五下课内阅读知识要点.docx

五下课内阅读知识要点.docx

《五下课内阅读知识要点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五下课内阅读知识要点.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五下课内阅读知识要点

五下课内阅读知识要点

第一单元

一、      阅读《草原》

1、           第一自然段，这段话的中心句是（在天底下……），它写出了草原（碧绿）和（辽阔）的特点。

2、           在“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”中，（渲染）和（勾勒）都是属于绘画用语，。

“翠色欲流”是指（青草鲜绿，好像绿色就要流出来似的），这句话突出了草原的（碧绿）和（辽阔）。

3、           “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”这是一个（拟人）句。

4、           “忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

”这句话是个（比喻）句，把（穿着各色衣裳的男女老少）比作（彩虹）。

5、           “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

”这句话的意思是（蒙古族和汉族人民的感情很深，怎么忍心马上就分别呢？

夕阳西下，大家站在广阔的绿色草原上，倾诉着离别之情）。

6、           本文先描写（草原风光）；再描写（喜迎远客）和（主客联欢）的情形，体现了（蒙汉情深）。

二、      阅读《白杨》

1、“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”

这句话里使用了（哪儿……哪儿……；不管……不管……总）的关联词，写出了白杨外在的特点是（高大挺秀），内在精神是（坚强执着、不择环境；忠诚无私、尽职尽责）。

2、“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?

不是的，他也在表白着自己的心。

”

这是一个（设问）句。

表白意思是（解释说明）。

一个“也”字，说明（说树即说人）。

爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉。

勉励自己（像白杨一样扎根边疆，不软弱，也不动摇）。

他的表白正是（边疆建设者）的精神。

3、“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”这句话里爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望（自己的孩子能够扎根边疆）。

反映了老一辈的西部开拓者“（献了青春献终身，献了终身献子孙）”的博大胸怀。

第二单元

阅读《古诗词三首》

1、《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐村居》这三首古诗词，描写的是（古代儿童有趣的生活），表达了（儿童无忧无虑、天真烂漫）的天性。

2、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”一个“铺”字，写出了（草的茂盛和给人的平缓舒服的感觉）；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。

这里的“（六七里）”和“（三四声）”不是确指的数字，只是为了突出（原野的广阔）和（乡村夜晚的宁静）。

3、（草场）、（笛声）、（牧童）、（月夜），像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵（感到恬静）。

4、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

”怪生意思是（怪不得），这句话的意思是（怪不得没有雨都张开伞，原来不是为了遮雨，而是借风行船）。

5、“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

”

读了这一句，我们的眼前仿佛出现了这样的画面：

（）。

阅读《冬阳·童年·骆驼队》

1、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

”这句话写出了作者对（童年生活）的眷恋。

2、本文选自《城南旧事》，作者是（林海音）。

阅读《童年的发现》

1、           本课讲的是（作者童年时的一个发现），反映了（儿童求知若渴）特点和（惊人的想象力）。

2、           “我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这是作者的一种（自嘲），意思是（谁让我有这么大的发现呢？

），事实上，在社会科技进步史上，（爱迪生）和（哥白尼、爱因斯坦、开普勒）都有过这样的遭遇。

第三单元

一、阅读《杨氏之子》

1、《杨氏之子》选自（南）朝（刘义庆）的（《世说新语》），该书是一部主要记载（汉末至晋代士族）阶层言谈轶事的小说。

2、“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”甚意思是（很），聪惠意思是（聪明智慧）。

这句话点明了文章要讲的人物是（杨氏之子），以及人物的特点是（聪惠）。

起到（总起全文）的作用。

“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

”

“诣”意思是（拜见），“乃”意思是（于是、就）；

“为设果，果有杨梅。

”

“设果”意思是（摆上水果），（杨氏之子）为（孔君平）设果?

联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来（孩子懂礼貌，会招呼客人）。

“孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

“家禽”意思是（家里的鸟）；孔君平的意思是（杨梅姓“杨”，杨梅是你家的果子）；“儿”说的意思是：

（）。

他的回答妙在哪里呢？

（既让孔君平无言以对，又委婉对答，不失礼貌。

）

三、      阅读《晏子使楚》

1、《晏子使楚》讲述了（春秋末）期，（晏子）出使楚国，楚王（三）次侮辱晏子，想（显显楚国的威风），晏子巧妙回击，维护了（自己和国家尊严）的故事。

2、“这是个狗洞，不是城门。

只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

”

这是晏子和楚王第一次斗智。

晏子的话妙在哪儿呢，妙在（让楚王别无选择地打开城门），为什么?

他的话很明白，楚王（如果承认楚国是狗国），那他就钻狗洞。

楚王要说（楚国不是狗国），就应打开城门。

3、“晏子装着很为难的样子，说：

“您这一问，我实在不好回答。

撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。

”楚王说：

“实话实说，我不生气。

”晏子拱了拱手，说：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。

”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

”

这是晏子和楚王第二次斗智。

楚王讽刺（齐国无人）。

晏子一本正经地先贬低自己，其实是贬低（楚国）。

晏子的意思是（）。

4、课文中有（三）次写到楚王的笑，第一次是初见晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一声”，这一笑表示楚王（看不起晏子）；第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，“楚王只好陪着笑”他其实是（以笑来掩饰自己的尴尬）；第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”，嘲笑齐国的人做贼没出息。

这种笑，体现了楚王（笑里藏刀）。

5、“哪知晏子面不改色，站起来，说：

“大王怎么不知道哇?

淮南的柑橘，又大又甜。

可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

”

晏子举了个楚国上下都熟知的现象，说明（淮南的柑橘在淮北为枳，是水土不同）的缘故；同样的道理，（齐国人在楚国为盗，也是水土不同）的缘故。

晏子的回答妙在哪呢?

他的话不但形象生动地点明了（齐人在楚国为盗）的原因，而且也回敬楚王：

说楚王（治国无方），造成（社会风气不好）。

“水土”出现

（2）次，第一次的“水土”意思是（自然环境）；第二次是（社会风气）。

第四单元

阅读《再见了，亲人》

1、本篇课文描写了（1958）年，（中国人民志愿）军最后一批官兵离开朝鲜回国时，（在车站依依惜别）的动人情景，表现了（朝鲜人民和中国志愿军比山还高、比海还深的）的真挚情谊，赞扬了（中朝人民）伟大友谊。

2、课文具体提到了哪些亲人？

（大娘、小金花、大嫂）。

3、“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

”“雪中送炭”是指（在下雪时给别人送去木炭取暖），比喻在（别人最困难时给予帮助）。

这里的“雪中”是指（战士们所面临的困境）。

“送炭”是指（送食物）。

这段话表达了（朝鲜人民对志愿军）的热爱和（志愿军对朝鲜人民）的感激之情。

4、“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

”

“这样高的代价”是指（大嫂失去了自己的双腿）。

这段话用（反问）的语气强调肯定了（朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深）的情谊。

本文多处使用反问句，以形式上的否定达到内容上（肯定）的目的。

无论是在情感的抒发，还是在语意的加重上，其表达效果都胜过了陈述句。

阅读《桥》

1、本文作者满怀深情地塑造了一位（普通的共产党员）的光辉形象，面对（洪水），他以自己的（威信和沉稳、果断的）指挥，将村民们送上（跨越死亡）的生命桥。

他（把生的希望留给别人，把死的危险留给自己）。

这座桥梁是（以老支书为代表的共产党员密切联系群众）的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

2、本文在表达方法上有三个突出的特点：

一是构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

如（）。

二是本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

如（“像泼，像倒”），写出了（雨的大、来势凶猛）。

三是大量运用（拟人、比喻）等修辞方法，增强表现力。

如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

”“他像一座山。

”“老汉凶得像只豹子。

”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。

再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

”这里运用拟人的修辞方法，把洪水（疯狂）的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

3、老汉是个（不循私情，无私无畏，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己）的人。

第五单元

阅读《将相和》

1、本文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以（秦赵两国的矛盾）为背景，以（蔺相如）的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由（不和到和）的经过，赞扬了蔺相如（勇敢机智、不畏强暴、顾全大局）的斗争精神和以（以国家利益为重）的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇（勇于改过）的精神。

2、“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”蔺相如为什么这么说？

因为（他看出了秦王没有诚意）这一言行充分表现了（蔺相如的机智）。

3、“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

他理直气壮地说：

“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!

”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

”“理直气壮”，指（理由充分，说话有气势）。

一个“撞”字足以表现出（蔺相如勇敢无畏）。

4、“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

”

由此看出蔺相如做事（考虑周全，不给秦王留空子）。

5、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!

”

这段话说了

（2）层意思。

一层意思是说（蔺相如不怕廉将军，他回避是为国家着想）。

另一层意思是说（将相和与不和对赵国十分重要：

……）。

“（武有廉颇，文有蔺相如）”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。

这几句话，表现了蔺相如（            ）的高尚品质。

阅读《草船借箭》

1、本文以“借”为主线，按（事情发展）顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因是（周瑜妒忌诸葛亮）接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──（周瑜自叹不如）。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如（首尾呼应）。

这样严谨的结构，增强了故事的完整性和严密性。

2、“有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：

“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好?

”

周瑜不知道水上交战用什么兵器吗？

（他知道，但是明知故问，想陷害诸葛亮）

3、“诸葛亮说：

“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。

船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。

我自有妙用。

第三天管保有十万枝箭。

不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

”

他知道鲁肃是个（忠厚老实的人），所以特向他借船。

诸葛亮知道周瑜（聪明过人），所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。

从这里我们可以看出诸葛亮（有计谋，算好了人）。

4、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”

选择这样的天气，说明诸葛亮（精通天文、气象）。

把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，为了（         ）。

军士“擂鼓呐喊”，为了（制造进攻）的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。

诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操（谨慎、多疑）性格特点。

第六单元

阅读《走进信息世界》

1、从古到今，信息传递的方式有烽火、漂流瓶、人报信、电话、电报、邮政系统、互联网。

2、你获取信息的渠道主要是。

3、研究报告一般包括哪些内容一、问题的提出。

二、调查方法。

三、调查情况和资料整理。

四、结论。

第七单元

阅读《人物描写一组》

1、这篇课文由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《         》，《临死前的严监生》选自《         》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《        》，这3个片段分别描写了（     ）、（     ）、（     ）三个人物形象。

2、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

”为什么小嘎子不跟胖墩一叉一搂的呢？

因为（     ），从这里表现了小嘎子的（     ）的性格特点。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

”

这句话里，心理描写的是（     ），从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上（     ）的原因之一。

但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的（      ）的个性特点。

3、“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

”

这是作者对严监生咽气前的一段描写。

此时，严监生已气息奄奄，如果严监生这时还能说话，他可能会说：

（     ）!

这是令人发笑的事，这样的笔法写出了一个（     ）的形象。

4、一语未了，只听后院中有人笑语声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客!

”

王熙凤说话张张扬扬，难怪林黛玉纳闷，觉得此人“（     ）”。

也说明王熙凤在贾府中（      ）。

5、“这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：

“天下真有这样标致的人物!

我今儿才算见了!

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

”

王熙凤明为称赞林黛玉，其实是（         ），表现了王熙凤是个（       ）的人。

第八单元

阅读《自己的花是让别人看的》

1、“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”

这句话进一步点明了德国人养花与众不同之处，说明了（         ）

2、“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”

这一种境界是指（     ）。

“颇”意思是（     ）。

“耐人寻味”意思是（     ）。

只有（     ），才有（     ）。

在生活中，你感受过类似的经历吗？

比如说（     ）。

3、“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”

联系上下文，这里的“美丽”指的是什么？

（     ）

4、“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”

联系上下文，我们知道，作者是第（     ）次来到德国？

当他看到（     ），想起了四五十年前留学德国的时候，常常（     ）的情感，于是才有了仿佛做了一个思乡的梦的情感。

5、本文赞美了德国（     ）的风情。

阅读《威尼斯的小艇》

1、本文写了（     ）、（     ）、（     ），为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

2、“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

”

文中的“大街”指的是（     ），“汽车”指的是（     ），这句话写出了（     ）。

3、“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

”

这两句话写出了小艇的外观特点是（     ）。

这里使用了（     ）修辞手法。