五年级上册单元主题备课1.docx
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五年级上册单元主题备课1
单元主题教学教案
五年级上册
学校
教师
2017.9
编者的话：
单元主题教学在工作室三批成员中得以扎实实践，取得了明显效果，其思想理念已经通过多种渠道影响到全市全省。
为了达到研究成果共同分享，促进我县小学语文教学的目的，工作室组织了三批成员共同编写了单元主题教学教案，陆续发送到各学校，供老师们学习、借鉴和运用。
单元主题教学集“注提”实验、诱思探究教学、愉快教育、洋思、杜郎口、太谷课堂教学经验为一体，遵循小学生学习语文的规律，概括为七个课型，满足了不同地区，不同教师的教学需要，具有时代性、前瞻性和实效性特点。
多读积累，多练口语，多练习作是单元主题教学的理念，同时“让学生自信地走上讲台”“把课堂还给学生”“讲台是师生共同拥有的舞台”“学生的精彩是才是老师的精彩”等思想贯穿七个课型，给学生的发展搭建了广阔平台。
因人教版教材向部编版教材逐步过渡，整套教案需要几年才能完成，本次首先提供一年级上学期，三-六年级上册，下学期提供一年级下册，三-六年级上册。
人教版教材提供的教师用书是教案，工作室提供的同样是教案，这为工作室成员提供了更多选择，无疑可以减轻教师再次备课的负担，省出时间深入钻研教材，修改课件，可以提高教学的效率。
鉴于此，提出以下使用要求：
一是三批成员必须运用，其他老师可以尊重中心学校意见基础上选择运用。
中心学校可以选择青年教师使用。
二是在运用的过程中必须对教案认真阅读，在以下方面加以修改、删减和增补。
1、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、当堂练习；
2、单元导读型中阅读材料选择，问题设计方法，板书设计；
3、课文解读型中的问题设计，解读方法选择和设计，展示交流的方式方法；
4、综合训练型中的题型设计、拓展内容；
5、主题阅读型中的材料选择，方法运用；
6、口语交际型中的环节设计，展示互动方法，评价办法；
7、习作教学型中的命题、指导、自改互改、点评环节，评价项目的创新，实效性建议；
8、回顾拓展型中的拓展、主持练习的方法、评价等。
三、凡使用此教案的老师必须以批注方式呈现。
四、由于部分成员研究单元主题教学还不够深入，理解尚有不到位的现象，请你在使用过程中再次修改和调整。
如果有明显的错误和疏漏，可以直接向工作室QQ群里提出建议，由编者继续完善，不断提高教案的层次和使用效率。
如果有明显的错误和疏漏，可以直接向工作室QQ群里提出建议，由编者继续完善，不断提高教案的层次和使用效率。
第一单元我爱读书（李玉芳）
单元分析：
本单元中有四篇课文，《窃读记》、《走遍天下书为侣》、《小苗与大树的对话》和《我的长生果》，这几篇课文的内容都紧密围绕着阅读。
《窃读记》细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的渴望与热爱。
《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。
《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。
《我的长生果》点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。
通过本组的学习，让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，让学生爱上阅读。
第一课型单元导读型
教学内容：
阅读教科书中《窃读记》、《走遍天下书为侣》、《小苗与大树的对话》和《我的长生果》
教学目标：
明确单元主题；初读四篇课文，能找出单元主题在本课的体现。
教学过程：
1、单元导入
自读单元导语，明确本单元的主题。
板书：
单元主题：
我爱阅读
2、逐篇浏览，整体感知
要求：
自读课文，说说课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感？
方法：
鼓励学生边读边批注——小组交流（小组四人合作来展示组长适时进行调控、插话、补充）
3、引领方向，充分准备
走进语文园地一，看看本次的“口语交际·习作”和交流平台都讲些什么内容，需要我们怎样去学习。
生自读，然后全班展示交流，明确本单元需要写作、交流和积累的知识和方法。
教学反思：
1窃读记
教学目标：
1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学过程：
第一课时（课解读型）
一、导入
同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）
二、从初读中体会好读之心
1.书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？
看到这个题目你还想知道什么？
（为什么要窃读？
怎么窃读？
对作者有什么影响或改变？
）现在让我们走进《窃读记》，想一想，我是怎样“窃读”的？
2.学生读完后交流。
二、理解“窃读”滋味
1、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？
请用“~~~”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
）
2、“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？
小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。
（生自由读，划。
）
交流：
（课件）谁先来交流窃读的滋味？
生：
老师，我想交流窃读的苦。
（一）苦：
1、“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
a．请你迅速找出表示动作的词。
b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？
此时你就是林海音，把你的感受读出来。
（2个同学）
2、有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：
同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？
把你的感受读出来吧。
3、引读：
（课件逐条展示）
师：
让我们一起感受作者的辛苦。
师：
放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”
师：
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
师：
我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”
师：
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
可这时候，我该回家了。
师：
第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”
师：
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍——“啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”
师：
这就是“窃读”的滋味。
4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？
句子：
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”
1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！
相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？
读出你的感受。
2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：
我很快乐。
你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？
（板书）
1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”
（1）这是一个比喻句，把什么比作什么?
（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好?
（3）这样的读书，就是如饥似渴地读书。
让我们也这样读书吧！
你在生活中有这样的体验吗?
你还从哪里读出了作者窃读的甜？
句子：
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：
‘大些!
再大些!
’”（课件“装”的变色）
1、“装”这个词说的好！
一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？
女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？
（第一句）
男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！
如果用一个词语来形容，这就是——
这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？
作者做一套想一套只是为了什么？
师：
只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？
3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
（找完齐读）
（1）闭眼想像作者的滋味。
老师范读。
你从中体会到什么？
（对书的挚爱）
师：
是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生）浑身轻松。
师：
她想起了国文老师的话
（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”谈谈自己对这句话的理解。
（生感情朗读）
“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。
”
三、诵语句，升华情感
师：
“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话什么？
生答：
“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”
师：
联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
师：
古有云：
“书中自有黄金屋。
”今有论：
“我们要终身学习。
”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。
让我们再次来读一读这句至理名言吧。
总结全文：
今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以怎样？
四、以文带文
阅读《走进书里去》，读完后把你们想说的话说给同伴。
板书：
1、窃读记
复杂：
快乐又惧怕（心理描写）
急切：
（动作描写）
教学反思；
第二课时综合训练课型
1、复习导入
同学们，上节课我们学习了课文，那么谁来说说：
“我”为什么要窃读？
是怎么窃读的？
窃读是怎样的感受？
2、生字词学习
1、课件出示生字：
窃炒锅踮哟饿惧充檐皱碗酸撑柜
要求：
a、自主学习生字
b、同桌间交流易错点
C、重点指导书写“饿、惧、檐、酸、撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、课件出示生词：
窃读惧怕贪婪知趣饥肠辘辘依依不舍支撑
要求：
a、自主识记生词
b、同桌间交流易错点并检测
c、选择几个词语连词成句
三、复习巩固
1、辨字组词。
梦（）贪（）赡（）碌（）
婪（）贫（）檐（）绿（）
2、照样子写词语。
例如：
舒舒服服（AABB）
_______________、_______________、_______________、________________
例如：
急匆匆（ABB）
_______________、_______________、_______________、________________
3、写近义词。
鼓励（）惧怕（）贪婪（）
4、判断下列句子是否是比喻句。
（1）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。
（）
（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）
（3）他读书的时候，像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。
（）
（4）她看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，就好像看见了满桌的美味佳肴。
（）
（5）有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
（）
四、以文带写
同学们通过林海音的“窃读”我们感受到了读书的乐趣。
你有怎样的读书故事，请写下来分享给大家吧！
教学反思：
2小苗与大树的对话
教学目标：
正确、流利地朗读课文。
理解谈话的主要内容，能从对话中得到读书和学习的启示
教学过程：
一、谈话引入，初读课文。
同学们，你们知道哪些著名的作家吗？
（叶圣陶、老舍等）你们见过这些作家吗？
有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
二、自学课文
自学指导：
请同学们自由朗读课文，思考：
苗苗同季老交流了哪些问题？
1、生自学，师巡视。
2、检测。
（指名回答，不足他人补充。
）
师：
好，时间到。
谁先来说说你的感受。
（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。
）
3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：
热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：
平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
3、达成共识，感受阅读乐趣。
在小组内，根据文中谈到的“闲书”问题，展开讨论，交流感受。
教师小结：
看来，“闲书”不闲，著名诗人陆游也曾说过：
“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，就先爱上阅读吧！
四、以文带写
从苗苗和季羡林的谈话中，我们知道了写作水平并不是一朝一夕能提高的。
季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书，他的文章写得那么好，和他小时候看闲书是分不开的。
那么，同学们读了这篇文章，你有什么收获？
现在请大家把你的收获写一写吧！
1、生写，师巡视。
2、指名读。
3、师生共评。
《小苗与大树的对话》
闲书多看
偏科三贯通
学习外语积累古诗文
教学反思；
3走遍天下书为侣
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
2、握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，受到启示。
3、作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学过程：
第一课时课文解读型
一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，但是只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
为什么？
（在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
）
二、读书交流，探究体验。
1.作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？
现在，让我们深入到课文的字里行间，细细地体会其中的道理。
请大家默读课文，用心思考。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）
2.全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣。
（学生自由发言，教师相机点评。
）
a、书就像一个朋友，就像你的家。
b、你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“朋友”、“家”的相似之处：
3、指导学生仿写
“书像一个朋友，就像你的家；书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
”
师：
根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。
师：
让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！
4、请用最简洁的语言介绍“我”的读书方法
抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。
5、谈谈“一遍又一遍地读那本书”对我们的启示：
（读书百遍，其义自现。
从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
书，如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
）
三、以文带文
阅读《背书》，读完后把你们想说的话说给同伴。
板书：
3、走遍天下书为侣
一遍一遍的读理由：
总能发现新东西
方法：
体会、思考、品味、欣赏
第二课时综合训练课型
教学目标：
1．认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫”等词语。
2.能较准确的运用生字词。
教学过程：
1、复习导入
在尤安·艾肯的眼里，一本书喜爱的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。
一本喜爱的书就像一位熟悉的朋友，就像温暖的家。
下面请同学们仿照作者的写法写一写：
1、一本你喜爱的书就是_________________________，也是____________________。
2、你喜爱的书就像______________________，就像_______________________。
（课件出示）
二、生字词学习
1、课件出示生字：
侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某
要求：
a、自主学习生字
b、同桌间交流易错点
c、重点指导书写“豫、娱”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、课件出示生词：
伴侣娱乐百音盒毫不犹豫品味故地
要求：
a、自主识记生词
b、同桌间交流易错点并检测
c、试着将这几个词语连词成句
3、复习巩固
1、辨字组词。
误（）趟（）像（）佣（）
娱（）趣（）豫（）诵（）
坐（）骗（）继（）原（）
座（）编（）断（）愿（）
2、找出句中的错别字并依次改正。
如果只能代一样东西供自己娱乐，你会选择那一样？
一副美丽的图画，一本有趣的书，一合扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……
3、选择恰当的词语填空。
欣赏观看
（1）我和爸爸妈妈一起在花园里（）各种美丽的鲜花。
（2）我再（）《巴黎圣母院》中的敲钟人，他貌丑心善。
忽视忽略
（3）对于一部喜爱的电影，我会一而再，再而三地重新观看，找到我以前（）的东西，再加以细细咀嚼。
（4）因为你的（），造成了弱势群体的自卑心理。
发现发明
（5）爱迪生（）了电灯。
（6）你总能从一本书中（）新的东西，不管你看过多少遍。
4、给加点字找反义词。
1、我会继续把故事编写下去。
（）
2、这里的一切我都熟识。
（）
3、这是一艘非凡的战舰。
（）
4、我会找到曾经忽略的东西。
（）
四、以文带文
阅读《我的小书橱本》，读完后把你们想说的话说给同伴。
教学反思；
4我的长生果
教学目标：
1、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。
2、学习一些读书和习作的方法。
教学过程：
一、揭题。
1.有一种果子叫长生果，你们见过吗？
（板书：
长生果）
2.说实话，老师也没有见过，不过听说在神话故事中这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇课文——我的“长生果”（完成课题板书）。
3.齐读课题。
4.课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？
让我们一起来读读课文吧。
二、细读感悟。
1、我的‘长生果’”是什么？
（书是“我”的“长生果”。
）
2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？
（
（1）最早的读物是“香烟人”的小画片；
（2）后来看连环画；（3）看小镇文化站的几百册图书；（4）作文《秋天来了》得了“甲优”；（5）命题作文《一件不愉快的往事》受到好评。
）
a．作者是怎样读这些书的？
（津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
）
从作者这样读书中，你体会到了什么？
（作者非常喜欢书）
指导朗读相关的句子。
b．作者从作文中悟到了什么道理？
读11．14自然段并从书中找到你感受最深的语句，做批注。
3、读书和作文有什么联系吗？
从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。
）
作文练习，开始离不开借鉴和模仿。
（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。
）
4、作者为什么说书是“我”的“长生果”？
（书像长生果一样，对我有好处。
）
5、为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？
（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。
）
三、感受全文，积累语言
1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
2、课外积累和读书有关的格言警句。
4、以文带文
阅读《书》，读完后把你们想说的话说给同伴。
板书：
4、我的“长生果”
读书津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚
写作别出心裁、真情实感
教学反思：
第三课型主题阅读型
阅读内容：
《长大最好做一条书虫》、《一本《辞海》的故事》、《读书啊读书》、《读出声儿来》
教学目标：
把握文章主要内容及感情，积累好词佳句。
1、回顾主题：
回顾单元主题以及训练重点。
板书：
我爱阅读。
2、《长大最好做一条书虫》
1、轻声课文。
2、说说，文中哪些语句表达了这种爱读书的情感？
（同桌间交流——全班展示）
3、将你找出来的句子读给大家听。
三、《一本《辞海》的故事》
1、默读课文。
2、说说，文中哪些地方表达了这种爱读书的情感？
（同桌间交流——全班展示）
四、《读书啊读书》
1、用自己喜欢的方式读文。
2、说说，文中哪些地方表达了这种爱读书的情感？
（同桌间交流——全班展示）
五、《读出声儿来》
1、默读课文。
2、说说，文中哪些地方表达了这种爱读书的情感？
（同桌间交流——全班展示）
五、小结：
苏霍姆林斯基说：
“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。
同学们，让我们一起爱上阅读吧！
在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
教学反思：
第四课型口语交际型
教学目标：
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、聆听和与他人交往沟通等威力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达威力。
一、导入：
林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣；与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益处；做家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定了与书为伴、以书为侣的信念。
的确，书籍是智慧的工具。
正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
好书使人开卷时有所求，而闭卷时有所得。
那么，现在我们就一起交流一下读书的乐趣吧！
二、畅所欲言
1、读读课本上的提示，了解本次口语交际的内容。
2、提示小组讨论内容：
说说你在读书的过程中，有什么难忘的故事想告诉大家；你采访过身边的哪些人，有什么收获；你知道哪些名人读书的故事？
3、选择自己最感兴趣的问题，和小组的同学互相交流。
三、全班展示
1、在你读书的过程中，有什么有趣的、难忘的故事，讲给大家听听。
（讲之前对学生提出听的要求，听后组织学生评说）
2、这段时间大家采访了不少人，了解了他们读书的一些情况，谁来汇报一下自己的收获？
3、在本单元的实践活动中，大家搜集了一些名人读书的故事，现在你们就把自己觉得最有趣、最有价值的故事讲给大家听听吧！
4、人们常说“开卷有益。
”但也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？
请同学们摆事实、讲道理，展开一次辩论会。
四、总结评价
1、自评：
自己在本节课发言是否积极？
表达是否清楚？
和同学合做是否积极？
2、互评：
你认为谁表现最好？
为什么？
3、师评：
总结本节课学生的优点，提出存在的问题。
教学反思；
第五课型习作教学型
习作内容：
读书故事、采访记录、记一次辩论会
要求：
习做时，尝试运用在阅读中领悟到的写做方法，如设问、反问、比喻、举例等，增强
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