河北师大顶岗实习六项作业.docx
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河北师大顶岗实习六项作业
县市：
邢台市柏乡县
学校：
XXXX中学
学院：
师大生命科学学院
专业：
生物学
学号：
2008XXXX
姓名：
XX
河北师范大学
第十二期顶岗实习支教
六项技能训练及作业
。
目录
语言文字技能训练——………………………………（3—5）
教学设计技能训练——………………………………（6—11）
课堂教学技能训练——………………………………（12—15）
运用教学媒体技能训练——1………………………（16—17）
运用教学媒体技能训练——2………………………（18—19）
班主任工作技能训练——……………………………（20—24）
组织和指导课外教学活动技能训练——……………（25—29）
语言文字技能训练
良好师生关系建立的关键——艺术的批评
亲爱的同学们：
很荣幸也很开心有这样一个机会和大家介绍我的实习心得。
在柏乡内步中学实习的半年中，角色经历了从学生到教师的转变，内心也经历了从幼稚到成熟的过度。
半年的实习生活有很多体会与收获，其中突出的感受是师生关系的重要性。
古语道，亲其师、信其道，学生只有建立起与老师的良好关系，才能更好地掌握老师传授的科学文化知识。
建立良好的师生关系从老师的角度来看，就是要做一位让学生喜欢的老师。
受学生喜欢的老师应具备许多良好的素质，在一份调查问卷中显示学生喜欢的老师是这样的：
对学生一视同仁；热爱本职工作；普通话标准；宽容和理解学生；教学方法灵活；善于激励学生；态度友善和蔼；良好的心理素质；善于倾听；批评不伤人。
在这里我就结合自己的教学经历重点谈一下最后一点，和大家探讨一下师生关系建立的关键——批评的艺术。
艺术的批评首先要注重批评的场合，要时刻记住保护学生的自尊心。
学生偶有缺点，不分场合地刺伤学生自尊心的做法是愚蠢的，人人都要面子，青少年学生也是如此。
所以，有时明知学生不对，也不宜在大庭广众面前批评，而且注意不要在他们发憷的人面前批评。
我带的七年级纪律出名的差，学生们几乎什么都不在乎，但是只有一个是他们怕的，就是他们班主任。
只要班主任一出现，他们就像只小绵羊一样不敢胡闹了。
有一天有三个学生在我课堂上捣乱，怎么说都不听。
后来下课我把他们叫出教室给他们讲道理，开始他们一直顶嘴，后来远远看到班主任向这个方向走过来。
他们嘴就软了。
随后我把他们叫到一个拐角，避开了班主任，我说：
“这件事情，我不会告诉你们班主任，你们回去吧。
”虽然我没有多说什么，他们在我以后的课堂却出奇的安静了。
看来批评的场合很重要啊。
艺术的批评还要注意运用语言艺术，批评和鼓励并存。
栽树栽根，教人教心，触动人心灵深处，教育以一敌百。
八年级的学生上课一般都比较认真。
但是有个学生上课却一点都不安静，而且经常换桌。
座位搬到哪儿，哪里就不得安宁。
有天他在我的课堂上又换桌了。
我走过去，微笑着问他：
“李浩若，怎么又搬到这里了？
”他很机灵的用生物学的术语说：
“这里的环境适合我。
”我知道这时要是硬叫他回去，不但会让他反感，而且接下来的课堂还是不会安静。
我也笑着说：
“那这里是适合你说话呢还是听课呢？
”他有点不好意思的说：
“听课。
”我又紧接着鼓励了一句“那好，一会儿让老师看到浩若认真听讲的样子，好不好。
”他信心满满的说：
“没问题老师。
”果然后半节课他听得很认真。
这样一来学生既认识到了自己的错误，对老师也不会很反感，师生关系也不会因批评而影响。
这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。
艺术的批评要刚柔相济，用刚制柔，以柔克刚。
刚柔相济要求教师批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育。
俗话说“一把钥匙开一把锁”，对不同的学生采用不同的方法。
对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。
记得有这样一件事情。
八年级有一个小组奖惩制度。
上课捣乱的减分，回答问题正确加分。
每组同学对这个分数都很重视。
尤其是第三组已经连续三个月保持小组第一了。
有一天上课突然下起了雨，有学生向外面看，我给了学生好奇的时间，和他们谈论了一下天气，但是很快我又让他们从下雨的兴奋收回到课堂中。
可是第三组的一个女孩王雯却还是半站着向窗外望，提醒了几次不见成效。
最后我给第三组减了十分。
王雯这才缓过神来，并且很生气的把书摔在桌子上。
我知道女孩子自尊心都比较强，脸皮薄。
当时我没有理会她，下课以后我把她叫到办公室。
很和善的对她说：
“王雯，上课老师减你们组的分数，不开心啦。
你站的那么高，其他同学都看着，老师不减你们组的分数对其他人不公平。
下节课老师给你们组回答问题的机会，好好准备，把丢掉的分再挣回来好不好。
”说完以后王雯不好意思的笑了，说：
“老师我知道自己错了，以后上课好好听课，回答问题，还让我们第三组夺冠。
”我欣慰的笑了。
像这样刚柔并济的使用，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心，一般会取得比较好的效果。
艺术的批评还要注意不露声色的批评，启发式的教育。
当学生有了过失，处于痛苦和不知所措的时候，是最需要别人帮助的，这时教师应当把亲切的关怀和真诚的教诲送到学生的心中，特别是对于那些自尊心受到严重损伤，完全丧失上进心，采取破罐子破摔的处事方法的学生，尤其需要理解、尊重，以表扬代替批评。
内歩中学七年级有个学生叫刘畅通，出了名的不听话，老师们都拿他没有办法，他也自暴自弃的干脆不学了，每天都在想各种方法捣乱。
有一天刘畅通在校园里玩，看到我经过，就拿着纸牌向我飞，结果纸牌正好打到我的脸上。
因为差点打到眼，比较严重，当时他也害怕了，站在那不敢动，等着“暴风雨”的到来。
我走过去并没有马上批评他。
问他：
“你对自己刚才的行为有什么感想吗？
”他眨着眼睛说：
“老师，我是不小心的，想露一手，没想到真能打到您。
”了解了原因，我不露声色地对他说：
“老师先对你的技术表示肯定，但是老师不想用自己的身体来体验。
”刘畅通听完低头不好意思地笑着说：
“老师，知道了，以后不会飞您了，也不会飞其他同学了。
”由此可见，这样不露声色的批评，比不问清红皂白，大声训斥的效果好多了。
正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：
“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈”。
以上是我在与七八年级学生们相处的过程中的一些感悟。
对于如何与学生和睦相处，建立良好的师生关系，还需要很长的路要走。
就像屈原所说：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在内歩中学实习的半年是我教师生涯的一个引言，我相信以后教育之路会越走越远。
我的演讲结束，谢谢！
教学设计
所属学校
河北师范大学
设计者
XX
课程内容
非生物因素对生物因素的影响
课程学时
2
所属学科
生物学
教学对象
八年级
一、教学目标
知识与技能
㈠、知识与技能目标
1、举例说出影响生物生存的非生物因素。
2、举例说出利用控制非生物因素的方法在生产生活中的应用。
过程与方法
㈡、过程与方法目标：
1、能够对影响鼠妇生活的因素做出一种以上假设，尝试控制实验变量和设计对照实验。
2、参与实验的过程并认真观察和记录，尝试处理实验数据的方法。
情感态度与价值观
㈢、情感态度价值观目标：
1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。
2、形成爱护实验动物的情感。
3、确立环保意识。
二、教材分析
本节是初中生物河北少儿版第七单元《我们周围的环境》中第一章《我们生活在地球上》第二节《生物与环境的关系》的第一课时，本单元的教学目的是从宏观上，从生态学的角度让学生认识生物界的现象和规律，认识人与环境的对立统一关系，使学生初步建立生态学的基本观点。
本节《生物与环境的关系》阐述了环境对生物的作用，环境问题是当今社会日益突出，倍受关注的问题，所以本节的地位是十分重要的。
生物与环境的关系体现在两个方面，其一是非生物因素对生物的影响。
非生物因素主要有水、光、温度、空气和土壤等。
水是影响生物生存的首要因素。
本课时还安排了一个“探究环境中的非生物因素对鼠妇生活的影响”的探究实验。
三、教学方法
探究法、讨论法、观察法、分析法
四、教具准备
幻灯片视频图表、照片、标本
五、教学重点和难点
项目
内容
解决措施
重点
探究非生物因素对生物的影响
引导学生读图分析，分组合作，并将讲述法与演示法插入教学活动的各个环节中。
难点
学会在探究中控制变量
七、学情分析
1、在知识方面：
内步中学的学生基本都生活在农村，在日常生活中能够找到许多非生物因素对生物影响的实例，通过实例的分析学生很容易认同非生物因素对生物有影响这一观点。
2、在技能方面：
八年级学生已基本具备了一定的探究能力、合作能力、实践能力和创新能力，可以针对书中探究所提供的“非生物因素对鼠妇生活的影响”提出问题进行探究并能在老师的协助、指导下应该能很好的完成实验的。
八、教学方法与组织
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图、依据
导入新课
请同学们观看一幅幻灯片思考三个问题。
1、浮萍、仙人掌、蚯蚓、鱼等各自生活在什么样的环境中？
2、如果把浮萍和仙人掌的生活环境对换一下，结果又将怎样？
3、如果把蚯蚓和鱼的生活环境对换一下，它们还能不能活下去？
根据学生的回答教师给予肯定并归纳，由此引出非生物因素对生物的影响。
认真观看，思考，回答老师提出的问题
问题的抛出可以引发学生的兴趣，锻炼学生独立思考和解决问题的能力
肯定性评价和鼓励性评价，调动学生的积极性。
讲述新课
探究影响鼠妇生活的非生物因素，以光照作为变量进行探究
展示鼠妇的图片和一段关于鼠妇的资料
问：
当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。
为什么呢？
是胆子特别小吗？
教师根据学生的回答，师生共同总结出几种可能造成以上现象的原因。
认识鼠妇
思考做答
多数学生认识，而且知道一些有关鼠妇的生存环境。
能提出的问题比较多，给学生之间增加竞争意识。
探究影响鼠妇生活的非生物因素，以光照作为变量进行探究
教师提议：
由于课上时间有限，仅解决光能不能影响鼠妇的生活.
教师：
复习一下探究实验的基本步骤。
教师：
同学们分组设计实验方案。
设计实验方案时下面3个问题应引起重视，并思考如何解决：
1、变量如何设置？
2、选用的鼠妇数量？
3、数据的处理？
教师：
请小组代表发言
根据同学认可的方案，教师宣布实验开始。
教师巡视指导。
实验结束，教师利用黑板统计数据。
教师提示：
实验结束后，应将鼠妇放归大自然。
和老师一起归纳同学的问题。
复习探究的基本步骤：
一、提出问题二、作出假设三、制定计划四、实施计划五、得出结论六、表达和交流
小组形式设计实验方案，小组内交流
展示本组的设计思路，其他组可以补充，也可以就某一点提出疑问。
学生小组实验，观察，记录数据。
每组宣布数据学生进行总结探究结论，进行表达与交流。
学生参与，提高积极性。
巩固学过知识
给学生引起重视的内容以问题的形式出现，能调动学生的思维，也能增强同组同学的合作。
实验的设计要有完整性，可行性，科学性
所有学生都参与，分工合作，同时组与组之间要有竞争意识。
探究是这节课的重点，无论是教师还是学生都应得到重视。
教会学生形成爱护动物的情感。
探究影响鼠妇生活的非生物因素，以光照作为变量进行探究
教师：
通过大家的探究得知，光能影响鼠妇的生活。
光是非生物因素，
问：
还有哪些非生物因素对鼠妇生活产生影响？
教师板书：
光、温度、 水、 土壤、空气
思考作答
学生分析，教师总结，可以做到师生互动。
引出主要的非生物因素，为了下面的教学做铺垫。
分析主要的非生物因素对生物的影响
主要利用幻灯片教学
教师：
多鼓励，多引导，多肯定，多表扬
分析温度：
联系2008年初南方雪灾，雪中的植物生活会怎样？
教师问题：
如果地球上没有阳光，将会是什么景象？
教师问题：
桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳，说明了什么道理？
学生进行分析总结或举例
学生思考回答
学生思考回答
学生思考回答
这部分课堂主要是交给学生，可以说这五种主要的非生物因素对生物的影响学生很容易理解，而且学生参与，积极性会很高，同时课堂会很活跃。
所学知识与实际结合，进行分析。
实际用
塑料大棚技术图片、地膜覆盖技术图片
问：
主要是控制哪些非生物因素发展生产？
控制光照培育反季节花卉，图片举例
有些生物能监测空气质量，课件教学。
联系城市学生身边的应用：
夏天的衣物爱发霉等。
教师提出倡议：
争当环保小卫士，从我做起，从现在做起。
学生回答，其他学生可以补充。
学生观看
学生观看，并理解。
学生举例
实际用是本节内容的又一个引起学生重视的环节，所以让学生分析很是必要。
检验学生对知识的理解与掌握，并应用到实践中。
活跃课堂气氛
使一节课的内容前后呼应，而且让同学们所学知识与实际相结合，同时使学生的思想在环保的问题上有新的认识和提高。
课堂练习及课下作业
教师在课件上列出题目
学生回答
检验学生的课堂知识的掌握程度
课堂训练
附录：
课堂问题
1.我国戈壁大沙漠中植物稀少，起决定作用的主要非生物因素是（）
A.阳光B.温度C.水分D.空气
2.你不会到哪种环境中捕捉鼠妇（）
A.草坪的石头堆里B.庭院的菊花盆下C.墙角的草丛中D.学校的篮球场上
3.“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声”中主要描写了哪种环境因素（）
A．光B.水C．空气D．土壤
4.鸭是比较耐寒的一种鸟。
宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（）
A．光B．温度C．水5.俗话说“大树底下好乘凉”“千里之堤，溃于蚁穴”。
这都体现了（）
A、生物能影响环境B、生物能适应一定的环境
C、环境能影响生物的生存D、生物与环境可以相互影响
6.日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北梨”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是（）
A.温度和水分B．光和温度C．水分和光D．土壤和温度
九、板书设计
§1.2非生物因素对生物的影响
主板书区副板书区
一、探究：
鼠妇光三、实际用探究实验数据统计
二、主要的非生物因素塑料大棚技术
光
温度地膜覆盖技术
水
土壤
空气
十、教学评价
本节课遵从新课改的要求，使学生成为课堂的主体，老师起到辅助引导作用，由知识的传授者转变为组织者。
通过“探究环境中的非生物因素对鼠妇生活的影响”的探究实验充分锻炼了学生的探究能力。
通过自主学习、合作学习、探究学习的学习方式增强了学生学习的主动性，课上讨论交流体现了团队精神，分小组进行实验，同学间增加了竞争意识。
课堂教学总结报告
柏乡内步中学特殊的学生组成使我在短短半年中，在各方面得到了充分的锻炼，迅速成长并积累了许多极其宝贵的经验。
渐渐消褪了当年纸上谈兵的懵懂，现在更多的是真枪实战后的成熟。
在众多的提升中最重要、最有价值的是在课堂教学技能方面的进步。
这也是半年实习生活中最重要的训练内容，接下来我将在六方面谈自己在课堂教学技能方面的提高。
一、课堂教学导入的技能
俗话说，良好的开端是成功的一半。
就一节生物课而言，也是如此。
教师要上好一节生物课，应在开头就下工夫，因为新课的导入相当于整个课堂教学的“凤头”。
如果我们把一节课比作乐曲，导言就犹如乐曲中的“引子”；如果把一节课比作戏剧，那导言就是“序幕”。
所以恰当合理地使用导言，往往能形成一个良好的开头。
内歩中学的学生比较散慢，刚上课时学生的注意力分散，这时如能精彩、和谐、自然地导入新课，会将学生从散慢的情绪中吸引到课堂教学，变被动学习为主动学习，学起来特别起劲，学习效果也出乎意料的好。
所以导言的巧妙运用是使学生产生求知需要的催化剂，是调动学生情感积极因素的前提。
我尝试着各种新课导入方法，例如悬念型、趣味型、生活实际型、矛盾情节型、实验观察型、承旧启新”型……在这我举一个趣味型的例子。
在探究遗传规律的内容时我用这样一则趣闻导入新课：
英国近代有一个大文豪，名叫肖伯纳。
有一位女演员读了肖伯纳的作品后，对他产生了爱慕之情，便向肖翁写信求爱，信中这样写到：
“你是如此聪明，我是这般美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的智慧，同时又具有我的美貌，岂不是很好吗？
”肖翁幽默地回信说：
“也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟了吗？
”学生听过后就一笑而过了吗？
没有，这则趣闻不仅给学生留下了深刻的印象而且激起了学生学习科学知识的兴趣。
乏味的知识在一瞬间便地有趣起来，我想学生在以后想起这则趣闻一定也想起了遗传规律。
在设计时要时刻注意导言的灵活多变，对不同的内容要用不同的导言，对不同年级的学生用不同类型的导言。
二、课堂教学提问的技巧
课堂提问贯穿生物学课堂教学的整个过程，它是联系师生的思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙，因此要重视提问的原则和技巧。
在数次提问的经历中，我总结出提问的一些经验。
生物教学提问一般要经过3个基本步骤：
提出问题，让学生参与思考；适当停顿，让学生有时间思考；指定回答，让学生表达思考结果。
设计课堂提问还要注意言简意赅、有启发性、具有针对性、具有层次性。
教师在提出问题时，应该注意声音的音质、音调和讲话速度的变化，突出问题的关键所要，使学生能迅速理解题意，明确回答所要求的，积极参与思考。
除此之外还有我做老师后感触很深的一方面：
提问题要注重学生的心理变化。
学生回答问题时，老师要注意倾听，并尽量伴有点头、微笑、皱眉等表情。
当学生回答得不够理想时，老师切忌表现出不耐烦后要打断回答的表情，而应该运用教学机智，消除学生的恐惧心理和紧张情绪，同时进行适当的引导。
例如八年级有个学生叫赵瑞超，平时寡言少语，上课很安静不喜欢回答问题。
有一次我提问了他一个问题，他站起来迟迟不语。
我微笑着鼓励他：
“没事，咱畅所欲言，每个答案都是代表一种观点。
”后来他给出了一个答案，很遗憾是个错误的答案。
这时他的脸通红，我开始慢慢引导他，最后他回答出了正确的结果，我带头给他鼓掌。
后来赵瑞超上课时就改变了很多，开始主动回答问题了。
好的课堂提问不仅可以引导学生积极思考，准确回答，而且还可以塑造人格。
三、课堂教学板书技能
课堂教学板书是生物学教师为辅助和强化课堂教学而写在黑板或写在投影片上的文字、符号或图形。
课堂教学板书一般是经过精心设计和提炼加工过的语言等，由于板书是高度概括和提纲挈领的教学内容和教学过程的浓缩，它对学生的理解记忆和复习巩固具有极其重要的作用。
生物学课堂教学板书设计特别注意“主板书”的直观性、条理性、简洁性、多样性和启发性。
也就是要注意板书的图文并茂、层次分明、脉络清晰、词语精炼、提纲挈领、形式的多样、板书的启发性。
我在的内歩中学教室里没有配备多媒体，所以黑板板书就显得至关重要了。
我平时用的板书形式有词语概括式、表格概括式、图文概括式。
而且尽量使自己的板书字迹工整，美观大方。
比如我在讲《生物因素对生物的影响》时，我将板书分为了主板书和副板书。
其中主板书分为了两部分。
第一部分是生物之间的关系，采用了表格概括的方式。
第二部分是生物之间的关系在实际中的应用，用的词语概括的方式。
整个板书条理清晰，得到了其他老师的好评。
四、课堂教学变化技巧
生物学教师的教学状态一般要求是情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲，这样才能让学生“亲其师而信其道”。
通过半年的实践证明，生物学教师的精神状态直接影响着良好教学气氛的形成，而良好教学气氛具有感染性的催人向上的力量。
生物学教学过程并不完全是一个生动活泼、轻松愉快的过程，应该说是一个艰苦的脑力劳动过程，教师如果能够通过情感上的“感化”和“熏陶”，融洽师生关系，调动学生积极参与教学活动，才能使学生积极、愉快、勇于克服困难地去学习。
教师既不能板着面孔进课堂而使学生望而生畏，又不能整节课和颜悦色而使学生感到单调。
好的生物学教师常常有情有趣，既严格要求又体谅尊重，既轻松又紧张，这就要求有变化。
课堂教学变化包括课堂教学节奏的变化、教学语言的变化、教学模式和方法的变化、教学媒体的变化。
教师在教学时不会一直呆板不动的，身体姿势或动作应随着教学内容和课堂状况的变化而作不断的变化，包括头、手臂、脚步、身体的上半身等的变化。
但是，教师的身体动作不应变化太大，例如，教师教学时的走动一般主要以讲台为中心小距离的变化，除非要演示小型教具、参与和学生的教学讨论、了解学生课堂练习的情况时才走下讲台到学生中间去。
过分频繁的走动或走动的幅度太大会使学生过多的注意教师的走动而分散学生听课的注意力。
生物学教学中手势的运用特别重要，生物体或局部形态结构的大小、形态及动物的某些行为等可以通过手势和身体姿势的巧妙配合更加形象更加生动的加以表达。
例如人的心脏的大小可以用自己的拳头的大小来表示；肾小囊和肾小球的位置关系可以用一手张开握住另一个拳头的大小来表示；鱼尾鳍的摆动可以用一只手的摆动来表示等。
每次我做这些动作的时候，学生们也会模仿去看看自己心脏有多大，体会肾小囊和肾小球的位置关系。
不仅便于学生理解，还可以把学生的注意力集中在我的课堂上。
五、课堂调控技能
课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，因此课堂调控能力成为新课程下教师的主要素质之一。
在课堂教学中，教师经常会遇上一些突发事件，打断教师的教学行为和师生们的思路，转移学生的注意力，影响教学的正常进行，若处理不好会直接影响教学效果。
如何处理这些课堂突发事件，变被动为主动，变不利为有利就非常重要了。
内歩中学八年级是一个非常活跃的班级，而且处于青春期的特殊阶段，所以经常给老师出难题，这时就需要老师有很好的调控技能。
有一堂课就表现的淋漓尽致：
我上《人的生殖与胚胎发育》这一课时，因为需要介绍男女生殖系统以及受精的过程。
有学生带头大喊：
“老师你别讲了，我回去问爸妈就都懂了。
”其他学生开始起哄。
这时真的很考验老师。
自己是个年轻的女老师，如果表现出羞涩退缩，这节课就很难进行了。
我面不改色指着黑板上的女性生殖系统图说：
“那你父母能把这些画下来讲解吗？
”接着又有人接话茬：
“知道也没用啊。
”我说：
“怎么没用，要是不注意这些，可能就不能生育。
”说着我把黑板上的画的输卵管截断。
又有学生说：
“大不了就不要孩子了呗。
”我看着他反问了一句：
“要是不要孩子怎么会有你坐在这听讲呢。
”这时班里学生都笑了起来，就没有再给我出难题。
因为我把这节课讲得生动有趣，而且见解独到，最后班里的几个学生站起来给我鼓掌。
看来课堂调控技能非常重要，我也在实习的过程当中得到了充分的锻炼。
六、课堂教学反馈技巧
《论语》中写道：
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”这里的“愤”、“悱”、和“不以三隅反”的情况，正是来自学生的反馈信息。
如果教师不注意正确的观察学生是否处于“愤”、“悱”状态，那么教师就不可能恰好处去启发。
生物学课堂教学反馈技能包括对于教学反馈信息基本要求的认识和具备获取课堂教学反馈信息的技能。
生物学课堂反馈信息的基本要求及时性、准确性。
这就需要老师切实把学生作为课堂的主体；要有应变能力；要有教学敏感。
在捕捉和接收反馈信息方面，教师必须是敏感的。
要善于观察，应能从学生的目光、表情和举止中，观察出他们是否在听，是否听的明白。
要认真听取学生的发言，从中弄明白他们的思维脉络。
要善于从练习、提问中准确地把握学生对新知识的理解和能力发展程度。
我在教学时，很注重教学反馈。
平时我很喜欢说一句话：
“明白了吗？
”当学生们点头的时候，我就会微笑着继续讲。
要是同学们迷惑着摇头的时候，我就会停下来重复讲解。
有时讲完一个知识点后我就出几道问题检测学生掌握程度。
而且检测的方式丰富多样：
分组比拼，问题抢答，话剧表演等等。
课堂教学反馈是一堂课学生掌握程度的评估方式，我一直很重视。
以上通过课堂教学导
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