人教部编版初中七年级道德与法治下册青春有格教学设计WORD.docx
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人教部编版初中七年级道德与法治下册青春有格教学设计WORD
第三课第二节青春有格
【教材分析】
本课第一单元“青春时光”的落脚点。
第一目“行己有耻”引导学生要有羞耻之心,不断提高辨别“耻”的能力并树立底线意识,不断增强自控力;第二目“止于至善”引导学生理解其含义并寻找榜样,做到自省和慎独。
本节课是对学生自律自省的教育,采用名人事例进行激励,引导学生向模范学习。
【学情分析】
进入青春期,学生面临很多的不良诱惑,增强对不良诱惑的抵抗能力,增强自律意识,是初中学生面临的重要问题。
本课对学生进行自律意识教育,引导学生树立底线意识,不触犯法律和道德的底线。
同时,提升学生的思想境界,努力学习榜样,自我反省,做更好的自己。
修身为本,在学习中成长,是青春最好的证明。
【教学目标】
了解什么是行己有耻?
什么是止于至善?
增强自控能力,提升自身道德修养。
学习榜样的精神和行为,努力成为别人的榜样,
有羞耻之心,反思之意,不断省查自己。
【教学重点】
行己有耻需要我们怎么做?
增强自控力的方法?
榜样的作用?
止于至善的要求?
【教学难点】
行己有耻需要我们怎么做?
增强自控力的方法?
【教学过程】
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
课堂小结
随堂练习
行己有耻
行己有耻的含义
行己有耻的要求
止于至善
含义
止于至善的要求
运用你的经验:
P27
问题:
这是我们熟悉的田字格。
由这个“格”你会联想到什么?
“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
”
“言有物而行有格也。
”
“道之以德,齐之以礼,有耻且格。
”
你如何理解这些语句中的“格”?
课本“行己有耻”和“人有耻,则能有所不为”的含义。
阅读感悟:
P28
问题:
卢梭做的对么?
内心隐隐作痛说明卢梭是个怎样的人?
陶渊明不为五斗米折腰、梅兰芳蓄须明志
思考:
陶渊明和梅兰芳为何受到世人的尊敬?
你从中得到哪些启示?
得出结论:
“行己有耻”,需要我们有羞耻之心,
不断提高辨别“耻”的能力。
探究与分享:
P28
思考:
你认为还有哪些规则需要遵守?
有人认为,只要不被发现,说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点?
为什么?
得出结论:
“行己有耻”,树立底线意识,触碰道德底线的事情不做,触碰法律的事情更不能做。
船长的故事
问题:
这个故事给我们什么启示?
得出结论:
“行己有耻”更需要我们磨砺意志,拒绝不良诱惑,不断增强自控力。
方法与技能:
P29
大学之道,在明明德,
在亲民,在止于至善。
老虎和老鼠
思考:
这个故事给我们什么启示?
阅读感悟:
青岛微尘
播放视频:
感动中国2006青岛“微尘
诗朗诵:
《小小的我》
探究与分享:
P30
思考:
你如何看待上述同学的议论?
看到这封感谢信,你会怎么想?
怎么做?
榜样的力量:
感动中国2016人物故事
得出结论:
在生活中寻找“贤”并将他们作为榜样。
齐白石的故事、柳公权的故事
思考:
从齐白石和柳公权的故事中你得到哪些启示?
关于“自省”的名言
杨震、许衡的故事
思考:
从杨震和许衡的故事中你得到哪些启示?
探究与分享:
P31
思考:
你如何看待上述观点?
想一想:
“止于至善”的人那个该具备哪些品质?
播放视频:
少年中国说
得出结论:
青春,需要我们去经历,去体验。
以修身为本,行走在“止于至善”的路上,在学习中成长,在成长中收获,是对青春最好的证明。
学生回答
学生思考并回答
学生思考并回答
学生回答:
有气节,不向权势和富贵低头。
行己有耻,要所有为、有所不为。
学生回答:
要磨练意志,不断增强抵御诱惑的能力
学生回答:
赠人玫瑰,手有余香。
要有“至善”追求。
学生回答
学生回答:
要不断对自己进行自我省察,积极调整自己,做到“止于至善”。
学生回答:
即便再没有外在监督的情况下,
也能严格要求自己,严守道德准则。
从学生学生熟悉的田字格入手,引导学生思考“格”字的含义。
用卢梭的事迹引发学生对“行己有耻”的思考,并反思自己有没有做过类似的事情。
通过名人故事,引导学生对“行己有耻”的思考并向名人学习。
通过列举生活中常见的规则,引导学生树立底线意识。
通过船长的故事引导学生要磨砺意志,不断在增强自控力。
通过这个故事引导学生的至善追求。
通过青岛微尘的故事,让学生体会“止于至善”是一种“虽不能至,心向往之”的实践过程,是一种向往美好、永不言弃的精神状态。
通过感动中国人物,引导学生向榜样学习。
通过名人自省的故事,引导学生要不断进行自省。
通过这两个故事引导学生学会慎独。
通过视频内容,引导学生修身、成长。