅导。

但学生在课外自我锻炼时，因无人监督加之个别学生又缺乏自觉性，而出现没有完成体育作业的情况。

2、由于个体存在差异，有的学生因个人能力关系，加之平时个人又懒惰，所以抱着无所谓的态度，因而没有完成布置的课外体育作业。

3、部分家长受传统观念的影响，特别注重子女的语、数、外、理、化作业，学生因受其影响对教师布置的体育作业，无动于衷因而完不成课外体育作业。

（二）措施：

1、对学生在课后和课外锻炼时来讲，除了教师加强宣传教育力度以外，要依靠学习小组内学生的自觉行为和学生间的相互督促来完成。

2、必须定期对学生进行锻炼项目的测试，以观察学生锻炼的效果，并把测试的成绩作为平时考核成绩记入学生的成绩册。

3、要依靠班主任和家长的积极配合，尤其是体能、技能较差的学生，可以尝试通过家长的签字来监督其完成，学生则把家长签过字的作业交给任课教师。

根据以上的所述，只要我们严格把好体育作业的布置和辅导关、就能使课后、课外的自我健身和体育课内的教学融为一体，就能大大地提高体育教学的有效性。

体育作业是对“阳光体育活动”实施的补充和完善。

尽管体育作业的辅导刚起步不久还不够成熟有待探索，但只要我们自觉树立以人为本的教育理念，及时反思教学中的策略，就一定能提高体育作业辅导的针对性和有效性。

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（二）

提高体育课堂教学的有效性策略初探

世南小学宋雪青期2010年4月

摘要

恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂；合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本；激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提；灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键；学生良好体

体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。

它表现为：

从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。

这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

下面就结合本人多年来的教学实践，谈谈自己的几点看法：

　　一、恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂

　　教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。

一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。

因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。

　　二、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本

　　要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容， 

　　首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。

以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。

　　其次，选择的教学内容要具有实效性。

例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。

我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。

最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。

在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。

在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。

在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提

    我国古代教育家说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。

因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提

（一）、体验成功，激发兴趣。

    苏霍姆林斯基指出：

“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。

”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

    怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？

由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。

在体育课中运用分层的教学有很好的效果。

例如我在水平二前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法：

1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。

）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。

这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。

（二）、满足需要，激发兴趣。

    活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。

但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。

因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。

如让学生做准备活动时，应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。

只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。

   （三）、倡导竞争，激发兴趣。

    学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。

所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。

竞赛的内容、形式要多样化，如：

个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。

    四、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键。

    体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。

只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。

（一）、根据不同内容选择不同的方法。

    如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。

如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分组对抗等。

这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。

（二）、根据学生实际选择适合的方法。

    在教学中要立足于学生是“教学之本”。

如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：

自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。

并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。

如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。

只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

   五、学生良好体育课行为习惯的养成是提高体育课堂教学有效性的重要保证

    我们常见学生在体育课堂中会不自觉地将平时一些不良行为习惯表露出来，其主要表现在知而不行，行而未果。

学生的不良行为习惯往往导致课堂纪律的散漫，体育课突发事件的产生，从而影响教学任务的完成，教学效果的低下。

    针对上述问题，我们必须根据学生自身特点和体育课的特点，有意识、有目的、有计划、有步骤地对学生行为习惯进行培养和训练，以提高体育课堂教学的效率。

（一）、发挥集体作用，不断提高要求。

    在教学中，教师要善于抓住队伍调动这条主线，严密课的组织纪律。

要有目的地培养学生迅速、整齐、守纪、集体协同动作的习惯，坚决反对组织松散、不服从指挥、拖拖拉拉等现象。

同时也要利用良好的集体舆论引导来帮助学生自觉维护集体荣誉和利益，启发和教育学生要敢于同各种不良倾向和行为作斗争，培养集体主义精神。

另外，还可让学生在规则许可的范围内，充分发挥其才能，同时也要发挥同他人集体协同配合的能力，从而达到养成好的集体行为习惯的目的。

（二）抓住突发事件，及时进行教育。

    体育课中突发事件比较多。

教师应注意观察学生的行为和表现，对好的行为要及时给予表扬，对不良倾向必须严肃批评。

让学生分清是非界线，提高明辨是非的能力。

让学生在温暖、愉快的集体氛围中，奋发向上，健康成长。

    六、有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力

   教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。

它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。

”

    有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。

那么，我们到底需要怎样的激励？

。

    首先激励要适时。

记得去年我上的一节街道体育公开课，当时发生的一件事至今我还记忆犹新。

那是一堂三年级的体操棒内容公开课，所教的三

（1）班有位叫夏雪华的学生，长得人高马大的，平时最爱欺侮他人，屡教不改，没少挨老师的批评，老师、同学见了都头疼的坏坯子。

当我要求学生把体操棒归放到指定地点时，所有学生争先恐后的跑到指定地点把棒胡乱一扔就回来了，地上的体操棒放得横七竖八、杂乱无章，有的还放在指定地点外。

我刚想训斥学生，没想到夏雪华同学最后一个过去，一声不响的把地上的体操棒收拾得整整齐齐，我当时真的被感动了。

我马上在全班学生面前大大的表扬了他，全班同学和听课老师都为他鼓掌，看他被表扬时那副憨厚的样子真是可爱极了。

课后我又专门找他谈话，从今天的课说起，谈到以前的他，希望他发扬优点，改正坏毛病，成为一名好孩子。

说也奇怪，从此校园里那个坏坯子不见了,体育锻炼更积极了，学习成绩也进步了，第二学期被同学们推选为体育委员，成了老师的好助手。

可见激励只在最需要的时候才发挥最大的作用。

当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。

    其次激励要适度。

把握好表扬的分寸 ，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。

表扬要做到言如其实、恰如其分。

过轻的表扬让学生失望、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。

表扬应措辞恰当，有时还要在表扬时与教育相结合，或者表扬中有批评，这样有褒有贬，是非分明。

    最后激励要讲策略。

激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓贬褒，创设一种心理安全的教学氛围。

绝不能一味追求“好听的话”，我们不必也不能把课堂的评价简单化、极端化、形式化，我们心中绝不能产生“评价都好听、评价必须好听、评价为了好听”的想法；我们老师一味追求讲“好听的话”，对学生人格的健全发展，有一定的负面影响，我们很难确定听惯了“好听的话”的孩子，会怎样应对挫折，怎样明辨是非、认识自我。

指出学生不足时，要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。

    课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。

有效性才是教学的生命。

我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。

在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。

这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

校本研修指定内容

（一）

中小学信息技术

提高课堂作业的有效性

时间：

2010年5月14日地点：

城南小学形式：

讲座主讲人：

胡文科

内容提纲：

⏹1、有效作业的含义

⏹2、影响作业有效性的因素

⏹3、作业有效性的缺失问题及其思考

一、有效作业的含义

1、有效作业指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

2、有效作业的三个特征

（1）有效果

作业效果是指作业结果中与预期作业目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度评价的方式之一。

（2）有效率

作业效率=作业效果÷投入时间

（3）有效益

“作业效益”是指作业目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。

“是否吻合”是作业效益质的规定，“吻合程度”是对作业效益量的把握。

三、影响作业有效性的主要因素

1、教学过程有效性。

（1）从质的方面规定“学什么”；

（2）从量的方面规定在一定的时间内“学多少”。

2、作业方式。

（1）口头作业

（2）操作练习

（3）书面作业

（4）拓展作业

3、作业手段。

4、作业情感。

澳苏伯尔认为：

一是认知内驱力二是自我提高的内驱力三是附属内驱力

四、作业有效性的缺失及其思考

1、作业目标明确性。

2、信息技术。

（1）舍简求繁。

（2）过分强调形式，忽视内容，提供无关信息。

（3）忽视学生主体作用的发挥，由人灌走向机灌。

（4）作业针对性较散，与重难点脱离。

（5）课前要花大量时间精心设计。

3、课堂讨论。

（1）讨论的主题。

随意设定，缺乏讨论的价值。

讨论过多过滥。

（2）讨论的针对性。

讨论的内容应针对作业中的难点展开。

（3）讨论的评价：

仍以教师为中心，与教师观点一致则正确，反之则错误。

4、反复操练

校本研修指定内容

（二）

小学信息技术差异性作业的设计与实施

时间：

2010年6月2日地点：

江南新城小学形式：

讲座主讲人：

胡文科

一、设计差异性作业的必要性

对学生而言，有“温度”“梯度”“参与度”“延展度”和“广度”的差异性作业，促进了他们的个性发展，增强了他们对学习的幸福体验；对教师而言，活化了课程资源，增强了教师的课程开发意识，提升了专业素养。

二、理论架构   

1.“差异”与“差异性作业”的内涵。

“差异”包括个体间的差异和个体内的差异。

“差异性作业”是相对于传统作业而提出的一种观念，以学生差异资源利用为依托，其本质是为了区别于常规作业，它不是一种特定的作业形态，而是在新课程观念