小学生用功术.docx
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小学生用功术
目录
写在前面的话：
5
总论5
1、读一小时不如读五十五分钟7
2、一天做几小时的功课才算有效率7
3、每一科目的用功时间一次多少最佳8
4、吃饭前后一小时，读书效率并不高9
5、功课做到几点钟好9
6、爱玩的孩子以“量”代替“时间”10
7、记忆之道——早上10分钟11
8、心理上的除法11
9、考完试后立刻检讨，学习效果好12
10、新学期刚开始，正是用功的好时候12
11、拟定的目标愈具体用功愈有效率13
12、看得入迷时，何妨等一会14
13、先苦后乐的“目标倾斜”法14
14、先痛快地玩，然后好好读书15
15、闹钟响起之前，功课已经做完16
16、先想好顺序，效果比较好16
17、先让孩子复述当天所学，再做功课17
18、做功课的休息时间不要超过5分钟17
19、休息的时间到了18
20、结束前预告剩下的时间可以提高效率19
21、功课做腻了，不妨换个科目19
22、离开书桌才算真正休息20
23、先把书桌整理一下再做功课21
24、先从喜欢的科目读起21
25、讨厌的科目，不妨由简单处做起22
26、成绩退步的孩子，请用“倒回学习法”23
27、如何防止孩子粗心大意23
28、低年级小学生应用大型笔记本24
29、设定目标，努力前进24
30、最好的“参考书”其实是“教科书”25
31、从第一页开始25
32、标明重点，记忆深刻26
33、重新编排练习题册，引发学习兴趣27
34、先看目录，抓住重点27
35、如何测出考前实力28
36、短铅笔适合幼儿用来写字28
37、用软铅笔写大字，加强笔记的速度29
38、集中注意力，请坐硬椅子30
39、处处皆书香，时时可用功30
40、赢在起跑点31
41、让孩子做个小老师31
42、让孩子自己动手查字典32
43、问“懂到哪里”比问“哪里不懂”好32
44、以反问代替回答33
45、不懂就要立刻问33
46、知之为知之，不知为不知34
47、答不出来，不妨先搁一边35
48、把问题写下来35
49、语言表达能力弱，思考力也会不足36
50、要掌握教三次的原则36
51、只教一次噢37
52、压轴放在最后，记忆最为深刻37
53、挑出重点单独教38
54、和现实结合，记忆更深刻38
55、低年级学生预习有反效果39
56、让孩子选择先做的科目40
57、寓读书于游戏计划中40
58、训练孩子“视觉型”的记忆41
59、写日记有助于学习41
60、嘴里大声念，脑中记得牢42
61、速度和正确同样重要42
62、训练速读有助于学习43
63、及早养成默读的习惯43
64、加强写字与计算，能培养实力44
65、有趣的读物，可以加强理解力45
66、词性要严，语汇要松45
67、寓算术于日常生活46
68、借划拳训练计算能力47
69、单纯的计算是数字感的基础47
70、给孩子真正的工具书48
71、在查过的地方做记号48
72、图鉴和百科全书，可以制造学习的机会49
73、评定家教，观察三月50
74、发现老师教错时怎么办？
50
75、兄姊教弟妹 学习更确实51
76、重视结果不如重视方法51
77、让孩子由模仿而学习52
78、要孩子整理并复述学习内容53
79、让孩子体会“成就感”53
80、相关的事项可以强化记忆54
81、用集中法教重点功课55
82、附加意义，容易想起55
83、巧妙运用孩子的个性56
84、考试成绩好，正是反省的最佳机会57
85、了解考试内容和形式，可以帮助学习57
86、考坏了，正是改进的机会58
87、不妨让孩子“考前猜题”58
88、答对的问题，可能隐藏“学习危机”59
89、重复看题目，训练阅读理解力60
90、没学过的题目可以训练应用能力60
91、试题究竟问什么61
92、“倒回确认法”有助于发现错误61
93、眼不见为净62
94、写字潦草自己受害更大62
95、如何改善“试题做不完”的困扰63
96、每做完一题，就立刻确认对错64
97、草稿纸是“思考过程的履历表”64
98、让孩子自己出题自己答65
99、让孩子自己改考卷打分数65
100、利用直觉回答问题66
101、反复练习答错的考卷可以培养实力66
102、类似测试查错误67
103、常做错的问题不要强化了“误反应”67
104、收集答错的问题让孩子再考一次68
105、故意重复写错可以纠正“老毛病”68
106、“理解”和“应用”要交互运用69
107、借不同颜色的记号检查实力70
108、生活步调快，考试能力强70
109、预测考试结果可以建立努力目标71
110、不能拜托孩子读书72
111、坐在书桌前可以培养读书情绪72
112、“我的志愿”可以激发用功意愿73
113、比上无斗志，比下会嫉妒73
114、“小时了了大却佳”的伟人故事最能激发孩子的斗志74
115、让孩子明白“为什么要用功读书”74
116、好话多说才有益75
附：
日本的“教育妈妈”75
小学生用功术
写在前面的话：
《小学生用功术》是一部父母和老师指导孩子学习的指南手册。
该书运用教育学、心理学的原理和原则，对小学生的用功之道作了精辟的分析，提出了行之有效的方法。
书中提出的问题来自实际，提供的方法有针对性，读来亲切，引人入胜。
又因它以条目方式编写，可以对号入座，使用方便。
《小学生用功术》共116条，现予以整理，以飧各位孩子父母和师长。
愿编者按语：
在“不要输在起跑线”的沉重压力下，许多家有小学生的父母亲，恐怕都会想过：
“如果孩子的成绩能更好一点多棒！
如果孩子肯再用功些就好了！
这孩子肯自觉自动爱读书的话，那就谢天谢地了！
”
根据日本国立千叶大学教授、千叶大学附属小学校长多湖辉原著写成的《小学生用功术》刊出的一百多则“办法”中，不但提供父母师长指导小孩用功读书之道，而且对成年人在自我管理时间分配上，也颇多启发与助益。
总论
你是哪一种类型的父母
小学阶段的孩子，正值贪玩的年龄，要他们体贴父母的苦心，好好用功读书，似乎困难了点！
于是，大部分的父母，不是表现成严厉的“唠叨型”，就是属于放任的“呵哄型”。
但是，这两种类型，都对孩子的成长，没有真正的帮助。
把障碍变成促进剂
过分把孩子用功的目标，放在眼前的考试成绩、联络簿上老师的评语，是“唠叨型”父母的特色。
这种类型的父母太重视眼前的目标，以致无法客观而冷静地了解、看清孩子的心理，不容分说的就唠唠叨叨要孩子读书。
其实，用这样的方式，并不能把父母对子女的热切希望，传递给孩子知道；因为，孩子虽小，却已有自己的人格和情绪了，一但被忽略，孩子就会“反抗”用功读书这件事了。
举例来说，孩子爱看电视，父母却认为“电视”是妨碍孩子用功的最大敌人。
这时，与其命令孩子“不许看电视”，还不如鼓励他们“做完功课再看电视”。
高年级以后再用功行吗
“孩子还小嘛！
希望他们过得轻松快乐些，何必那么早就‘逼’他们用功啊！
”
有这种想法的“呵哄型”父母，在孩子读小学中低年级时，常自以为“爱”孩子而放纵孩子；等到小学读高年级了，才宣布“马上要长大去读初中，接着就考高中呵大学了，所以，现在起你要开始冲刺用功，不能再玩了！
”
但是，一来孩子玩惯了，父母突然要他收心，当然很难立刻做到。
二来所有学业都是循序渐进，由浅入深的，如果中低年级的功课基础没打好，怎能三级跳呢？
等他的成绩一再受挫后，当然就更不肯用功了。
“做功课”不是孩子生活的全部
紧逼着孩子做功课，不做功课就是不乖或不好，使“做功课”成为孩子放学后的全部生活内容，对孩子其实毫无益处。
当然，想把书读好，是不了专心努力的，而专心努力也确实可以锻炼孩子的意志力；并培养注意力；可是，紧逼孩子写作业，不允许他们的眼睛转向功课以外的事物，则是不必要的。
有很多功课，其实是可以活用活学的，只要掌握原则和方法，孩子的学习效果，就会比坐在书桌前做那些超量的作业来得好。
下面我们具体而明白的介绍小学生的用功术，相信对天下父母会有相当帮助的。
1、读一小时不如读五十五分钟
要让孩子能够耐得住长时间做功课的方法之一，是一种叫做“时间的拍卖方式”的做法。
如果你想要孩子做“一小时”功课，那么就把这“一小时”时间稍微缩短，指定他们做“五十五分钟”或“五十分钟”。
事实上，这五分钟或十分钟虽不算多，但是在心理上，却有好几倍差别的效果。
也就是说你叫他做“一个钟头”，和做“五十五分钟”的功课，感觉上的负担，后者要比前者减轻好几倍呢！
猛一看，这好象是在骗小孩，但效果的发挥，并不是基于“小孩才会上当”等玩笑式的理由，其实我们大人也一样。
就像百货公司大拍卖时，两千元的东西，如果改成一千九百元时，顾客就觉得便宜多了，而立刻买下来。
这心理是完全一样的。
一个钟头的做功课时间，如果孩子“不肯买帐”，那么就“降价”变成五十五分钟，好象“便宜了”，于是孩子欣然接受，“买”了做功课的时间，这就是为什么“时间的拍卖方式”有效的理由。
2、一天做几小时的功课才算有效率
有一阵子流行过一句话“四上五落”，意思是说要考上一流大学，一天睡眠不得超过五小时，否则就会名落孙山。
这句话确实在日本风行过一阵子，可是对考上一流大学的学生追踪调查的结果，发现他们每天几乎都睡足八小时左右。
孩子一天应该做几小时功课才适当？
就算是高中生，从学校回来以后，在家能够集中精力用功的时间，以两小时到四小时为最大限度；而无法集中注意力的小学生，顶多以两小时为限，再继续读下去，效率不但不能和时间成正比，反而会伤害孩子的身心，结果造成孩子讨厌读书。
有不少家长常沾沾自喜地说：
“我家的孩子从学校一回来，就关在书房，除了吃饭时间以外，都不出来呢。
”其实，孩子就算躲在书房也未必一直都在读书。
做功课与其求量，不如求质。
家长必须了解这点，及时把孩子从书桌上“解放”出来。
3、每一科目的用功时间一次多少最佳
同一个科目如果需要读五个钟头时，一天读五小时好，还是分成五天，每天读一小时好？
前者称为“集中学习”，后者称为“分散学习”。
一般来说，以“分散学习”的效果比较好。
以某项作业的实验来看，同样的作业二十次集中做，和一天一次分为二十天做，两相比较，每一次的作业效能，后者确实比前者高出百分之三十。
就像人一天要分三次吃饭一样，读书也不能一次读完，必须插进休息时间，分好几次读，效能才能高。
这件事，从纽斯特“对所学的东西能记忆多少”的实验中也获得证实。
在学习某一科目时，与其连续强记，不如休息之后再记，才不会使记忆的内容重复搞混，这就是有名的“纽斯特法则”。
考试前一夜的临时抱佛脚效率不可能高，因为一考完之后，前一夜拼命死记的东西，会忘得一干二净，也就是这个缘故。
由此可见，在为孩子拟定学习计划时，与其以一小时为单位，不如以二十分钟为单位，因为效率较高，记忆也比较确实。
4、吃饭前后一小时，读书效率并不高
“等饭做好了，我会喊你，现在你还是好好读书。
”
“吃过饭别东摸西摸的，快点去做功课。
”
父母亲常挂在嘴巴上的就是“去做功课”，而且是在吃饭前后的一小时内最常说。
世间的母亲似乎都不明白，“吃饭前后一小时”其实是一天里面效率最低的时候。
从生理学上来说，吃饱饭后，全身的活动能量都集中在消化器官，头脑的活动相对地也就迟缓了。
而空肚子的时候，所有的动物都在为寻求食物而四处移动；人类的身心动向，又何尝不是集中于“食物探索行动”中！
换句话说，吃饭前后一小时，心力是最不倾向于头脑的时间。
虽然常常有人说：
“珍惜吃饭的时间，也要用来读书”，但实际上这时候即使让孩子读书，也只有浪费时间而已。
吃饭前后应该让孩子好好休息，以充分储备接下来做功课的有效能量，从效率上来说，这才是上策。
5、功课做到几点钟好
孩子做功课的时间，即使是短时间，要他持续维持紧张状态，在一定时间内达成某种成果，仍是相当困难的。
所以，如果安排孩子读书的时间，尤其是孩子该“读到几点钟”，就更重要了。
因为终了时间是要孩子持续努力的一个目标地点啊！
例如你可以把孩子做功课的终了时间，定在“四点为止”或到“七点半为止”。
但这种好似告一段落的时间，对一个自律性不如大人的孩子来说，只是一个“四点左右”、“七点半左右”的“大约时间”，因此，难免就会马马虎虎，无法专心到底。
但是反过来说，如果把做功课的时间，定为“到三点四十五分”或“到六点五十分”这种“中间时间”，那么对终了时间的意识便会鲜明起来，不但“有效时间”提高，同时作业也不至于做得马马虎虎，父母也可以期待他们在那时间之内，充分维持紧张状态。
其实这种“以中间时间代替完整时段”的方法，在大人社会里，例如IBM等现代管理观念进步的公司，已经陆续采用，并有提高工作效率的成果，换句话说，孩子的功课做到几点钟好？
父母也可以采取现代管理学上的这种方法。
6、爱玩的孩子以“量”代替“时间”
孩子想出去玩想得不得了，老是注意父母规定的用功时间到了没有，就根本不能把心放在功课上。
这时，如果对孩子的“用功时间”加框限制，说“再做三十分钟”或“把作业做到四点钟”，那么，孩子对功课将越发地心不在焉，只会心浮气燥地坐在书桌前磨时间而已。
同时，教孩子在短时间内有效地把功课做好，也许永远无法办到。
这时候可以试着把指定“读书的时间”改成“读书的量”。
例如，父母不要再说“好好读三十分钟”，而改说“把这练习做一页”或者“把这一张讲义做完”。
象这样指定出一定的功课量，将可使孩子把注意力转向这一定的“量”上，而对他们所在意的“时间”，反而能意识转淡。
这么一来，孩子便从“必须忍耐三十分钟”的消极态度，转变成为“赶快把这些练习题做完”的积极态度。
如果运用得当，父母也可以期待比当初“预定的用功时间”更延长而持久。
7、记忆之道——早上10分钟
有关对人类记忆的研究，虽然是心理学上一个重要的部分，但若要使记忆更切实，与其立刻复习所记的内容，还不如再经过一定的时间后再复习有效。
人类在一天里，为了记忆各种事情，而使当时学习的内容与其它记忆重叠；而记忆的痕迹要在头脑里固定，却需要一定的时间。
一次记忆的内容，如果完全不复习，则往后记忆的内容会一一消失，头脑里几乎不会留下任何记忆的痕迹。
一般来说，在八、九个小时以内，把一次记忆的事情再度复习，才会记得住。
因此前一个晚上所学的功课，在第二天早晨，花上十分钟复习一次，是非常重要的。
尤其是做完功课立刻睡觉的话，在那时间里，没有其它事情需要记忆，于是记忆的痕迹不会混乱，比较容易产生记忆的再生。
常常有人说早晨的十分钟，相当于深夜的一小时，因此，在早晨上学以前，让孩子面对书桌记忆片刻，可以使前一天晚上所学的东西深深记在孩子的头脑里。
8、心理上的除法
如果孩子一个月要写三百道练习题，父母可以每天分摊计算，也就是“一天只要写十道练习题”；你这么想时，是不是比较轻松多了！
？
不错，数量虽然相同，可是把功课细分化了，于是不觉得量多，才能提高效率，这也就是“心理上的除法”。
其实这种“心理上的除法”，在你为孩子定功课进度时，真是最恰当的方法。
尤其对精神上还未分化的低年级孩子来说，长期性的展望或全盘性的看法，还很难做到，他们具有只能看见现实的、眼前目标的倾向。
换言之，答应孩子一个月以后吃顿冰淇淋大餐，还不如现在给他一颗糖果吃。
“你要一个月做三百页好？
还是一天做十五页好？
”
即使不需要用这种瞒骗的方法，但是譬如一本三十页的练习簿，与其沉重地放下，叫孩子一个月把它做完，不如每天撕下一张交给孩子。
这虽是小小的技巧，却可以说是消除孩子沉重压力感的“心理上的除法”的巧妙应用。
9、考完试后立刻检讨，学习效果好
小时侯，学校一考完试，心里就记挂着不知道自己的答案对不对，于是一回到家，立刻找出教科书和参考书来查个究竟。
相信很多人都有这种经验。
在学习理论上，这种人类的心理已经引起注意，而所谓“即时确认”的想法，正被实际教育的场所引进并研究中。
也就是说，人类想要知道结果的欲望，在刚刚做完某一作业的时候，欲望最高。
换句话说，这一作业刚做完的时候，对该作业的关心度和动机最强。
这种想法，在美国盛行的程式学习中，也已经被引进，学生在一一回答给他们的问题的同时，可以利用机器，立刻知道结果，真正运用了“即时确认的原理”，以提高学习效果。
根据这种原理，刚一考完试时，可以说正是用功的绝佳机会。
在父母亲的想法里，让孩子考完试后，轻轻松松地玩一玩是理所当然的。
可是刚考完的“即时确认”，其实要不了太多时间，却很有效果。
因此，如果能利用这个机会，只要极短的时间，就能得到很大的学习效果。
10、新学期刚开始，正是用功的好时候
令父母亲束手无策的不良少年，一旦处于不同的环境，往往会完全脱胎换骨；一个对公司的业务感到绝望而失去工作意愿的上班人员，换一家公司，可能会变得令人刮目相看，积极勤快地开始工作起来。
这些例子，就经常可以听到。
如果给它一个名称，也许可以称为“履历抹消”的效果吧。
过去不良的印象，从自己心中消失，在新的环境里，产生一种愿望，希望自我更新。
相同的现象，也常常发生在新学期刚开始时孩子的课业上。
前一学期因为成绩低落，而完全丧失自信的孩子，在经过一段漫长的假期之后，已经完全忘记以前讨论的印象，而兴致勃勃地准备开始用功了。
很可能他们对自己这种心理状态的改变，并没有注意到。
可是身为父母的人，如果在“履历消失”效果最好的新学期开始，不知道加以活用，以增进孩子读书意愿的话，那未免太可惜了。
新学期开始时，在孩子的头脑里，暂时从“能”与“不能”的评价中解放出来，呈现出一片白纸状态，这时，让他们集中精神在密度较高的功课上，就好比在干燥的沙地上注入水分一样，必然能够快速地在孩子头脑里储积下更多新鲜的知识。
11、拟定的目标愈具体用功愈有效率
在指导孩子做功课的时候，你是否常在进度上要求多一点？
譬如说：
“到九点为止，能做多少尽量做。
”或“尽量做快一点，做多一点。
”采取故意把目标弄糊涂的方法。
这种指示法的背景，除了父母考虑到不愿意勉强、加重孩子的负担量之外，还有暗自期许并打算：
“如果具体要求孩子在几分钟内做几题，万一他们有能力做更多，那不是‘损失’了吗？
何必多此一举呢？
”
但是这种担忧和打算，其实对孩子的作业效率，绝对不会“尽量”提高。
因为人们在对自己课以某项作业时，这作业的目标越具体，则为达成这目标所做的努力，也会变得越具体，而且这目标是否达成了，也比较容易判断。
因此，不仅止于“尽量多做”，而且最好进一步确定几分钟能做对几题，拟定以时间、量、质为基准的具体目标，才更理想。
12、看得入迷时，何妨等一会
正在兴致勃勃看推理小说看得入迷的时候，忽然电话或访客来了。
看到一半被打断，实在没有比这更令人心神不宁的事了。
耳朵也听不进去对方在说什么，这对来客虽然是一件很失礼的事，可这边的全幅心思，依然还在刚才读到一半的推理小说上。
这是因为某个情节正推向完成的途中，让人情绪紧张而兴奋，若不到完成，这种情绪便无法解除。
孩子也是一样，看到一半的漫画，或已经开始看的电视，如果中途被打断，要他们“好了！
做功课的时间到了”去做功课时，也会引起和这完全一样的现象，他们心不甘情不愿地坐在书桌前，却心不在焉，还在想着刚才的漫画和电视。
在这种心理状态下，做功课的效率自然不会高。
遵守自己所定的做功课时间，虽然很重要，但是时间不是为了要遵守而定的，是为了提高效率而定的。
如果该做功课的时间到了，可是他们却正在迷于漫画或电视时，可以把时间稍微调整，等告一段落的适当时刻，让孩子紧张的情绪放松以后，再要他们去读书，才比较明智。
13、先苦后乐的“目标倾斜”法
根据问卷调查，对于有低年级孩子的家庭来说，父亲最烦恼的问题就是看电视与做功课不能兼顾。
不管习题再多，或是明天就要考试，孩子一碰到他们忍不住想看的节目，就会把读书的事忘得一干二净。
对于这件事情，父母往往会觉得没办法。
其实象这样能让孩子着迷的电视，巧妙运用的话，反而可以增进孩子用功的效率。
幸亏电视节目不像孩子的其它玩具一样，随时随地可以带着跑，电视节目的时段是固定的，而且看的地方不是客厅就是餐厅，总是父母亲眼前看得到的地方。
因此父母可以事先了解孩子想看的节目，而这节目播映前的一小时或三十分钟，可以订为孩子做功课的时间。
这个方法，不仅能发挥孩子养成固定生活习惯的效果，同时也学到一个道理：
那就是人类在努力工作或读书时，“痛苦”作业的前方应同时安排有快乐的报酬。
也就是说，不管多么痛苦的作业，如果前面有自己最期待的东西，就不太觉得痛苦了。
一想到做完这功课，就可以看自己最喜欢看的节目，那么不管是多么不喜欢的科目，都会觉得不痛苦了。
这就叫做“目标倾斜”！
表示人类在接近目标之前的时刻，学习曲线会显著地上升。
而且这做功课时间的设定，是在公开准许孩子看他喜欢的节目之下决定的，因此，孩子应该不会有意见。
甚至因此而稍微比平常多加一些课题，孩子都能轻松愉快地消化掉。
14、先痛快地玩，然后好好读书
目前美国有一种受到各方瞩目的“开放计划系统”（OpenPlanSystem）,实施开放式教育的学校，让孩子自动自发地拟定游戏与读书计划，已获得相当的成果。
而从这些孩子所定的计划顺序来看，几乎都是在一天的开始先彻底地玩耍，然后才开始读书。
这点最能够表示孩子的心理。
也就是如果有“想玩”的行动，那么就先让它彻底发泄出来，等到处于“玩腻了”的心理状态时，再让孩子读书，那么他就会专心定下来了。
其中也有一些孩子是整天都想玩的，然而这些孩子玩了几天之后，反而整天读起书来。
在我参观过的一所山姆希尔学校，居然有孩子是整年玩耍之后，第二年整年集中读书，成绩反而变好的。
许多为了孩子不肯用功而叹息的父母，常会说“出去玩以前，先把书读好”或“把习题写完再去玩”，反而往往得到反效果。
“好好玩耍，好好读书”这句话，正是“先好好玩耍，然后好好读书”的意思。
15、闹钟响起之前，功课已经做完
当我遇到截稿时间迫近时，常会把闹钟设定时间拨好，然后伏案赶稿，当然闹钟是放在眼睛看不见的地方，不过这样做的话，我就会精神紧张地要把工作赶在闹钟响以前做好，这倒真的能使事情很顺利地进展。
也就是说，希望闹钟未响之前完成工作，变成一人努力的目标，结果确实就在限定的时间前把工作赶完了，这个方法应用在孩子的读书上，或许有用。
通常父母叫孩子读书的时候，往往是指定到几点或到几页为止。
只提出时间或数量，这样不太能够提高对读书的紧张感。
说得极端一点的话，也就是孩子很可能在你所指定的时间内，面对书桌发呆；或者可以在二十分钟内完成的功课，却拖拖拉拉地磨上一两个钟头。
尤其是测验读书成果的考试，不得不在一定的时间内做完定量的试题。
因此养成在一定的时间内做完一定分量的习惯，不用说，对提高成绩是绝对有关联的。
于是，闹钟便成为很好的武器了。
能在闹钟响以前做完功课，
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