综述的撰写最新.docx
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综述的撰写最新
综述的撰写
1、选题和收集资料
1.1选题医学文献综述并不是文献的简单罗列和组合，而是一个全新的创作。
综述的选题必须建立在客观需要、自我优势的基础上来选定题名。
选题要新颖，要选择进展较快、知识尚未普及、原始报道积累较多、意见不一致而存在争论的新课题，一般是自己熟悉的专业课题。
另外，综述的题名要准确地反映文章的内容，要恰如其分地反映学科研究范围和学术深度。
1.2收集资料主要通过平时积累和突击收集这两种方法。
平时积累也就是人们平日阅读文献时的随手而记，比较广泛、分散而零碎，但有"汇流成河"的意义；突击收集是在选定题目后，短时间内集中精力突击查找资料，比较专一，针对性强。
搜集资料总的要求是齐全、规范、可靠（最好是知名杂志的第一手资料），并严格挑选、不断更新。
2、资料整理和组成文稿
2.1资料整理运用逻辑和统计方法对广泛收集到的资料进行筛选、鉴别、分类、归纳等处理。
通过阅读题录、文摘，浏览标题、作者、出版单位、附录文献来识别文献资料与本综述选题的相关性和可
靠性，以确定具有实用意义的资料。
分类的目的是使资料内容单元化，可从大到小逐层逐级地划分。
归纳的意义是使资料内容系统化并产生初步的判断，可依时间顺序、价值属性等不同情况分别进行统计。
科学合理的文献检索、有序的整理好资料，就等于完成了编写任务的一半。
2.2组成文稿这是撰写综述的中心环节，是运用技巧把经过处理的资料编撰成文的过程。
一般从历史背景、目前状况、发展趋势3个方面加以叙述。
通常分为两步走，第1步是撰写提纲，第2步是按编写提纲将素材成文。
如何把素材有机的组织起来，是写好综述的关键，有3种素材的撰写方法可供参考：
①以时间顺序为经，以个例事实为纬，由远而近概括介绍课题研究的发展经过和概况，条理十分清楚；②以学科领域为纲，以研究成果为目的的方法适宜于撰写交叉学科、专业技术应用等方面的课题；③以不同研究方向或不同层次为线，以研究单位（国家、机构或个人）、方法、结果及结论为珠，由浅入深，纵横汇合，串成一体，要注意整篇文章的完整连贯，事实之间的过渡要确保自然，语意流畅，使全文富有生气。
综述包括以下几部分的内容:
标题:
综述性文章的标题一般来说应紧扣主题,高度地概括,突出重点,揭示主题内容,使人一看标题就可了解综述的大致内容。
如果用一个标题还不能完全表达作者的意图,可以用副标题进一步揭示主题内容。
另外,综述的标题还可以说明其综述体裁和综述的时间范围,但并
不严格要求。
最好不要用比喻性的标题。
摘要：
文章内容不加注释和评论的简短陈述,具有独立性和完整性；一般包括：
研究的目的与重要性、内容、解决的问题、获得的主要成果及其意义；突出研究成果和创新点的描述，为了使指导老师在未审阅全文时，先对文章的主要内容有个大体上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要逻辑顺序
关键词：
4-6个反映文章特征内容，通用性比较强的词组
导言:
综述文章的导言,可根据自己的实际情况安排内容。
可在导言中说明编写综述的目的,综述问题的来龙去脉,综述的主题内容,其现实意义和社会意义,综述问题的时空范围及其概况,时代背景等等。
也可介绍综述主题目前的基本状况,简单回顾其发展历程。
如果是研究课题的综述,可以介绍课题的基本情况、下达单位,承担单位,研究的时间,研究方法等,与课题有关的事项都应在此部分中说明。
标题是文章内容的高度概括,导言则应是对整篇综述的一个简短介绍。
正文:
正文是综述文章的核心内容。
正文将依次综述各个问题,列举出各种观点、理论、方法、数据,并对每一项内容提出自己的看法和;列举历年来的成果,数据;进行数据分析,构建模型,进行推演和论证。
综述正文的撰写灵活多样,为了区分问题,便于读者阅读和利用,在正文中按问题添加各级小标题,分别论述,可使正文的内容一目了然。
结语:
对前面论述的内容作一个总结,或是提出自己的取舍褒贬,指出存在的问题及解决问题的方法和所需的条件;或是提出预测及今
后的发展方向。
还可提出展望和希望。
结语的作用是突出重点,结束整篇文献。
参考文献:
参考文献是综述文章的一项重要组成部分,读者可通过阅读文后的参考文献了解本课题的相关文献,进行回溯查找。
参考文献的说明必不可少,必须在文后一一列出综述中引用或参考的文献的有关,如篇名、作者、出处、出版时间、出版单位等。
参考文献的说明应根据综述文章发表的载体加以统一。
如发表于连续出版物上的综述文章,其后的参考文献说明应遵照国家连续出版物的出版标准对参考文献的要求进行著录。
参考文献的著录有两种形式,一种是将引用的文献直接在引用的那一页下做脚注,将参考的文献列于文末;一种是引用文献和参考文献全部列于文末。
参考文献著录的次序也有两种形式,一种是按参考的程度大小排列,参考得多的列在前面,参考得少的列在后面;另一种是按在文中引用和参考的先后次序排列,先引用、参考的序号在前,反之在后。
如何撰写医学论著
在我们的日常工作中，每一个人都积累了大量的第一手资料，其实，每个人的第一手资料就是一篇好的论著，但很多人没有很好的利用它，或没有认识到它就是一篇好的论著，或没有能力把它写出来展示给大家。
因此，工作中，会做事，不会写的人大有人在，会做事，又会写的人少之又少，这就导致工作中匠人多，大师少。
总之，科学发现无处不在，医学论著素材信手拈来，匠人们缺乏的不是医学论著的资料和素材，而是缺泛撰写论著的方法、技巧和意识。
下面就和大家探讨医学论著的写法：
什么是医学论著？
医学论著就是分析、研究、归纳、总结、综合、阐述医学某一问题的文章，是医学科研成果的记录。
撰写医学论著的目的是什么？
1、记录新的医学科研成果；2、交流和推广医学科研成果；3、促进医学科研成果转化、推动社会发展；
4、将医学实践技能上升为理论知识，更好地指导医学实践活动，为更多的病员服务；5、提升自身理论知识水平和专业技术水平，为晋升晋级准备。
医学论著的写法：
写医学论著一般要经过二个阶段：
1、撰写前的工作；2、撰写论著。
一、撰写前的工作
1、选定题目、查阅文献。
方法有：
检索法、计算机搜索法、大量翻阅杂志、专著、年鉴等，请求专业的医学情报机构检索搜集文献最全面，计算机搜索法最简单方便。
2、设计思考：
选定题目后，对所研究内容的进行设计和思考，要求选题和设计都要有先进性，科学性。
3、实验研究：
对所选题目进行实验研究、收集第一手资料。
二、撰写论著
1、医学论著的格式：
（1）文题（论著题目、标题）、作者姓名、单位、邮政编码。
文题准确反映内容，简明醒目、引人入胜<20字（12~15），正确用语、准确表达，不能用缩写；一个好的标题，往往可以争取较大的读者群，进而使论文体现本身应有的价值。
（2）摘要。
摘要内容包括目的、方法、结果、结论。
目的直截了当地准确说明研究目的或所阐述的问题。
方法：
简要地说明课题的
基本设计，使用的材料的方法、数据所得、分组对照、统计获得。
结果：
研究的主要结果和数据。
结论：
论证观点、理论与实际价值；
（3）关键词。
3-5个，不可随意。
（医学主题词表）；
（4）导言（或引言、前言、绪言、序言）。
（5）材料和方法或资料与方法。
（6）结果。
（7）讨论。
（8）参考文献。
2、摘要的写作：
在摘要的写作中应注意的问题①客观如实地反映所做的研究或工作，不加作者的主观见解、解释或评论；②着重反映新内容和作者特别强调的观点；③排除在本学科领域已成常识的内容；④用第三人称的写法，应采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方式，而不使用“本文”、“我们”、“作者”等作为主语；⑤采用规范化名词术语（包括地名、机构名和人名）；⑥缩略语、略称、代号，除非本专业读者能清楚理解，否则首次出现时不论中、英文均应给出全称；⑦应采用国家颁布的法定计量单位；⑧注意正确使用简化字和标点符号。
3、导言：
开场白，目的是提纲挈领，引起阅读者的兴趣。
语句非常简洁、扼要、开门见山，不加标题，少于400字。
交待目的，国内外工作的问题和不足。
不引用文献，切忌展开。
4、材料方法：
主要是说明研究所用的材料、方法和研究的基本过程，它回答“怎样做”的问题，起承上启下的作用。
材料是表现研究主题的实物依据，方法是指完成研究主题的手段。
材料与方法是科技论文的基础，是判断论文科学性、先进性的主要依据。
它可以使读者了解研究的可靠性，也为别人重复此项研究提供资料。
材料与方法的标题因研究的类型不同而略有差别，调查研究常改为“对象与方法”，临床试验则用“病例与方法”、“资料与方法”。
不同类型研究的材料与方法的写作也不完全一样。
实验研究要交待实验条件和实验方法。
①实验条件包括实验动物的来源、种系、性别、年龄、体重、健康状况、选择标准、分组方法、麻醉与手术方法、标本制备过程以及实验环境和饲养条件等。
②实验方法包括所用仪器设备及规格、试剂、操作方法。
③试剂如系常规试剂，则说明名称、生产厂家、规格、批号即可；如系新试剂，还要写出分子式和结构式；若需配制，则应交待配方和制备方法。
④操作方法如属前人用过的，众
所周知的，只要交待名称即可；如系较新的方法，则应说明出处并提供参考文献；对某方法进行了改进，则要交待修改的根据和内容；对创新的方法，要注意不要将新方法的介绍和运用该方法研究的新问题混在一篇论文中，若论文系报道新方法，则应详细的介绍试剂的配置和操作的具体步骤，以便他人学习和推广。
临床研究的对象是病人，应说明来自住院或门诊，同时必须将病例数、性别、年龄、职业、病因、病程、诊断依据、分组标准、疾病诊断的分型标准、病情和疗效判断依据、观察方法及指标等情况作简要说明。
上述内容可根据研究的具体情况加以选择说明，并突出重点。
①对研究新诊断方法的论文，要注意交代受试对象是否包括了各类不同患者（病情轻重、有无合并症、诊疗经过等），受试对象及对照者的来源（如不同级别的医院某病患病率及就诊率可能不同），正常值如何规定，该诊断方法如何具体进行等等。
②研究疾病临床经过及预后的论文，要注意说明病人是在病程的哪一阶段接受治疗，病人的转诊情况，是否制定了观察疾病结果的客观标准。
③病因学研究论文则要交代所用研究设计方法（如临床随机试验、队列研究等），是否做剂量一效应观察。
④对临床疗效观察研究来说，主要说明病例选择标准，病例的一般资料（如年龄、性别、病情轻重等），分组原则与样本分配方法（配对、配伍或完全随机），疗效观察指标和疗效标准。
⑤治疗方法如系手术，应注明手术名称、术式、麻醉方法等；如系药物治疗则应注明药物的名称（一般用学名而不用商品名）、来源（包括批号）、剂量、施加途径与手段、疗程，中草药还应注明产地与制剂方法。
5、结果：
论文的核心，是最重要的一段。
表达的好坏，关系到研究工作的成败。
要求重点突出，一目了然，勇于割爱，避免发挥和议论。
实验的、研究的结果、所得数据需经统计学处理。
善于发现规律性的东西。
6、讨论：
受限制最少，最难写，最精彩。
主要内容围绕一个中心：
结果或成果；自我：
可靠性，实用性，首创性。
结果的解释：
必要和可能时。
可以略为重复一些自己的结果。
但不要大量搬抄别人的材料，不要和综述一样，强化自己的结果。
在没有自己的数据、材料支持下，任意下断言，作结论。
7、参考文献：
不宜多，也不宜少，10条左右为好，一般不低于5条，不超过20条为好。
时间为近3-5年内最好，越权威的杂志越好。
医学论著的不正文风：
夸张、含糊、混乱、烦琐、错别字、不规
范用语或缩写、标点符号。
如果说，看到这里你还不会写医学论著，那就多看几篇医学论著的文章，自然会悟出一些道理。
教学课例的撰写
龙华区教研室黄田炳
一、开题语：
（课堂评价）在不断创新和完善，向更科学、更具激励性作用的方向发展。
1、课堂评价原先的（基本内容）：
目的、教法、教态、重点、难点、板书、教师基本功等。
2、“课例”既是一种教学研究，也是一种广义的教学评价（自评或其他），也是对教学过程的评价和研讨。
它有一定的思想和理念体现；有典型性和复杂性；它既具体又特殊等。
课例的撰写水平体现教师的教研评价水平和综合素质的高低。
二、课例的撰写：
1、课例的基本涵义
（1）课例是课堂教学案例（是课堂教学的真实片段，带有研讨价值），经研究提升并撰写成文稿。
（2）课例的基本组成：
有实际教学情景（带有疑难问题）和解决上述实际问题的具体方法。
2、课例题材的确定：
（1）是课堂教学过程中的真实情景（或教学过程中真实发生的事件）。
（2）是具体的特殊的需要进行探索和解决的实际问题。
（3）具有特定主题的教学片段。
（4）体现课程理念和有思想。
（5）具有问题性、复杂性和开放性（对教学中的困惑和问题）。
3、课例的开发（撰写）和利用的意义
（1）为教师更好地理解课程标准、教材，提高教学效果，提升职业水准服务。
（2）课例展示了解决教学问题和提高教学思想性、理念性认识的平台。
通过教学回头想，回头看，提升认识。
（3）课例的积累可为每一位教师的成长提供营养源泉，让全体教师分享他人的经验，积累反思的素材，课例的撰写和学习，有利于改进每一位教师研究教学策略和行为，改进教学方法。
（4）有利于教师从理论上审视教学过程。
一堂好的课可以反映教师理解课标，把握教材、认识教学实践的水平。
一个好的、典型的课例更能反映教师从理论上认识教学实践的水平。
课例通过寻找理论假设的支持和理论反驳的论据，提高对教学过程（实践）的理性认识，同时，课例是从实践到理论，又从理论认识实践，可避免纯粹的理论到理论的传话教育。
它对教学过程经过问题讨论，理解提升，又以教学案例为对象，合作诊断，找到解决问题的方法或最优途径。
（5）课例为教师的成长起到引领作用。
以往的培训都是接受式的，而随着课程改革的深入，教师培训的方法、方式也应随之改变，把课例研究当成校本教研，校本培训的重要方法抓好。
课例的研究和撰写，使教师的培训更具体，更切合实际，对教师的引领更有针对性，教师的收获当然也更大。
4、常见课例类型：
（1）意外式：
反映师生巧妙处理教学中发生的出乎教师意料而又合乎教学情理的偶发事件（片段）。
如学生的“独创”回答、解题、做法（实验），或师生的突发矛盾等。
（2）主题式：
师生有目的地围绕某一主题而展开的教学活动。
如：
自主式学习，探索式学习，探索实验（对某一假设的实验研究），某种能力的培养等。
（3）综合式：
师生运用教材中的一节（或一个知识点）内容进行教学的综合过程。
它具1
有整体性形式，以学生学习为主线（学生）。
强化教学的精彩场面（教师）如：
“利用真空罩做大气压实验”；“学生做社会调查与安全用电”。
“乡村学校开发低成本实验的启示”等。
（4）课题研究式：
学生在教师引导下，按课题展开自主研究的典型实例。
展开方式：
综合实践活动课的学习活动开发，综合实践活动展开的研究，以学生自主研究为主。
以社会为背景与学生学习相联系。
这有利学生了解社会，关爱社会，有利学生全面健康发展。
三、课例的基本结构：
（如何撰写文本课例）
一篇课例的结构一般有五个部分。
1、标题：
反映课例的主题。
课例标题常用事件（事件为实践中的突发事件）或主题。
2、教学背景：
取材于课程、教材、教学、教师、学生、学校等教育环境。
3、基本教育过程。
以观察、记录和实录为基础，对教学实践进行真实描述。
在实出主题的条件下，引用教师和学生的语言表现。
4、建议及讨论的问题：
课例作者要提出突出的中心问题、疑难问题的讨论或提出建议意见，供同行参考。
5、教学规律或注释：
在作者的认识基础上，向学习或阅读课例者提供指南（指导）性的分析和说明，或提供可能得以解决的策略。
说明（注释）应主论有依据，证据充分，条理清楚。
仅供大家参考。
如何撰寫英文簡歷
撰寫英文簡歷就沒有中文簡歷的項目那樣繁多了，尤其外國人極重隱私，不會要求求職者一定要註明性別、出生年月日、婚姻狀況、國籍、種族、信仰或家庭狀況等，也不全然需要你在履歷表上附照片。
只要仔細寫好幾項重點，讓人事主管能清楚看懂或了解你的才能就可以！
1.OBJECTIVE（目標）
即你要應徵的職務、工作內容等。
2..EDUCATION（程度）
只填最高學歷、系所即可。
3.EXPERIENCE（工作經驗）
說明曾擔任過的相關職務、工作內容等，新鮮人無工作經驗，則書寫相關工讀
或社團經歷。
4.PROFESSIONALQUALITIES（專業技能）
列出相關的專業技能、技術、知識等。
5.INTERESTS（興趣或嗜好）
除了寫出興趣外，也可以寫平常會多留意的事物。
6.LANGUAGES&SKILLS（語文及其他技能）
列出會使用的語言、資格考試執照等，如：
資訊專業人員鑑定、英文托福考試
分數等，還有會使用的電腦軟體。
7.FEFERENCES（保證人）
有的企業需要求職者提供保證人，可視狀況提出。
英文簡歷範例
RESUME
4F,No309,BinjiangSt.,TAIPEI100,TAIWAN
MOBILE0949-555-555HOME02-25185633E-MAILNicole@mail.com
NicoleLee
◆OBJECTIVE
ApositionintheInternationalSalesDepartment
◆EDUCATION
1998~2002Bachelor'sofSciencedegreeinBusinessAdministrationwithfieldofconcentrationonmarketing.
Coursestaken：
Marketing,Statistics,Accounting,Management,Finance,InternationalMarketingandDistribution,InternationalEconomics,Ethics,OrganizationalBehavior.
◆QUALIFICATIONS（EXPERIENCE）
UniversityeducationinBusinessadministrationwithabackgroundindomesticsalespromotion.
◆LANGUAGES&SKILLS
Fluentinthreelanguages：
Mandarin,English,Japanese.Acquaintedwithcomputerusesformarketing.
◆INTERESTS
Writing,Travel,PingPong,Music,Cooking,Tea,Dance.
◆REFERENCES
Tobefurnisheduponrequest
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小学语文·
写作新思维
一、性质与地位
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识
自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
——《语文课程标准》
这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表述。
1．写作是表达和交流的重要方式。
它是为生活、为人生的，也是一种生命的活动，是人生存和发展的需要。
因此，全世界都把“读”“写”“算”，作为人的基本能力。
2．写作是运用语言文字进行书面表达和交流，因而，学习写作成为学习和运用语言文字的重要形式。
可以说，写作是最严格最规范地学习运用语言文字的方式。
3．写作是认识世界、认识自我的过程。
写作应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。
4．写作又极富有创造性，写作的过程就是创造的过程。
创造性地运用语言文字进行表述。
创造性地描写世界、表现世界，创造性地抒写自我、表现自我。
5．写作能力是语文素养的综合体现，甚至往往代表一个人的文化程度。
这并不意味着语文教学要以写作为中心。
阅读、口语交际自有它独立的重要地位。
阅读的目的并非只是为了写作，它有它自身的价值和任务。
但是，听、说、读、写之间有着天然的联系。
读写结合不失为好的教学方法，在阅读的基础上写作，以读导写，都是可以的。
二、教学目标
九年义务是公民的基本素养教育，写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”
写作阶段目标的梯度比较明显。
——1-2年级是写话，强调：
“对写话有兴趣”，能乐于把自己想说的话写下来；鼓励自由写话，说什么就写什么，怎么说就怎么写，能完成口头语向书面语的转换即可；鼓励“写自己想写的话”，想写什么就写什么，怎么想就怎么写。
——3-4年级是习作，不拘文体，不拘形式，甚至不必成文，鼓励自由地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
同时，还提出了用简短的书信便条进行书面交际的要求。
——5-6年级继续习作，要求能写简单的记实和想像作文，学写常见的应用文。
要求“内容具体，感情真实”，“能根据内容表达的需要，分段表述”。
——7-9年级提出写作的要求，主要目标是“写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
”
围绕以上目标，在阶段目标中，还对以下一些方面做出要求：
——观察与思考，体验与感受；
——顺畅地表述，有创意的表达；
——语言文字的运用与锤炼；
——善于调动和运用平日积累的语言材料；
——标点符号；
——片断练习，如缩写、扩写、读写、变换文体、变换表达方式等；
——修改习作；
——交流作品；
——写作的量；
——课外练笔。
三、文风与做人
《语文课程标准》提出：
“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。
”从小培养好的文风，不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的。
试想一个人从小就说假话、说空话、说套话，长大后会是什么样子呢？
一个一个国家的中小学生作文假话、空话、套话连篇，这个民族这个国家的未来更是令人担忧。
因此，中小学生作文的文风问题决不可掉以轻心。
现在，中小学生作文文风不正相当普遍。
为了骗取高考的分数，甚至可以编
说自己母亲身患绝症的“故事”，还有什么假话不敢说！
内容空洞，言之无物，套话连篇，千人一面。
几万人同时作文竟可以大同小异，难得有几篇好文章。
写文章也有基本的套路，就是《松树的风格》、《荔枝蜜》等那样几篇文章的套子。
写母亲，往往联系祖国；写老师，常常比作蜡烛；写蚂蚁搬家总要写人多力量大；写路，必定要写人生道路老而又老的套路，大而无当的空话，打官腔，唱高调，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。
长此以往，必将窒息人的精神，扼杀人的创造性。
分析一下文风不正的原因，主要有这样一些方面。
——中小学生被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥。
面对作文题，真正是无话可说。
——写作目标重形式、重技能、轻立意，功夫都化在字词句篇上。
——命题作文多，且命题脱离学生生活。
——
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