7 寓言两则之鹬蚌相争.docx

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7寓言两则之鹬蚌相争

三年级语文集体备课教案

主备教师

刘芬

辅备教师

张浩叶海芝石红梅向秀兰罗正珍杨菊花　　　　　　　　　　　　　　

授课教师

备课组长

张浩

单元

第二单元

教学内容

寓言两则《鹬蚌相争》

教学目标

  　1．学会本课生字词。

　　2．整体感知内容，理解寓意。

培养学生学习古文的兴趣。

　　3．诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

重、难点

 教学重点：

　　1．有感情地诵读课文，积累语言。

　　2．整体感知内容。

教学难点：

　　1．读准字音：

曝、喙、雨、箝、即。

会写本课出现的生字。

　　2．正确理解“方、曝、箝、喙、雨、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

教具准备

 课件

课时

2课时

个性修改

教学过程

　第一课时

一、创设情境、导入新课。

　　1、在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，知道是哪七个国家吗？

（生答。

）齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。

在战国七雄中，秦国最强了。

它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。

有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。

燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。

苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。

同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？

　　2、这个故事和两种小动物有关。

请出今天要出场的主人公“鹬”和“蚌”，师书写二字，一边写，老师一边教学“鹬、蚌”两个字。

　　3、出示幻灯片，认识“鹬”“蚌”两种动物的特点。

　　鹬是一种在水边觅食的水鸟。

课件2出示“鹬”的图画。

它的特点是什么？

（嘴巴尖而长，腿细而长。

）

　　课件3再出示“蚌”的图画。

蚌我们可不陌生，它跟蛤蜊一样都是带壳的水生贝类，就是个头大。

有的蚌像碗一样大。

它用两扇贝壳合起来夹东西可紧了。

　　3、老师板书课题“鹬蚌相争”

　　师：

这是一则寓言故事，齐读课题。

　　质疑：

通过课题，有什么问题想弄明白的？

（为什么争斗？

如何争斗？

结果如何？

）（师相机板书）大家的问题都直奔中心，知道故事围绕一个“争”字展开。

要想解决这些问题，那就让我们走进这则寓言故事。

请大家打开书，（课件4大屏幕上出示古文《鹬蚌相争》）齐读课题。

　　二、初读寓言

　　1、首先请同学们自己读读这篇课文，弄清楚每个字的字音，并读准确，然后我请同学起来读。

（指名读，纠正生读错的字音）

　　2、听老师范读，注意听清重点字的发音和句子的停顿。

边听边用铅笔给这篇古文画出节奏。

　　3、课件出示断句，生对照改正。

再请同学们自由练读这则寓言故事。

　　指名生朗读，多抽，（一条一条逐步增加难度）然后齐读。

第二课时　　

一、激励自学，探究文意。

　　1、师：

同学们读得真不错，有几分古人的味道。

下面请大家自己对照着译文读一读，要读懂这个寓言故事的内容，同时还要看看自己是否理解了文中这几个重点字，如果有不太理解的地方，可以同桌小声讨论。

（课件出示重点字）

2、学生反馈重点字的理解，师幻灯片出示。

　　了解通假字，并理解。

　　3、先自己把这个故事用自己的语言完整地说一说，再说给大家听。

　　4、看来这个故事大家都读懂了，相信这一次大家会读得更好。

齐读全文。

　　5、师：

课文都会读了，下面就随我一起来解决刚才同学们提出的问题。

文中的哪句话告诉了我们鹬蚌相争的原因，请用——勾画出来。

（指名反馈）

　　出示第一句：

蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。

　　师：

鹬蚌之所以相争就是因为：

啄其肉，箝其喙。

（板书）

　　6、师指导读第一句。

（1）师：

和暖的阳光、柔柔的微风，河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中慢慢进入了梦乡，因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

这时候的蚌是怎样的，鹬又是怎么样的？

你能读一读吗？

（指导学生用恰当的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的蚌肉时迫不及待的心情。

）

（2）过渡：

陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，疼痛使它本能地合拢蚌壳，钳住了鹬鸟的长嘴。

此时，河蚌是怎样想的？

　　鹬啄其肉就是想要蚌的性命，而蚌要极力保全自己的性命，可见这是一场生死攸关的战争。

（齐读第一句）

　　7、师：

我们弄明白了鹬蚌相争的原因，那它们又是怎样相争的呢？

用波浪线勾出，并做上批注。

（1）指名读，课件出示第二、三句：

　　鹬曰：

“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。

”

　　蚌亦谓鹬曰：

“今日不出，明日不出，即有死鹬。

”

（2）指导朗读二三句。

　　1、师：

老师听明白了，如果鹬的嘴拔不出来，鹬就会被活活饿死；如果不下雨，蚌也会被活活干死的。

（老师边说边板书：

不出即死、不雨即死）我想请两个孩子来对读。

一个当蚌，一个当鹬。

（指名对读）2、师：

听了你们的读，老师仿佛觉得鹬和蚌好像在聊天呢！

可是今天鹬和蚌却在相争。

现在请孩子们和你的同桌一起练一练，看谁最能读出相争的味，在练之前老师有个要求，先请孩子们，借助译文用自己的话练练，练出相争的味了，再用古文的话练练。

　　（同桌对读）

　　师：

孩子们读得可真投入呀，老师要请两位自信的孩子来读读。

（抽一对生读）

　　3、师：

有那么一点点相争的味了。

孩子们请仔细想想，鹬死死地啄住蚌的肉想吃掉它，可是蚌不让鹬吃，反而紧紧地夹住了鹬的嘴。

　　4、师指导朗读

　　第一次引导：

运用“得意扬扬、不甘示弱”

　　第二次引导：

运用“恶狠狠、气急败坏”

第三次引导：

运用“火冒三丈、恼羞成怒”

　　师过渡：

它们俩你不放我，我不放你，这简直就是——生死相争呀！

　　5、（出示课件）拓展：

鹬蚌还会争些什么呢？

　　鹬曰：

“今日（），明日（），即有死蚌。

”

　　蚌亦谓鹬曰：

“今日（），明日（），即有死鹬。

”

　　6、师引读：

时间就这样一分一秒地过去了，它们俩都不放开对方，坚持着，相持着，此时，鹬“筋疲力尽”曰（师示意孩子读），蚌亦“无精打采”谓鹬曰（师示意孩子读）。

　　7、师：

孩子们，鹬死死地啄住蚌的肉，蚌紧紧地夹住鹬的嘴，它们俩你不让我，我不让你，这就叫做——生齐读：

鹬蚌相争（课件出示）

　　（3）学习最后一句

　　1、师：

就这样，鹬和蚌斗的已经疲惫不堪了，可它们还是谁也不让谁，这时有位渔夫看见了——（出示大屏幕）齐读最后一句。

　　（4）出示第四句：

两者不肯相舍，渔者得而并禽之。

　　师：

对，正因为鹬和蚌的激烈相争，互不相让，渔翁才有机会得利。

这就叫做——（课件出示，生齐读）鹬蚌相争，渔翁得利。

这是一个八字成语，再读。

　　（师板书：

渔翁得利）

　　师：

渔翁得利——这就是鹬蚌相争的结果。

　　（5）男女分角色齐读全文。

　　（6）思考：

此时此刻，如果你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？

　　（7）总结拓展：

你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。

像这样的故事还有很多很多.

　　二、拓展思维及总结

（1）师：

捉住鹬蚌的渔夫看到自己轻而易举捕获的食物，仰天大笑。

此时，被捉的鹬、蚌，听到渔翁这么得意的笑声，它们又会怎样呢？

　　（出示课件）拓展：

请同学们为故事续写一段结尾，古文或白话文均可。

（提示：

突出鹬蚌的对话，尤其是加入恰当的提示语，比如两者的动作、神态，特别是心理活动，这样就能写具体，使让文章更丰满。

）（生练笔并反馈）

（2）师根据学生的反馈小结：

是啊，谦让可是一种美德。

如果它们俩好好相处、互相谦让的话，就不会有这样的结果了。

　　（3）引出故事：

同学们，你们知道吗？

就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。

大家想看看吗？

（播放动画片）

　　（4）看完了这则寓言故事，你明白了什么道理?

（生畅所欲言）

　　师根据学生的反馈揭示主题“冲突”。

（师板书）

　　（5）课件出示寓言的寓意，生齐读。

　　（6）师总结：

一个“争”使得鹬蚌两败俱伤，渔翁坐享其成。

希望大家都能谨记：

忍一时风平浪静；退一步海阔天空。

　　三、推荐书籍

　　师：

西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。

《战国策》一共有33篇。

我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》《欲速则不达》等都出自这部书。

有兴趣的同学可以阅读这本书。

　　板书设计：

　　啄其肉

　　鹬蚌相争渔翁得利

　　箝其喙

教学反思

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