初中语文说课稿范文《伯牙善鼓琴》.docx
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初中语文说课稿范文《伯牙善鼓琴》
初中语文说课稿范文《伯牙善鼓琴》
下文是初中语文的说课稿范文《伯牙善鼓琴》,希望大家可以通过此范文,找到属于自己的说课思路!
一、说教材
古典诗文,是中华文化的精华。
它以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的构思,启迪、开拓着人们的思维,它对提高青少年学生的语言文字水平有着不可替代的作用。
同时,正确地引导学生多读一些诗文佳作,还可以加强学生品德修养,提高学生的文化品位。
所以,古典诗文的教学,在初中阶段占有重要的地位。
今天我代表十三中语文组说说《伯牙善鼓琴》这一课。
《伯牙善鼓琴》是语文版七年级下学期第七单元《古文二则》中的第二篇文言文。
本文不足一百五十个字,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事,故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体,本课根据文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读,去思考,去吸取,力图让学生体验到学习文言文的乐趣。
二、说教学目标
联合本单位教学目标和课本自身特点,我们把本课教学目标定为:
大家下午好!
我们的心灵之窗广播节目又开始为大家广播了。
今天我们为大家安排的是《安全之声》栏目,在这个栏目里,我们将为大家宣传校园安全知识。
教材的地位和作用本节教材是初中数学年级第章第节的内容,是初中数学的重要内容之一。
一方面,这是在学习了的基础上,对的进一步深入和拓展;另一方面,又为学习等知识奠定了基础,是进一步研究的工具性内容。
鉴于这种认识,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。
1.读通读懂文言文,有情感的朗读课文。
2.能使用上下文、课文解释和东西书等疏通文意。
积极贯彻语文新课程标准理念,力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流,以学生为主体,尝试自主、合作、探究的学习方法。
3.相识传说故事的内容及其蕴涵的深刻寄义,感觉朋侪之间的诚挚交谊。
三、说教学重点、难点
根据大纲领求,我们把引导学生借助课下解释和东西书,读通读懂课文内容作为教学重点。
而文言文教学,不但要让学生通过掌握须要的文言知识,到达阅读浅近文言文的目标,还应学习文中所蕴含的富厚的汗青文化知识,写作知识、意会领会此中蕴含的思想情感和人生哲理,以造就审美观赏本领。
而文言文反应的期间距今长远,文本作者的写作意图有其特定的期间配景,特定的语言环境,并非为了如今的“教”与“学”而写,对付七年级的学生而言,要让他们通过文言文去感觉文本作者的特定语境,并非易事。
因此我们把明白“知音”的寄义,领会伯牙,子期之间诚挚的友谊,作为教学难点。
四、说教法
1.诵读法:
“诵读是解读文言文的拍门砖”。
从教学历程来看,教学中将朗读教学贯串到讲堂始终,老师树模朗读,引导学生按要求听读,资助学生深入领会课文情绪意蕴,到瓜代运用个读、齐读、自由读等多种方法,引导学生真正学会念书,欣赏、意会漫笔的柔美语言和意味,藉此落实教学目标。
2.提问法:
为了在讲堂教学中训练学生的形象思想本领,进步对漫笔团体的掌握本领,我们设计了多少个题目适时抛出,有利于学生在明白的底子上增强影象。
3.训练法:
对付字文句的要点,我们接纳训练法来查抄学生的预习环境,资助学生牢固新知识。
五、说学法
理解课文内容,体会思想感情是阅读教学的重要方面。
这篇课文虽篇幅短小,但毕竟是文言文,因此要想让学生在一个课时之内既充分的理解内容,又深刻的体会到朋友间深厚的情谊,就必须在课前对学生提出预习要求,我们将需要预习的内容在讲学稿上呈现出来,让学生在课前落实。
要求学生一要将课文读通顺,读出节奏;二要结合已有经验,参照注释,查阅相关资料理解句意,把握主要内容。
在课堂上让学生联系自己的生活经验,激发想象,把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。
朗读是文言文教学中的重要手段,因此我们引导学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读——精读的过程,在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合,除此之外,为了突破教学重点还指导学生进行自主合作探究学习,读懂了课文内容。
六、说教学过程
(一)音乐导入。
教师播放古曲《高山流水》,让学生静静的聆听欣赏。
接着提出问题:
请大家说说欣赏的是哪首古曲?
老师顺势引入新课。
【设计意图】这样导入新课,在于创设情境,激起学生学习兴趣,将学生思绪引入学习文言文的情境中来。
(二)初读感知。
1.老师检查学生课前预习情况,进行字音检测,正音。
为朗读扫清字音障碍。
2.学生大声的自由诵读课文。
要求学生读准字音。
3.教师配乐范读,引导学生感受文言文的节奏和韵味。
4.学生配乐齐读,注意读书过程中的语速、节奏。
【设计意图】在预习的基础上,通过这个环节,学生将课文读通,读熟,读出节奏,并能初步读出韵味,为下面的理解和朗读奠定基础
(三)疏通文意。
1.老师检查学生课前预习情况,把握文中的重点词语句子的意思。
2.学生四人为一组,相互讨论,翻译课文,可以借助工具书和课下的注解,强调——画出课文中给自己造成翻译困难的句子,可提出来寻求解答
【设计意图】传统的文言文教学中疏通文意的环节主要是通过老师详尽的解释、串讲完成的,学生被动接受,毫无兴趣。
我们认为学生应是课堂学习的主人。
课堂教学想要真正地突出学生的主体地位,就应该营造一个合作学习的民主氛围,这是促进学生健康发展的基础。
由于这一篇课文篇幅短小,学生容易读懂,在教学这一环节时,我们要求学生在完成字词句预习任务的基础上,利用课文注释和工具书自读自悟,在学习小组内讨论、交流疑难字句,老师让学生代表提出不能解决的问题,在班内讨论,在交流、讨论、质疑的过程中,教师做有效的点拨引导,从而引导学生正确理解课文。
这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力,同时也为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。
(四)课文探究
1.文中紧扣哪个字来的写?
——(善)
【设计意图】在疏通文意之后,老师让全班同学再次朗读课文,把握故事情节,同时边朗读边思考:
“文章是紧扣哪个字来写的?
”,这样,就自然而然把学生引入到课文探究这一环节的学习。
“善”字是本文的文眼,这样的切入比较省力,扣一个字就可以把握全篇。
2.伯牙和子期各自“善”什么?
文中是如何表现他们的“善”的?
请从文中画出相关的句子。
——伯牙善鼓琴,钟子期善听。
——伯牙鼓琴,志在登高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山。
”
志在流水,钟子期曰:
善哉,洋洋兮若江河。
”伯牙所念,钟子期必得之。
曲每奏,钟子期辄穷其志。
【设计意图】老师紧扣“善”字,设置了两个问题,目的是让学生把握文本基本内容,问题的答案学生很容易就可以从文中找到。
老师让学生读文本中相关的句子,然后点拨:
“伯牙把自己的情怀寄托于琴音,琴技炉火纯青;而子期有很高的音乐鉴赏能力,无论伯牙如何弹奏,子期能听出琴音的内容,更难得的是能猜出伯牙的心意,这就是知音啊!
”这样一点拨,对知音就有了初步的领悟。
因说课准备时间较紧,在课前说课可先准备好各领域课程的框架,使目标心中有数。
重点去考虑教学设计的框架,以提纲的形式写下来,特别要记下幼儿的特点,问题和需要以及教育对策,遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵,教材与幼儿发展的关系,然后再确定目标。
3.情境演练场(配背景音乐)
示例:
志在登高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山。
”;
志在流水,钟子期曰:
善哉,洋洋兮若江河。
”
仿照句式:
伯牙鼓琴,志在(),子期会曰:
善哉,()兮若()。
志在(明月),钟子期曰:
“(皎皎)兮若(银盘)”
志在(白云),钟子期曰:
“(软软)兮若(棉团)”
志在(杨柳),钟子期曰:
“(依依)兮若(细腰)”
【设计意图】在学生对“知音”初步领悟之后,老师再次播放古曲《高山流水》,让学生闭眼欣赏,引导:
伯牙出名的琴师,那么他的琴声一定不只表现高山流水,他的琴声里还会表现哪些动人的画面呢?
根据学生的回答,老师设计了语言训练题,从感性上理解“伯牙所念,钟子期必得之。
”这成为本节课的一个亮点。
这样的设计不仅让学生感悟到音乐的魅力,还能让学生充分发挥想象,通过凝练、优美的文字把音乐的美表现出来,有意识地培养学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力。
但这又不是单纯的语言训练,更是要让学生置身于音乐的氛围中,加深对文章内容的理解,进而深化了对主题的认识。
4.理解“知音”的深刻含义,把握文章主题。
——本文高度赞扬了朋友之间相互理解和欣赏的真挚情谊。
“知音”是指能彼此了解,心心相印,心灵相通的人。
【设计意图】为了加深学生对主题的理解,老师还适时地补充了课外资料——《伯牙绝琴》的故事,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,使学生体会到:
知音就是指心意相通,相互理解,心心相惜的人,而这样的人是可遇不可求的。
由此归纳主题。
5.走近作者。
本文作者,名,又名,战国前期代表人物之一。
终生致力于道德学问,曾师从静尹子、壶丘子等。
隐居郑国四十年不求名利,清净修道。
主张循名责实,无为而治。
先后著书二十篇。
代表作《列子》,其内容多为民间故事,寓言和神话传说。
如《》、《》、《》等,篇篇珠玉读来妙趣横生,发人深思。
后被道教尊奉为“冲虚真人”。
【设计意图】传统教法往往会在上课之初进行作者作品简介,这样的上法显得很突兀,学生没有印象。
我们在归纳主题之后,以“给我们留下如此感人至深的故事的作者是谁呢”这样的一句话引出对作家作品的介绍,就显得水到渠成了。
这也成为我们这节课的第二个亮点。
6.再读课文,情绪升华。
(末了伴着感人的《高山流水》,老师让学生有情感地再次朗读这篇课文。
)
【设计意图】利用音乐建立情境,渲染气氛,使学生感觉到音乐的无穷魅力,同时配乐朗读升华情绪。
课文的诵读贯串教学关键始终,在读中品,读中悟。
朗朗的书声,是语文讲堂上永恒的经典。
在诵读中,学生所可以大概意会到的文本意义,丝绝不会逊色于单纯笔墨阐发时所可以大概得到的信息。
在一遍遍朗读中,学生也领会伯牙子期的深知交谊,课文难点的突破,迎刃而解。
这样,以图画显现景象、以语言刻画景象的要领被有机的联合起来。
突出了重点,突破了难点,同时更表现了语文学科东西性与人文性同一的特点。
(五)拓展延伸:
课外积聚,关于古今结交的故事或名流名言。
(1)“刎颈之交”、“莫逆之交”
(2)“士为知己者去世”
(3)“人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。
”
《礼物》是北师大版五年级下学期的第三单元习作,下面是关于语文招聘考试《礼物》的说课稿范文,希望大家喜欢!
(4)“相识满天下,知音能几人”
(5)“海内存知己,天涯若比邻”
【设计意图】为了扩大学生的知识面,增长阅读量,我们还举行了知识的拓展延伸,这一关键的设置,意在引发学生学习兴趣,并举行课外积聚。
七、说作业设置
必做:
有情感的背诵这篇文章。
选做:
将这则文言文改写成300字左右的口语文。
【设计意图】这样的设计充实思量到学生在知识和本领上存在的差别,给差别条理的学生提出差另外要求,引发了学生的学习兴趣。
八.说板书
伯牙善鼓琴《列子》
伯牙善鼓
知音情深
子期善听
【设计意图】这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,突出了课文的重难点,给学生留下深刻
总之,我认为在教学中应充分考虑学情,采取诵读、讨论、品析、写作等多种方法引导学生走入文本,走入作者的内心世界,培养学生的概括、想象、赏析、写作等多种能力,在教学中充分展示学生的个性与才华,从而营造出一种开放性的课堂教学,使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。
上完课后,我反思本节课的得失:
这节课根据以往学生的掌握情况,没有局限于书上的一个实验,通过大家做的三个实验的对比,使学生的认识步步深入,解决了以往学生对对照实验的迷惑。
从反馈信息中了解到效果较好。
在指导学生学习方法上,使学生懂得学习理论是求知的途径,通过探究也能获得知识。
最后我鼓励学生:
只要你执着探究,也许将来你会有意外发现,解决人类的重大问题,永载史册!
大大激发了学生的学习积极性。