六年级语文下《船长》教学实录 2.docx
《六年级语文下《船长》教学实录 2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文下《船长》教学实录 2.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六年级语文下《船长》教学实录2
六年级语文下《船长》教学实录2
生：
照这样乱下去，整个人群可能没有一个人能够存活下来。
师：
是啊，同学们，照这样乱下去，对诺曼底号来说，都将是船毁
生：
人亡。
师：
然而，轻轻地读，读。
生：
（齐）然而救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
师：
与不可开交鲜明对比的是
生：
井然有序。
师：
什么是井然有序？
（板书：
井然有序。
）井然有序是什么意思？
好的，请你来说。
生：
井然有序的意思是，嗯，救援工作进行得非常有秩序，一点都不乱。
师：
井井
生：
有条。
师：
好的，同学们，从不可开交到井然有序，这是一次根本性的转变。
这次船长是怎么指挥的？
生：
看书。
师：
请你来说。
生：
船长是这样处置的：
哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！
师：
诶，他找到了这句话，同学们看一看，这是在整个船长对话过程当中的一句（生也说出）
师：
嗯，找到这段对话的同学请举举手看。
那我们来把整段的对话一起来看看好吗？
生：
（齐）
师：
请你来读一读，好吗？
生：
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中，人们听到了一段简短有力的对话。
洛克机械师在哪？
船长叫我吗？
炉子怎么样了？
被海水淹了。
火呢？
灭了。
机器怎样？
停了。
（停了一下，抬头望了望老师，没有示停了意思，便又读了下去。
）奥克大副回答：
船长（有一句听不清）奥克勒大副，你的手枪在吗？
在，船长。
哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！
师：
请坐。
同学们，老师打开了这幅画在屏幕上，我们一起来看看，这是哈尔威船长在和，谁对话呀？
洛克机械师，还有（生：
ＸＸ大副）。
仅仅是这两位船员听到了这番话吗？
生：
不是。
师：
从哪里看出来？
一起读。
生：
（齐）人们听到一段简短有力的对话。
师：
船长的声音是那么的威严（生跟说：
威严），人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？
（生在书上找。
）请你来说。
生：
人们大概了解到，那个，炉子被海水淹了，灭了，机器已经停了。
师：
这是说，这艘船肯定要那个
生：
已经那个
师：
肯定要
生：
沉没了。
师：
沉没了，因为哈尔威船长了解得如此火，机器，可是整艘船的心脏。
好啊。
（示意坐下。
）还了解了哪些情况？
生：
还了解了那个，这个船还能坚持二十分钟。
师：
这二十分钟对这些人来说是非常重要的。
哪个词告诉了我们？
（生看书）
师：
这二十分钟非常的重要。
（后看书）看到了哪个词语了吗？
好，请你来说。
生：
我觉得应该是坚持这个词语。
师：
坚持二十分钟。
这二十分钟确实很重要，因为哈尔威船长说（用手示意学生回答）
生：
嗯，他说，让每个人都到小艇上去，２０分钟让６０个人都到小艇上去，嗯，平均下来的话，每个人要三分钟，所以大家必须搞快一点。
师：
但是不管怎样，哈尔威船长觉得２０分钟
生：
够了。
师：
再读一次。
生：
够了。
师：
够了，每个人都听到哈尔威船长能用２０分钟，拯救他们的（生：
性命）这２０分钟给了人们（生：
希望），还有（生：
生机）ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸ
师：
谁来像哈尔威船长一样，把他这最简短的一句话够了，读一读。
请你来读一读。
生：
（大声地）够了。
师：
谁能读得更自信一些，威严的声音。
请坐，好。
好的，你来。
生：
够了。
（没有前一人好）（依次送话筒到学生前面。
）
生：
够了。
生；够了。
师：
是的，够了，这２０分钟足以给每个船员生的希望。
人们还了解了什么情况？
那位同学你来。
生：
人们还了解到，如果男人走在女人前面，奥克勒大副就可能开枪打死他。
师：
这是哈尔威船长下达的一道命令。
这其实哈尔威船长下达了两道命令，还有一道命令是？
生：
欲言又止。
师：
说出来，没事。
生：
（七嘴八舌，听不清楚）
师：
谁来看着屏幕，把这两道命令读好来，像船长那样。
请你来读，好吗？
（示意学生朝着大屏幕读。
）
生：
让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。
师：
你读得非常的努力，确实也有那么一点斩钉截铁，下达命令的味道。
谁来读得更好。
请你来。
生：
让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。
（比刚才好多了。
）
师：
请坐，更加斩钉截铁了。
我们一起来读一读。
让每个人都到小艇上去预备，齐。
生：
让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。
（师助读：
哪个男人，你就。
）
师：
他真的会开枪吗？
请你来。
生：
奥克勒大副他不会开枪，因为这是在威胁那些男孩嗯那个男人，他们把秩序，把整个秩序都搅乱了。
师：
这是你的意见，其他同学呢？
好，请你来讲。
生：
我认为奥克勒大副会开枪，因为如果男人走在女人前面就违反了秩序，这样的话呢就有可能哪些船上的人就有可能会死，所以说奥克勒大副会开枪打死他。
师：
打死他一个就有可能
生：
打死他一个，一个嗯那些人就，那些人就有可能会，就是杀一警百吧，那些人就会，嗯，那些人就会服从他的命令。
师：
我很高兴地告诉你，我觉得你更适合做船长。
因为你知道在最危急的时候，在最迫不得已的时候，船长，只能这样去做。
这样才能保证拯救船上的绝大多数人，这，是作为一名船长的权利，当然也是他的（生：
职责）从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？
请你说。
生：
我觉得，奥，我觉得他是一位指导有方，镇定自若的船长。
师：
好的，还有吗？
请你说。
生：
我觉得哈尔威是一位做事果断的船长。
师：
请坐，好的。
还有吗？
你说。
生：
我认为哈尔威船长是一位嗯那个忠于职责的船长。
师：
忠于职守，把自己的职责考虑得是那样清清楚楚。
真好。
同学们，把你对哈尔威船长的这种感受通过朗读来表现，好吗？
生：
好。
师：
自己先练一遍。
就练这段对话，可以对照屏幕，好吗？
学生练读。
师：
谁来读船长的话。
（巡视）那么多的同学想读船长的话，好的，想读船长的话都可以站起来。
你们都当船长，我当船员。
（学生们都站起来。
）
可以看着屏幕读。
因为是简短有力的对话，后面有几句老师把提示语去掉了。
齐。
生：
洛克机械师在哪？
师：
船长叫我吗？
生：
炉子怎样了？
师：
停！
同学样，不够了，照这样读下去，时间不够了。
（范读：
）洛克机械师在哪？
齐。
生：
洛克机械师在哪？
师：
船长叫我吗？
生：
炉子怎样了？
师：
被海水淹了。
生：
火呢？
师：
灭了。
生：
机器怎样？
师：
停了。
生：
奥克勒大副？
师：
到！
生：
还剩多少分钟？
师：
20分钟。
生：
够了，让每个人都支小艇上去，奥克勒大副，你的手枪在吗？
师：
在，船长！
生：
哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。
师：
请坐，同学们。
你看，多么精彩而传神的对话呀！
就我们学习的这两段对话，因为临危不乱，忠于职守的船长，就再现在了我们的面前。
看看（轻声，也许是激动，手势高扬）事实上，在整个救援工作过程中，哈尔威船长都时刻牢记自己是一名
生：
船长。
师：
请同学们拿起书，我们一起读一读。
哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，起。
生：
哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，觉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事，每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人，而是在给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
师：
是啊，他连年龄最小的，还是见习水手克来芒都没有（生：
忘记）时间在一分一秒地过去了，诺曼底号的船头先沉下去了，很快，船尾也浸没了，
播放一段音乐，教师在音乐声是朗读：
船长哈尔威巍然屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊，人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海，哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死神，他又一次运用了成为英雄的权力
同学们，望着这无情的大海，我想，你一定有许多话，要对哈尔威船长说。
但是，老师的时间只有四十分钟，这样吧，我把自己伊妹儿的地址留给同学们，你们把自己想说的话，把你想提的问题，通过伊妹儿跟老师联系。
现在，通过互联网，我们可以进行下一次对话，好吗？
生：
好！
师：
今天这节课就上到这儿了。
下课。
生：
起立。
师：
谢谢同学们。
生：
谢谢老师。
（向后听课的教师）谢谢老师们！
（根据录像如实整理，尽量展示原貌。
包括学生们的应答和教师的语言。
文中有一两处地方不清楚，是用ＸＸ代替。
望谅。
）
评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）
亮点：
这是一节掌声雷动的好课。
教师以自己高超的朗读技巧，指导学生通过朗读重点词句，体会人物思想情感，表现危机到来时的紧迫和危险。
尤其是朗读船长和机械师、大副等人的对话这一段，充分表现了船长的威严、镇静、果断、忘我的性格和品质，以及船员的训练有素、互相合作的精神，教师、学生和观众都受到深深的感染。
讨论：
高年级的阅读教学目标是什么？
通过默读领会课文的主要内容和人文内涵，提高阅读思维品质和语言表达能力。
朗读是一个重要教学目标，但已经不是重点，因为这时候朗读已经自动化，成了阅读教学的一种训练手段。
到了高年级，仍满足于学生读好课文、获得零星的感悟，是远远不够的。
这节课如能适当增加一些语言转换训练和开放式质疑问难的环节，就是一节比较理想的高段阅读课。
全国第五届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖
二：
[案例]
一、导入：
同学们，疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。
这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。
通过课前预习，大家一定初步认识了这位船长、了解了课文中他的故事，用简洁的语言说说看。
二、初读感悟。
1、课文中有一句高度概括船长人格魅力的句子，打开课本，快速浏览，然后画出这一句。
【生自读】
2、交流：
哪一句高度概括了船长高尚人格？
（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守他又一次选择了成为一名英雄的权力）【课件出示】我们一起来读【齐读】
1）【师点出忠于职守做人之道】问：
忠于职守做人之道怎么理解？
生：
忠于职守就是忠诚地对待自己的工作岗位。
生：
做人之道就是做人应遵守的道义道德。
师：
那么你认为哪些是我们的做人之道呢？
生：
诚实、守信、讲礼貌
师：
文中船长的做人之道又体现在哪呢？
生：
体现在他面对死亡不慌乱，把生的希望留给别人，把死亡留给自己。
2）师：
我们再读这句话，看还有什么疑问。
【齐读】
生：
我想问英雄的权利指什么？
师：
这个问题必须联系上文，请大家先独立思考，然后小组交流。
【独立学习合作讨论】
师：
我先问问大家，英雄的权利在你们看来有哪些？
（享受荣耀、受优待、有领导的权力）文中的船长面对死亡是怎么做的？
（指挥船长所有的人脱险，自己选择了死亡）所以，这儿的英雄的权利明白了吗？
谁再来说说看。
生：
这儿的英雄的权利指他面对死亡舍己救人，自己则随轮船沉入了深渊。
师：
这种品质我们可送他成语。
哪些？
生：
舍己为人、先人后己。
3、过渡：
船长是怎样运用自己的权利的，课文中有具体的描写，放开声音，用心去读课文，找出这些具体描写，并把你的真情实感写在旁边。
【生自学】
4、交流。
A、生：
我印象最深的是第三自然段。
【读，师相机出示】
师：
说说你的感受。
生：
我觉得哈尔威是一个沉着的人，在突发的灾难面前，他没有慌，而是利用船长的权利，维持着秩序。
生：
我体会到他想到的是先救乘客，把救援妇女摆在首位，惟独没有想到自己的安危，他的这种精神很美。
师：
你体会到了他的人性美。
你们大家体会到了吗？
（体会到了）那么能通过读体现出来吗？
自己先试试！
【自读指名读，评议，领会要读得铿锵有力，掷地有声再指名读齐读】
B、生：
我画的是课文第6到21自然段。
师：
这是一段对话，船长与谁呀？
（与机械师、大副）所有的同学都再去读读他们的对话，体会一定会更深。
【再读】
生：
我体会到船长镇定自若，从他很有条理的问话、分析当前情况，知道了还有20分钟，他知道如果一切按照他的指挥有秩序的话，逃生是来得及的，他毫不慌乱，很镇定地指挥着。
师：
你真会动脑筋！
他的这些问题是多余的吗？
（不是）他在分析情况、计算时间、安排救生工作。
生：
我体会到他始终把妇女放在首位，我觉得他是个真正的男子汉！
师：
真正的男子汉就应该先保护弱者！
生：
我感到他是个称职的领导者，在安排救生时他说让每一个人都到小艇上去，他心中装的是全船的人，他觉得保护他们的安全是他义不容辞的责任。
师：
他是个责任感十分强的领导者呀！
5、师：
同学们，面对这猝然而至的灾难，甚至可以说就是面对着死亡，哈尔威船长镇定自若，有条不紊地安排着救生工作，如果换了你，你也会像他一样吗？
（）
升级会员 