苏教版二年级数学第六单元.docx

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苏教版二年级数学第六单元

主备人

执教者

个性化调整或反思

六减法

单元计划

教学目标：

1、使学生经历探索三位数减三位数计算方法的过程，掌握三位数减三位数的计算方法；能正确笔算被减数在1000以内的减法，能正确口算一百几十减几十，会用差加减数的方法验算减法。

2、使学生经历探索三位数减三位数估算方法的过程，会把被减数和减数分别看作与其接近的整百数进行估算，增强估算的意识和能力，体会估算在实际生活中的应用价值。

3、使学生在应用减法解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

4、使学生在与他人交流算法的过程中，进一步培养分析、综合和简单推理的能力，获得一些成功的体验，增强学习的主动性和合作交流的意识，提高学习数学的兴趣和信心。

教学时间安排：

不退位减1课时

退位减1课时

练习七2课时

隔位退位减1课时

练习八2课时

复习2课时

第1课时不退位减

教学内容：

P52—53

教学目标：

1、经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，培养良好的验算习惯。

2、在解决问题的过程中，能独立进行简单有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：

通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。

教学过程：

一、复习旧知。

1、笔算

57—3489—5

（指名板演）说一说笔算两位数减法怎样算。

2、导入新课：

这节课我们就来学习千以内的笔算减法。

主备人

执教者

个性化调整或反思

（板：

不退位减）

二、创设情境，激发兴趣。

185+123185+335

123+335185+123335335—123

三、主动探索，体会领悟

1、探索335—123的算法。

提问：

你想怎么算？

（1）学生独立思考，尝试列竖式计算。

（2）组织交流。

重点讨论：

列竖式时为什么相同数位对齐？

你是按怎样的顺序计算的？

（3）小结：

在对各种算法积极评价的基础上，要求学生说说怎样列竖式计算减法。

2、探讨335—123的验算方法。

（1）自己独立尝试验算。

（2）小组交流。

其中“被减数—差”“差+减数”都可以。

四、组织练习，巩固深化。

做“想想做做”第1、2、3、4题。

五、全课总结。

今天这节课同学们学得真不错，回想一下，你们学到了什么本领？

第2课时

教学内容：

教科书第54—55页

教学目的：

1、学生经历探索三位数减法的退位减的过程，掌握退位减的计算方法。

2、让学生发展自主探索的意识，获得成功的体验。

教学重难点：

能正确地计算连续退位的减法。

教学过程：

一、复习旧知，做好铺垫。

复习：

出示题目

623—41253—4

1、提问：

你能照样子编出两道两位数减两位数计算时需要退位的减法算式吗？

2、学生说出算式后，板书在黑板上，选择后独立计算，指名板演。

3、全班共同订正，让板演的学生说说计算过程。

二、主动探索，体会领悟。

教学例题。

1、贴出主题图。

主备人

执教者

个性化调整或反思

谈话：

你们能根据这幅图提出用减法计算的问题吗？

你会列式吗？

根据学生的回答作如下板书：

335—210335—185210—185

2、选择计算335—185

学生独立尝试计算。

引导：

要注意退1时最好写上退位点，到这一位相减时，不要忘掉先减去退掉的1。

3、尝试计算：

210—185

（1）指名板演，集体校对。

（2）同桌互相说一说是怎样计算。

三、巩固练习，加强应用。

1、做“想想做做”第1题

347972670

—251—85—273

（1）自己完成这些题目，同桌说一说你计算的过程。

（2）请三位小朋友上来做。

（3）自己验算。

集体检查并订正。

2、“想想做做”第2、3、4、5。

四、全课总结。

这节课学习了什么知识？

你有什么收获？

第3课时练习七

教学内容：

教科书第56页

教学目的：

1、让学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法，并能熟练地解决相关的实际问题；掌握一百几十减几十的口算。

2、培养学生解决实际问题的能力。

教学重难点：

理解并熟练掌握千以内笔算退位减的方法，并掌握一百几十减几十的口算。

教学过程：

一、教学一百几十减几十的口算。

1、比一比，算一算。

12—515—711—618—9

120—50150—70110—60180—90

和同桌说一说，第二行的几道题你是怎样算的？

（1）问：

这儿有4组算式，比一比，你发现了什么？

同桌讨论后，集体汇报。

（2）独立算一算。

主备人

执教者

个性化调整或反思

（3）校对答案。

（4）小组交流：

第二行的几道题你是怎样算的？

2、练习

150—80120—80160—90

130—60120—50180—90

二、笔算减法的练习和解决实际问题。

1、用竖式计算，并验算。

（练习七第3题）

655—324516—409357—184

（1）学生笔算练习，指名板演。

（2）分别说说每道题的计算过程。

2、解决实际问题。

（完成练习七第4题）

森林到游泳池：

120米

乌龟：

我已经跑了40米；

青蛙：

我已经跑了70米；

小鸭：

我已经跑了90米。

谁跑得快？

每只动物还要各跑多少米才到游泳池？

（1）提问：

图中的小动物们在做什么？

学生交流

（2）问：

谁跑得快呢？

3、完成练习七第5题。

三、课堂小结。

在进行千以内的笔算减法时要注意什么？

第4课时练习七

（二）

教学内容：

教科书第57页

教学目标：

1、让学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确地，比较熟练地计算，培养学生的计算能力。

2、学生能进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。

教学重难点：

1、进一步巩固笔算减法的方法，能够正确地、比较熟练地计算，培养学生的计算能力。

2、培养学生在解决问题时正确选择信息的能力。

教学过程：

一、揭示课题

前几节课我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要注意什么？

今天这节课我们继续练习（板书课题）。

二、比一比谁跑得快。

1、口算

主备人

执教者

个性化调整或反思

100—9070+60140—60570—500130—90

60+300160—8030+80420—20120—40

170—90140—70

（1）开火车比赛。

（2）小结。

2、比一比。

758—324238—126758—374

232—126758—379220—126

3、用竖式计算，并验算。

436—153545—437851—359

（1）学生独立完成。

（2）指名板演。

（3）集体校对。

三、比一比谁跑得快。

1、完成练习七第8题。

女：

这位女宇航员在太空生活了188天。

男：

她打破了在太空生活169天的记录，她把记录提高了多少天？

（1）学生读题。

（2）提问：

什么叫“她把记录提高了多少天？

”

（3）生自己完成这题，指名板演。

（4）集体核对答案。

2、完成练习七第9题。

上海东方明珠电视塔468米；天津电视塔高415米；江苏电视塔高318米。

你能提出哪些用减法计算的问题？

（1）生读题。

（2）通过这张图你知道了什么？

（3）看蔬菜老师要我们做什么，要你提出什么样的问题？

（4）你能提出哪些用减法计算的问题？

（5）小组互说。

（6）互说后在全班汇报。

四、全课总结。

今天大家做得都很棒！

数一数，你的小组一共走了多少步啊？

让我们一起来看一看，到底是哪个小组获胜了？

第5课时隔位退位减

教学内容：

教科书第58—59页

教学目标：

1、在具体情境中，让学生经历探索笔算减法中隔位退位计算方法的过程，能正确地进行计算，并养成自觉验算的好习惯。

2、进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识、体验数学与日常生活

主备人

执教者

个性化调整或反思

的密切联系。

教学重难点：

遇到被减数的十位上是0，要从被减数的百位上退1当“10”再来减。

教学过程：

一、复习铺垫

1、出示复习题

361—164361—184

（1）指名板演，其余学生独立完成。

（2）集体校对。

（3）提问：

在做退位减的时候要注意什么？

2、揭题：

今天我们就来学习退位减。

二、自主探究，学习新知。

1、出示例题。

男：

图书室新买了204本儿童小说。

女：

买的民间故事比儿童小说少108本。

问：

买的民间故事有多少本？

（1）指名读题。

（2）提问：

你会列式吗？

为什么？

学生回答后，老师板书：

204—108=______（本）

（3）提问：

你知道差是多少吗？

请你自己试着做一做。

（4）教师巡视，捕捉资源并进行展示。

（5）集体交流。

思考：

百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？

十位上现在有10颗算珠，接着该怎么办？

（6）竖式计算。

①学生独立尝试计算。

②在小组内交流计算过程。

③在班内交流。

（7）验算。

①提问：

像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？

②学生独立验算。

2、“试一试”：

1000—537=

（1）让学生独立计算。

（2）指名板演。

（3）在小组内交流。

（4）谈话：

用1000减537计算起来确实比较难，能不能想出别的办法来，如：

比1000小1的数是多少？

用它减537好减吗？

接下去还要怎么办？

让学生思考一会儿，如果有会算的就让他算给大家看，没有会算的再讲述。

3、小结。

问：

这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？

计算需要要注意什么？

三、巩固深化，形成技能。

主备人

执教者

个性化调整或反思

完成“想想做做”1—4题。

四、总结评价，点拨学法。

小朋友，今天你们学到了哪些新知识？

计算时我们应该注意些什么？

第6课时练习八

教学内容：

P60

教学目标：

1、学生巩固减法计算中需要隔位减的情况，并能熟练地进行计算，注意把统计和计算的知识与解决问题结合起来。

2、通过解决生活中的实际问题，培养学生提出问题的能力，发展学生解决问题的策略。

教学重难点：

一、揭示课题。

小朋友们都学会了如何计算被减数的中间或末尾出现0的情况，这节课我们就来比一比，看谁算得又快又好。

二、计算方法的练习。

1、口算下面各题。

220—80100+90720—700

240—40760—60300+600

160—90140+200160—70

（1）开火车说答案。

（2）对于个别说错的题目，说一说口算过程。

（3）练习：

完成练习八第1题。

170—90150—60140—80110—40

130—80110—30340—40130—70

独立完成后，集体校对。

2、完成练习八第2题。

算一算，比一比。

603—373400—1251000—999

603—376402—1251000—99

603—396420—1251000—9

（1）完成第一组题，指名板演。

①集体订正时，说一说每题的各个数位上是怎样算的。

②同桌讨论：

你发现了什么？

③提问：

第

（1）题十位上是几减几？

第

（2）题十位上是几减几？

第（3）题呢？

为什么被减数十数上都是0，但在计算时却不同呢？

3、练习

506—287401—255400—255

三、综合练习

主备人

执教者

个性化调整或反思

1、完成练习八第3题。

（1）谈话：

电费单你见过吗？

（2）介绍：

这是李小云家的电费单。

“千瓦时”实际是平时口头所讲的“度”。

（3）交流：

谁来说一说每一栏的意思呢？

（4）提问：

他家实际用了多少电？

你是怎样知道的呢？

（5）独立计算后小组交流。

集体校对。

2、再出示第二张表格。

（1）分别算出这三户人家这个月的实用电数。

（2）从表中你发现了什么？

（3）同桌讨论，交流。

（4）集体校对。

四、总结、作业。

练习八第4题。

第7课时练习八

（二）

教学内容：

教科书第61页

教学目标：

1、让学生进一步巩固减法中需要隔位退的情况，并能熟练地进行计算，注意把计算知识和解决问题相结合。

2、培养学生提出问题的能力，发展学生解决问题的策略。

教学过程：

一、揭示课题。

今天我们这节课继续来复习被减数的中间或末尾有0的笔算减法。

二、计算练习。

1、口算下面各题。

50+60120—40400+70110—50

850—80070+700150+8080+90

900+50130—7040+700230—200

2、完成练习

406—295326+228503—307

三、解决问题练习。

1、估算练习。

完成第5题。

估算下面的结果，在括号里填上整百数。

（1）鲜花店原有302枝鲜花，上午卖掉98枝，大约还剩（）枝。

（2）果园里有497棵桃树，梨树比桃树少203棵，梨树大约有（）棵。

（3）学校上午有398人去参观古生物展览，下午有503人去参观，下午大约比上午多去（）人。

主备人

执教者

个性化调整或反思

①四人小组讨论：

你是怎样想的？

②集体交流：

谁来说一说是多少？

为什么？

2、完成练习八第6题。

得数大约是几百？

连一连。

498—309100703—99400

807—502200895—497500

503—398300599—104600

（1）独立完成。

（2）集体交流。

3、完成练习八第7题。

小新：

我已经有121厘米高了。

小燕比小新矮15厘米，

小燕比大明矮24厘米。

（1）小燕身高是多少厘米？

（2）大明身高是多少厘米？

同桌互相说一说题中的己知信息和要求的问题。

问：

“你知道这题怎么做吗？

”

自己列式计算，指名板演。

4、完成练习八第8题。

四、总结。

通过这节课的练习，你有哪些收获？

第8课时复习

教学内容：

教科书第62—63页第1、2、3、5、6、8、9题。

教学目标：

1、学生进一步熟练三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。

2、通过复习，明晰算式间的联系和区别，进一步掌握算法。

教学重难点：

能综合地把所学的本领结合起来解决问题。

教学过程：

一、揭题。

这节课我们通过复习千以内的减法笔算的知识，比一比谁算得又快又好，好不好？

（板书：

复习）

二、笔算减法的复习。

1、口算

150—70180—1001000—500

120—40900—400480—80

80+30040+500170—80

2、完成复习第1题。

主备人

执教者

个性化调整或反思

448—234503—302

428—234503—392

420—234503—409

你会算一算，比一比吗？

出示第1组题。

（1）观察：

这三道题有什么相同的地方？

不同的地方？

（2）独立完成，指名板演。

（3）集体核对交流。

（4）比较：

比一比，你发现了什么？

（5）追问：

这组三道算式的计算过程中，你又发现了什么？

3、完成复习第2题。

用竖式计算，并验算。

597—485808—413456—259

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）组织反馈，校对。

（3）提问：

在笔算竖式时，要注意什么？

三、估算练习

1、补充练习1。

先估计得数大约是几百，再算一算。

518—395767—302498—124

625—506393—198703—409

（1）同桌相互说一说：

你是怎样估计的？

（2）全班交流。

2、补充练习2。

四、独立作业。

完成教科书复习第5、8、9题。

第9课时复习

教学内容：

教科书第62—63页第4、7、10、11题。

教学目标：

1、巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。

2、弄清算式间的联系和区别，进一步掌握算法。

教学重难点：

巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。

教学过程：

一、揭示课题。

这节课我们继续复习千以内数的减法的有关知识和本领。

二、计算练习。

1、估算得数大约是几百，再列竖式算一算。

603—309596—208499—109

主备人

执教者

个性化调整或反思

（1）学生按要求独立完成，指名板演。

（2）问：

估算有什么用处？

2、完成复习第7题。

445+238354+273506+397

445—238354—273506—397

（1）学生一组一组地独立完成，指名板演。

（2）集体核对、订正。

交流：

你能说一说每道题的计算过程吗？

（3）比一比：

千以内数的加法、减法各有什么需要注意的？

它们有什么共同之处？

有什么不同之处？

三、解决问题的练习。

1、完成复习第10题。

剧院有700个座位。

一年级有198人。

二年级有205人。

三年级有250人。

问题1：

三个年级共有多少人到剧院？

问题2：

剧院还有多少个空座位？

（1）同桌互相说一说题目中的已知信息和要求的问题。

（2）你知道这题怎么做吗？

（3）自己列式计算，指名板演。

（4）在小组内交流，说一说先求什么，再求什么。

（5）集体校对。

四、独立作业。

完成复习第9、11题。