学习实践XX六年级语文下册第567单元教案教科版.docx
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学习实践XX六年级语文下册第567单元教案教科版
XX六年级语文下册第5、6、7单元教案(教科版)
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m 课
题
音乐之都维也纳
教学目标
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习并掌握本课生字及其组成的新词。
3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重点
、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。
2、引导学生在语言实践中,培养阅读能力,增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。
教学难点
、激发学生对于本篇课文的学习兴趣。
课时安排
2课时
教学设计
教
学过程
课前调整
一、导课
欣赏音乐。
播放施特劳斯《蓝色多瑙河》,交流感捕捉个性,设下悬念。
仿佛冥冥之中上天的一个安排,让奥地利这个国家与音乐结下不解之缘。
奥地利首都维也纳,更是集中展现了城市独特的音乐个性。
这节课就让我们乘着语言文字的翅膀,开始我们的维也纳音乐之旅吧。
今天,我们要学习的课文就是——音乐之都维也纳。
二、初读,把握主要内容
、自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。
2、检查初读。
主要围绕以下句子展开:
(1)它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿城而过。
(重点指导长句停顿。
了解“它”指什么,“北麓”什么意思,明白本段交代了维也纳的地理位置。
)
(2)18世纪以来,世界上许多著名的音乐家,如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等,都在这里度过大部分音乐生涯,谱写了许多优美的乐章。
(3)夏天的夜晚,公园里还举行露天音乐演奏会,悠扬的乐声掺和(chānhuo)着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡。
(重点指导“掺和”一词的读音。
)
3、把握课文主要内容,训练概况能力。
初读了课文,音乐之都维也纳给你留下怎样的印象?
三、细读,感受独特魅力
1、引发兴趣,细读探究。
《音乐之都维也纳》是我非常喜欢的一篇,每当读起这篇,我就会想起厦大易中天教授写的《读城记》。
书中写到:
“城市为什么可读呢?
当然是因为它有个性,有魅力。
”
说到维也纳,最能体现这个城市独特“个性”的,非“音乐”莫属。
那么,到底有哪些独特之处使维也纳堪称音乐之都呢?
我们先学课文二至四自然段,请大家先用心默读课文的第二至第四自然段,把这三段中最能体现维也纳这个城市音乐个性的句子用“
”线画出来,词语用“△”标出来,并且在旁边写下你的感受。
2、学生静读,教师巡视。
3、归纳梳理,引导交流。
(1)学习课文第二自然段。
①初品“摇篮”。
②再品“摇篮”。
(补充文字资料,感受音乐大师的魅力。
(欣赏完)此刻,你最想说的是什么?
)
③深入解读“摇篮”。
300多年前,这些乐坛大师就在维也纳以他们才智创造了无与伦比的音乐,一代又一代,滋养着生活在维也纳的人们,也推动了世界的音乐的发展。
“摇篮”,一个普普通通的词语,却让我们再次感受到了维也纳音乐历史的厚重。
④适度拓展。
“维也纳的博物馆里,至今还陈列着他们的乐谱和手迹。
”多少年过去了,这些乐谱和手迹依然充满着无穷的魅力。
维也纳的人们,他们保留着这些音乐大师的乐谱和手迹,也保留着
小结:
是啊,一座城市,有这么悠久辉煌的音乐史,有这么多世界著名的音乐大师,有这么多举世闻名的优美乐章,当然是名副其实的“音乐之都”。
(板书:
历史——大师云集)
(2)学习课文第三自然段。
①指名读,谈感受。
②重点品读两个“装饰”。
(第一个“装饰”是“装扮”的意思,第二个“装饰”是“装饰品”的意思。
)
③深入思考:
音乐是无形的,怎么又会装扮呢?
引导学生关注“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼,借此感受维也纳
是一座用音乐装饰起来的城市。
④欣赏文中提及的相关图片。
(补充直观图片,点出课文插图,让学生有直观的感受)
⑤感情朗读。
是啊,“音乐是维也纳的灵魂,没有音乐也就没有维也纳。
”能通过你的朗读,来给大家介绍这座用音乐装饰起来的城市吗?
(练读,指名读,抓住“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼指导朗读。
)
小结:
这么多的音乐装饰,所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地说:
“到维也纳一定要小心,不然会踩着地上的音符的”。
(板书:
城市——音乐装饰)
(3)学习课文第四自然段。
①读一座城市,更要读这里的人。
维也纳生活的是一群怎样的人呢?
②阅读这一段,你会特别关注那些字眼?
引导学生抓住“随时”“还”“许多”“尤其”“总要”“惯例”等词语,感受维也纳的人民几乎一天也离不开音乐。
③重点品读:
悠扬的乐声掺和着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡。
“掺和”本是“掺杂、混合”的意思,联系这一句,这一段,你觉得掺和的含义是什么?
④拓展说话练习。
有了音乐,维也纳人的生活变增添了无数快乐。
如果,你也生活在维也纳,你还会在什么情况下,做与音乐相关的什么事呢?
⑤情境诵读。
让我们一起在贝多芬的乐曲旋律中走进维也纳人的音乐生活吧!
(配乐齐读)
小结:
正像一句话说的,仿佛在维也纳的人,都从空气中获得了音乐节奏感
似的。
你无法想象,没有音乐,维也纳人如何生活。
(板书:
生活——离不开音乐)
第二课时
一、学习五到七自然段。
过渡:
课文二、三、四个自然段分别从三个方面介绍了维也纳堪称音乐之都
的理由,再看看五到七自然段都写了什么?
(学生浏览课文五到七自然段,思考)
重点围绕两个问题展开:
①写了什么?
引导:
说到音乐之都维也纳,不得不提星罗棋布的歌剧院和音乐厅。
尤其是“国家歌剧院”与“音乐之友协会大厦”也就是“金色大厅”,更是维也纳乃至全世界的两大音乐圣殿。
(板书:
建筑——两大音乐圣殿)
②结合课题,你最想问些什么问题?
引导:
选择两处有世界影响力的音乐建筑来写,这是对音乐之都最直接的展示,但作者却将它放在最后,这是为什么?
③存疑探究。
因为时间关系,我们想请大家带着自己的疑问和思考,下节课,若还有机会,和大家细致交流阅读课文五至七自然段的体会。
二、迁移,内化阅读收获 5’
、仿写迁移。
我们的音乐之旅到这儿相信大家收获颇丰,都说“学以致用”,接下来我们做个练习,看看大家能否把今天的所学也用一用。
维也纳集中展现了独特的音乐个性,咱们的厦门也是一个富有魅力的城市,假如请你选择厦门的一种独特的个性来写,你会从哪些方面来写呢?
2、学生以“
厦门”展开思考。
在练习纸上写上自己想到的素材,写好后进行简单的排序。
3、师生交流。
三、拓展,实现自主发展
过渡:
维也纳人会在会前会后要演奏阅读,为了表示对大家今天学习的奖励,课后给大家献上一首乐曲,(播放海顿《小夜曲》)同时,还要给大家送上一把小提琴哦!
(把板书圈画成小提琴的造型)
作业布置:
1、细读课文五至七自然段,查阅与课文相关的文字及图片等资料。
2、掌握生字及其新词,有感情朗读课文,积累课文中好的句段。
3、进一步通过调查访问了解,完成习作《
厦门》。
板
书
设
计
音乐之都维也纳
历史——大师云集
城市 ——音乐装饰
生活——离不开音乐
建筑——两大音乐圣殿
课
题
密西西比河风光
教学目标
.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,感受密西西比河东西两岸的美丽风光,体会作者对密西西比河的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
积累、揣摩语言,领悟作者形象生动的描写方法。
4.认识“蜀、瞰”等7个生字,正确书写“劈、喇”等11个生字。
教学重点
朗读课文,感受密西西比河东西两岸的美丽风光,体会作者对密西西比河的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
教学难点
学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。
课时安排
2课时
教学设计
教
学过程
课前调整
第1课时
一、导入新课
1.简介密西西比河。
密西西比河是北美洲流程最长,流域面积最广,水量最大的河流。
位于北美洲中南部,干流发源于苏必利尔湖以西,美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。
全长3950千米;若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算,长6262千米,是世界第4长河。
2、这节课我们就一起走进密西西比河,欣赏那里迷人的风光。
二、初读课文,整体感知
1.请学生自由读课文,把课文读通顺,读流利。
2.再读课文,同时思考:
作者写了密西西比河哪两处的风光?
(作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光)
【通过初读课文,整体感知文本的主要内容,培养学生的理解、概括能力。
】
三、细读课文,感受密西西比河两岸无限的风光
1.默读课文,扣课题中的“风光”一词,想一想课文写了密西西比河两岸哪些景色?
为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢?
西岸:
草原一望无际,绿色的波浪逶迤而去,同蓝天连成一片。
三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。
东岸:
河边、山巅、岩石上、幽谷里,到处都是各种颜色的树木花草和无数的动物。
2.是啊,东西两岸的风光给我们留下了不同的印象。
请再默读课文,想想东岸、西岸风光都有什么特点?
你是从哪些描写中感受到的?
画出相关的语句,读书后在小组里讨论,交流。
预设:
(1)西岸景色广阔壮观。
①“草原一望无际,绿色的波浪逶迤而去,在远处同蓝天连成一片。
三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。
”
“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔,在辽阔的大草原上,三四千头一群的野牛在漫游,这是多么壮观宏伟的景象啊!
②“一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里”。
作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词,准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。
上面的画面是静止的,而此处以蒙太奇的手法,对一头年迈野牛进行特写,动静结合,赋予画面更多的生机。
③请有感情朗读第1自然段,边读边在脑海中想象画面,体会西岸壮阔宏伟的景象。
a.学生自由练读;b.指名朗读,适当予以指导。
【抓住关键词语,深入地感受西岸景色的特点,让学生在读中进行想象,与文本达成情感的共鸣。
】
(2)东岸的景色与西岸不同。
①生长的植物不同,西岸是一望无际的草原,而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上,到处都是各种颜色的树木花草,散发着各种气味。
”
让学生先找出作者都描写了哪些典型植物,然后有感情朗读,体会作者运用拟人的修辞手法,突出了各种植物的特点,写得生动活泼。
②生长的动物不同,西岸草原上漫游着三四千头一群的野牛群,而东岸的丛莽中生长着各种各样的无数的动物,给这个世界带来了魅力和生气。
让学生先找出作者都描写了哪些典型动物,根据文中的描写,请在下面括号里填上合适的词语。
(出示)
()的小熊()的群鹿()的黑松鼠
()的弗吉尼亚鸽()的飞鸟()的毒蛇
(所填的词语不唯一,以课文为依据,鼓励学生多维思维。
)
这是一个多姿多彩,热闹非凡的动物世界,它们在这里幸福地生活。
请有感情地读一读这段,注意突出每种动物的特点。
③西岸的草原是万籁无声的,而东岸却是一片骚动和聒噪。
在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。
结合上下文和工具书,理解“万籁无声”“骚动和聒噪”的意思。
这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的:
因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动,这正是自然的生命活力所在。
就像课文中所说的那样,当所有的声音,所有的色彩融为一体时,那壮观的景象,那奇伟的声音,只有亲临其境才能体味其中的意韵,才能感受到大自然是多么神奇与壮丽!
指导有感情地朗读。
在读时,表示声音的词语,语调要抑扬交错,读出节奏和韵律,这段中的感叹句要读得高亢而有气势。
3.密西西比河东、西两岸的风光真是各有特点,作者用不同的词语描摹了事物的不同神态,可以说不同的景色有不同的美感,无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉,想一想作者这样表达有什么好处?
(作者将东岸风光与西岸风光进行对比描写,使两岸不同的风光之美,动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来,使景物更加鲜明可感。
)
【通过感受两岸不同的风光特点,学习作者对比的描写方法。
】
四、诵读课文,积累记忆
请学生带着自己的感受,选择自己喜欢的段落,进行有感情朗读。
【创设情境,让学生入情入境地读文,在读中感悟密西西比河的无限风光,感受作者对密西西比河的赞美之情。
】
五、教师总结
今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。
静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩,跃动的生命,希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料,更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。
第2课时
一、回顾课文,指导朗读
1.说说课文都写了密西西比河哪些迷人的风光?
2.指名有感情朗读课文。
(1)读出西岸的静谧,东岸的热闹。
体会作者对密西西比河的赞美之情。
(2)想象自己仿佛来到了密西西比河,把这种情感融入到朗读之中。
3.指名背诵自己喜欢的段落。
【学生带着美好的情感再读课文,读出自己的理解和感悟,并背诵自己喜欢的段落,再一次感受密西西比河的旖旎风光。
】
二、积累内化
1.写出自己阅读本文的感受。
2.摘抄课文中的比喻句、排比句、拟人句,写在积累本上。
三、落实识字
1.同桌之间互考要求会认的字。
2.独立抄写要求会写的字。
注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。
3.比一比,组词语。
葵()劈()喇()
祭()臂()嗽()
课
题
威尼斯
教学目标
、通读课文,结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句.
2、查阅威尼斯的有关资料,了解威尼斯。
3.欣赏课文优美的语言,学习并恰当使用修辞手法。
4.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术,感受威尼斯的美。
教学重点
欣赏课文优美的语言
教学难点
学习并恰当使用修辞手法。
课时安排
课时
教学设计
教
学过程
课前调整
一、导入
、谈话导入新课,板书课题材,齐读课题。
2、读准字音,认识生字,把课文读通顺、读流畅。
3、整体感知课文,谈谈威尼斯这座城市留给你怎样的印象,并提出不懂的问题。
在学生自主阅读课文后,应给学生提供充足的交流时间,交流各自的学习所得,质疑问难。
二、朗读、感受威尼斯的美
下面让我们跟从……同学的朗读,走进威尼斯,一起领略马信德笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。
(举手点名朗读,要求其余学生边听边体会为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光)
、朗读(配乐:
萧邦小夜曲)
2、图片插入跟踪展示
三、讨论、体会威尼斯的美
、向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光?
你最喜欢哪一处?
为什么?
(有选择性的将学生所谈及的景观放映出来)
——水都美、建筑美、秋色美
——学生自由谈论,可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。
师:
威尼斯是闻名世界的旅游胜地。
通过精心的选材,从
不同方位视角,用一副副色彩明快的画面,把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来,使人们如亲临其境,陶醉其中,享受无穷。
蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福,美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。
四、品味语言
美的威尼斯需要美的语言来描绘,课文中有许多比喻句,形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。
请找出这些比喻句,细细体会。
(找出的同时,教师指点领会的语言字词美,如“瑰宝”)
威尼斯如此的美——和谐、美丽、幸福,又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳,更显其独特魅力,令人心驰神往。
(作者善于运用语言,我们的同学相比也不逊色……)
五、学习迁移
(同学们,蓝蓝的威尼斯美,我们的新海口美不美?
我们有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的沙滩、碧绿的揶树、新鲜的空气、热情好客的市民,美丽和谐的建筑、以生态为指标的建设思路……我们海口也是“蓝蓝”的)
(放映海口景观宣传图片)
亚热带滨海城市—海口如此的美,必然会吸引众多爱美并且懂得欣赏美的游客前来观光旅游,请你当当热情的小导游
活动:
“请你当当小导游”
主题:
《蓝蓝的海口》
要求:
选择海口一处景观(图片),以生动的语言并恰当运用比
喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。
工具:
多媒体
六、回放海口景观,再次感受海口的美。
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