《胡萝卜先生的长胡子》教学设计.docx

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《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

13*胡萝卜先生的长胡子教学设计

张凤梅

【设计理念】

预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读时，都会无意识地运用这一策略。

我们要引导学生将无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，促使他们积极主动地思考。

预测后的验证，也会让学生体会到阅读的趣味和快乐。

部编三年级上册第一次接触到策略单元，本单元语文要素中提出了“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

学习预测的一些基本方法。

”教学中要与学生一起学习并运用预测的一些基本方法。

使学生爱上阅读，形成运用阅读策略的意识，成为积极主动的阅读者。

【教材分析】

《胡萝卜先生的长胡子》是一篇不完整的略读课文，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。

课文隐去了故事后面部分情节，留给学生更多预测的空间，教学时重在运用“预测”的方法，在阅读过程中寻找信息来验证自己已有的假设，通过讨论、比较、交流等预测故事的发展和结局，在反复假设、验证中不断推进阅读，切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味。

【学情分析】

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。

但对预测故事，想想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。

一、教学目标

1、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣

2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。

3、以读写绘的方式引领学生续编和创编故事。

二、教学重点

运用《总也倒不了的老屋》学到的预测的方法对《胡萝卜先生的长胡子》的故事进行预测。

三、教学难点

领导学生续编故事和创编故事。

四、教学过程

（一）整体把握

1、回顾预测方法

师：

上一节课我们学习了一个有趣的故事，故事的名字叫？

生：

《总也倒不了的老屋》

师：

我们一边读故事一边进行预测。

还学到了许多预测的方法，你知道怎么预测吗？

谁来说一说。

生：

题目预测内容

生：

上文预测内容

生：

情节规律预测内容

生：

插图预测内容

生：

拓展想象内容

师：

是的我们可以用这些方法来预测故事的内容。

（出示ppt）

2、板书题目

师：

今天老师要跟大家一起读一个新故事，我们也要一边读一边想接下来可能会发生什么？

这个故事的主人公就是他（出示胡萝卜先生的ppt），看谁啊？

生：

胡萝卜先生。

边说边板书。

师：

看图，仔细观察一下这个胡萝卜先生有什么特别的地方？

生1：

有一根长胡子。

板书长胡子

师：

评价，你观察到了细节

生2：

戴着眼镜。

师：

观察的很认真。

生3：

和平时的胡萝卜不一样

师：

是啊，他有一根长长的胡子。

注意：

回答出来长胡子就可以板书“长胡子”

3、读题

师：

今天我们就一起来学胡萝卜先生的长胡子。

生：

读题：

胡萝卜先生的长胡子（看着屏幕第一遍读题）

师：

让我们再来读一遍（第二遍读题）

4、读题猜想，带着问题进入课文

预设：

师：

读完题目你有什么猜想或者疑问？

生：

胡子为什么这么长？

师：

你提出了一个疑问

生：

这么长的胡子可能会遇麻烦。

师：

你提出了一个大胆的猜想。

生：

这么长的胡子有什么用？

师：

你也提出了一个疑问。

生：

胡子会帮助到其他人。

师：

你提出了一个大胆的猜想。

生：

围绕着胡子展开的。

师：

你提出了一个大胆的猜想。

师：

同学们肯定还有很多猜想和疑问，就让我们带着你的猜想和疑问一起走进胡萝卜先生的长胡子吧。

（第三遍读题）

（二）、根据题目、插图、上文预测胡子会变长

1、学第一段出示插图：

预设：

师：

仔细看图，猜猜胡萝卜先生要干什么？

说说你的理由？

生：

（照镜子、梳理胡子、刮胡子、浓密的胡子）

师：

评价（观察仔细，发现了图中的小秘密。

）

师：

让我们一起看一看你们想的和原文一样吗？

谁想给同学们读一读。

（找一个同学读）

出示原文ppt

原文：

胡萝卜先生常常为胡子发chóu愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

预设：

师：

为什么胡萝卜先生常常为胡子发chóu愁呢？

生：

因为长得很浓密。

师：

所以他需要？

生：

每天刮胡子

师：

同学们展开你的想象，如果胡萝卜先生1天不刮胡子会怎样？

生：

会和房子一样长

师：

2天不刮胡子会长成什么样？

生：

和整栋楼这么长

师：

（你们想象能力太强了），如果一个月呢？

生：

胡子会长到窗户外面的。

师：

非常夸张的想象，由此可见胡萝卜先生的胡子生命力太强了

！

让我们在一起感受一下。

起----

2、学第二段：

师：

这天哪，胡萝卜先生又在刮胡子了---请同学们打开课本，读第二自然段，看看又发生了什么？

①读课文，找答案

原文：

有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子zhān沾到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

出示一整段内容。

出示ppt

生：

漏刮了一根胡子。

（圈上圈）

生：

胡子上蘸到了甜甜的果酱。

师：

天天为胡子发愁的胡萝卜先生，今天漏刮了一根胡子（指着课件），而且这根胡子还蘸到了甜甜的很有营养的果酱（指着课件），猜一猜，接下来会发生什么神奇的事呢？

生：

会变长。

有多长？

师：

你怎么想的？

生：

生长的能力特别强。

师：

你是根据上文进行预测的。

（或上文交代过--浓密的）

生：

题目就是胡萝卜先生的长胡子。

师：

你是根据题目进行预测的。

（题目给了很好的提示！

）

生：

对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

师：

课文已经暗示出来了！

你是根据课文进行预测的。

师：

和你们想的一样吗，我们看，接下来到底发生了什么？

这一段谁来读？

（出第三段ppt）

出示原文：

于是胡萝卜先生一步一走的时候，这根胡子就在一点一点的变长。

只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

师：

诶，正如同学们所料，胡萝卜先生的胡子真的长长了，有多长，你们读出来了吗？

生：

走了多长的路，就有多长的胡子。

师：

胡萝卜先生走了10米，胡子就有

生：

10米长，

师：

走了100米，胡子就有

生：

100米长。

师：

假如你就是胡萝卜先生，你从家走到了学校，你的胡子有多长了？

知道吗？

生：

不知道

师：

我们不能一下子计量出来。

难以想象，胡萝卜先生的胡子简直太长了。

（三）、进入情节

片段一

师：

胡萝卜先生的胡子越走越长，这么长的胡子，接下来又会发生什么呢？

第一次读到这里的时候，你猜到了什么？

生：

胡萝卜先生会被胡子绊倒。

师：

评价胡子给他带来了麻烦。

生：

胡萝卜先生的胡子会帮助别人。

师：

评胡子帮助了别人。

生：

胡萝卜先生的胡子会塞满一个屋子。

师：

评价你的想象真的太富有想象力了。

师：

我们看看作者是怎么想的？

出示原文，谁来读？

（出示ppt）

出示原文：

在很远的街口，有一个小男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才只能飞过屋顶。

指名读

生：

读

师：

谁出现了？

生：

小男孩

师：

小男孩在干什么？

生：

小男孩在放风筝。

边说边圈画。

师：

小男孩放风筝和胡萝卜先生的长胡子会有什么联系？

猜一猜

生：

小男孩会用胡子当风筝线。

师：

你是怎么想的？

生：

上文提到风筝线太短了。

师：

哦，你是根据上文进行的预测。

师：

是不是这样呢，我们接着往下读。

出示原文，指名读。

（出示ppt）

出示原文：

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

说的：

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固”。

小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

生：

读（一个学生读）

师：

真的和你们想的一样，他用胡子做了风筝线。

（板书风筝线）

师：

小男孩怎么说的？

又是怎么做的？

师：

你来读说的，你来读做的。

师：

小男孩为什么一下子就想到用胡子当风筝线呢？

生：

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

师：

来的早不如来的巧，胡萝卜先生的长胡子出现的太及时了。

让我们再读

生：

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

师：

当小男孩放风筝遇到线短的困难时，胡萝卜先生长胡子及时出现了，小男孩用胡子当风筝线，困难迎刃而解。

让我们再读，感受故事的神奇。

（出示ppt）

师读：

在很远的街口，有一个小男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

男生读：

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

女生读：

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固”。

小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

师：

胡萝卜先生继续往前走，又遇到谁呢？

生：

鸟太太。

（板书鸟太太）

师：

仔细看图，鸟太太遇到什么困难了？

生：

找不到绳子晾小鸟的尿布。

师：

是不是这样呢,你来给同学们读一读。

（出示ppt）

出示原文：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

师：

真的和你猜的一样，你真是一个小预言家。

师：

这时候-----

生：

读“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着”。

想一想，接下来会发生什么呢？

生：

拿胡子当晾尿布的绳子。

师：

是不是你想的这样呢，我们接着往下读。

谁来读？

（出示ppt）

生：

读原文。

师：

真的和你们猜的一样，鸟太太真的用胡萝卜先生的长胡子晾小鸟的尿布。

你们都可以自己写一本童话书了。

（板书晾衣绳）

师：

瞧，在胡萝卜先生的长胡子帮助下，鸟太太笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。

师：

胡萝卜先生继续往前走，看，谁来了？

（出示ppt）

（出图和原文）鸭先生正在为掉落在地上的书发愁时。

生：

鸭先生（板书鸭先生）

师：

我们一起来读鸭先生遇到的困难。

生：

齐读困难

师：

遇到什么困难了？

生：

为掉落在地上的书发愁。

师：

猜一猜下一句可能出现哪句话？

说说你的理由？

生：

胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着

师：

你是怎么样的？

说说你的理由。

生：

前两个环节只要有人遇到困难胡萝卜先生的长胡子总是及时的出现帮助有困难的人解决困难。

师：

你是根据前面的有规律的进行猜想的，你真是个会学习的孩子。

师：

让我们一起来看一看。

（ppt出示这三次的情节）

第一次：

在很远的街口，有一个小男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固”。

小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

第二次：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

第三次：

鸭先生正在为掉落在地上的书发愁。

胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。

师：

当小男孩遇到风筝线短的困难时，胡萝卜先生的长胡子

生：

读“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

”

师：

当鸟太太没有晾衣绳晾小鸟的尿不时，胡萝卜先生的长胡子

生：

读“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

”

师：

当鸭先生正在为掉落在地上的书发愁时，胡萝卜先生的长胡子

生：

读“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

”

师：

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

这句话在文中反复出现，文中反复出现的句子和有规律性的情节也可以帮助我们预测故事的内容。

师：

猜一猜接下来会发生什么？

生：

鸭先生会用胡萝卜先生的长胡子做捆书的绳子。

师：

那具体的鸭先生会说些什么？

做些什么呢？

生：

这下总算找到捆书的绳子了，就是不知道结不结实”他确定够结实，就剪了一段把书捆好。

师：

是不是和你想的这样呢？

鸭先生你来给我们读。

生：

读（ppt出示原文）

胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。

“这下总算找到捆书的绳子了，就是不知道结不结实”鸭先生说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段把书捆成两包，然后拎着书一摇一摆地走了。

师：

果真和你们想的一样，鸭先生用胡子做了晾衣绳。

（板书捆书绳）

师：

胡萝卜先生的长胡子做了风筝线、晾衣绳、捆书绳还可以做什么？

展开你的想象，大胆的猜一猜。

预设：

生：

毛线、捆书绳、包粽子的线、琴弦、救人的绳子、鞋带......

师：

同学们的想象力太丰富了。

师：

胡萝卜先生帮助了小男孩、鸟太太、鸭先生，他一定还能帮助很多的人，展开我们的想象他还会遇到谁，会遇到怎样的困难，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，会说些什么做些什么？

结果又怎样？

请同学们拿出纸写一写，一会交流。

师：

同学们写的都很精彩，让我们一起看看原著是怎么写的。

谁愿意和老师一起给同学们讲这个故事。

（配乐朗读）请四个同学。

师：

胡萝卜先生不仅帮助了小男孩、鸟太太、鸭先生他还帮助了？

生：

他自己

师：

所以他说“我的胡子真是太棒了”

（四）、拓展延伸

师：

这节课我们预测了故事情节，那接下来老师考考你们，看看你们能不能根据文章的题目预测故事的内容。

出示六个题目，选一个你喜欢的猜一猜。

生：

师：

我们一起来看一看《夏洛的网》讲了一个什么故事？

生：

夏洛上网

生：

夏洛补网

师：

让我们一起看看夏洛到底是什么？

（出示ppt）

师：

夏洛是一只蜘蛛，它织了一张大网。

夏洛用它的蜘蛛网创造了很多神奇的事情，如果你想知道夏洛创造了什么神奇的事情，下课可以找老师要《夏洛的网》读一读。

这节课就上到这，下课。

（五）、板书设计

13*胡萝卜先生的长胡子

小男孩风筝线

鸟太太晾衣绳

鸭先生捆书绳