杜寨小学教学常规基本要求.docx

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杜寨小学教学常规基本要求

杜寨小学教学常规基本要求

备课

　　1、认真学习和深入研究课程标准。

备课时要依据本学科的课程标准和教材，明确教学目标和要求，准确把握教学方向。

不同年级段教师还应互相了解相关学段的教学要求，做好教学的衔接工作。

备课要求：

备课要做到“五有”；脑中有纲，腹中有书，目中有人，心中有法，胸中有案；“五备”：

备教材；备学生；备教法；备作业，坚持集体备课。

（详见关于备课的说明）

（一）备课程标准和教材

1．认真钻研课程标准和教材，把握教材的重点和难点，明确本章（单元）本节（课）在教材整体中所处的地位，分析弄清知识间的内在联系和规律。

2．挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培养要点。

3．观察（实验）课要备好演示实验和学生实验。

4．阅读有关参与书籍，写出札记、积累资料。

（二）备学生

1．深入了解学生的思想实际和知识水平，预见学生接受新知识时可能出现的问题，遵照学生的认知规律，精心设计教学程序。

2．认真考虑如何帮助学生明确学习目的，端正学习态度，做学习的主人。

3．指导学生选择最佳学习方法。

（三）备教法及教学手段

1．以学定教，在充分了解学生情况的基础上，从不同年级学生的心理特点出发，根据教材的内容与要求，合理选择教法与媒体。

2．实验课或需用电化教学的要准备好教具。

3．依据学科特点，不断学习探索和尝试新的教学方法。

（四）备练习与作业

1．精选习题，安排好基础题、综合题、必做题、选做题。

2．要认真审查作业的题量和难度，对作业质量要提出规范要求。

（五）坚持集体备课

为了能够集思广益，充分发挥集体的智慧，我们要坚持在个人备课的前提下进行集体备课，教师在集体备课的基础上，根据个人特点形成具有时代性、创造和个性化的教案。

1．各备课组一般每周一次，要做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

2．集体备课应围绕中心发方人的意见进行充分讨论研究，对教学目目、内容、重点、作业等要统一，不能各行其是。

完成教学任务的方法不强求一律，可以百花齐放。

灵活运用教材，挖掘和扩充有关课程资源。

教师要研究教材体系和结构，了解各章节教学在学科教材系统中的地位、作用，要注意本学科与其他相关学科的综合与整合。

积极推行多媒体课件。

上课前应熟悉教案，做到没有教案不进教室，教案不熟悉不上讲台。

　　二、上课

课堂教学是教学任务，全面推进素质教育，全面落实课程标准的基本组织形式和主要途径，是教学全过程的中心环节。

改革课堂教学，优化教学过程，提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。

课堂教学要在“以人为本”的教学理念指导下，充分体现“两主”精神（尊重学生主体地位，促进学生主动发展），把有意义的接受学习和“自主、合作、探究”的学习方式有机结合起来并贯穿始终。

（一）课堂教学应遵循的基本原则

1．全体性原则。

面向每一个学生，激发每一个学生的学习欲望；每一个学生都能参与学习的全过程，人人都是“当局者”，没有一个局外人。

2．主体性原则。

注重培养学生主体意识，尊重学生主体地位，促进学生主动发展，善于当“导”师，而不局限于当“讲”师；学生具有主动学习，自主学习意识，成为名副其实的课堂学习的主人。

3．愉悦性原则。

建立相互尊重、相互信任的新型师生关系，营造宽松愉悦、民主和谐的教学氛围，使学生学得轻松、学得愉快。

采取激励的办法，使学生感悟成功、增强自信。

4．差异性原则。

实施因材施教，把学生的个体差异作为一种智力资源来开发，分层教学，鼓励学生张扬个性，发展特长。

5．创造性原则。

注重学习方法的指导，引导学生善于探究和发现问题，既能求同，更能求异，培养学生创新思维和创新意识，形成自主学习的良好习惯。

获得终身收益的自学能力。

6．科学性原则。

思想观点正确，说理明白，传授知识准确无误，教学内容疏密适度，难易适中，所引用代表人物、典型事例和史实都应经过缜密核证。

7．思想性原则。

结合学科特点注重情感、态度、价值观的正确导向，把思想教育寓于学科教学之中，教书与育人相结合。

8．理论联系实际原则。

密切联系学生思想实际和生活实际，遵循学生心理特点和认知规律，做到感知与理论、直观与抽象、间接知识与直接经验有机结合，尽可能使学生把所学知识运用于实践，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，克服成人化和概念化倾向。

（二）好课的价值取向与标准（附：

课堂教学评价标准）

研究好课，从本质上说，就是要形成与新课程、新教材相配套的“新课堂”。

1．体现基础教育的内涵发展。

课堂教学应充分反映从知识本位向能力本位的转移。

2．体现教育的本质。

教师在教学过程中必须关注学生的经验积累，包括学习经验和生活经验，直接经验和间接经验。

同时，教师要关注学生已有经验的调动，使课堂教学真正成为学生自主能动的经验改组或改造的过程。

3．体现课程观，课程是教师、学生、教材与环境四大要素整合起来的生态环境。

课堂教学就是通过这四大要素的整合、发现、创设并充分利用有价值的教学资源，使潜在的变成现实的，隐性的变成显性的，薄弱的变成强化的，有效促进学生已有经验的改组或改造。

4．落实教学目标。

新课程从促进学生发展的需要出发，提出了三个方面的学科教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这是一个相互依存、相互促进的整体，缺少任何一方面，都会都学生的学习体验不完整、不深刻、不真切。

（1）激活现有经验。

课堂教学，就是教师引导学生按教学需要积极主动的进行已有经验改组或改造。

（2）加强学习体验。

课堂教学，就是要通过不断的强化认知冲突（对教材作“问题化”处理），让学生在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。

（3）改善学习方式。

要将有意义的接受学习和自主性探究学习有机结合起来，优势互补。

（4）增强信息意识，教师的教学要变封闭为开放，为学生提供或疏通必要的信息渠道，使他们在广阔的信息背景中进行思维加工，产生思维火花。

（5）发展主体价值观。

要强化学生的个性化体验，培养学生质疑的勇气和能力。

　5、实行教师课前侯课制度。

教师要提前2—3分钟到教室侯课，做好教学准备工作，同时督促学生做好上课准备。

上课铃响后教师要举行上课礼并组织教学，提倡课前利用2—3分钟时间有序地组织学生进行课前“唱、背、讲、练”等准备活动，即唱一首校园歌曲，背一首古诗、一个法则概念，讲一个小故事、小新闻，练几道口算题等。

教师要站立讲课，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然；课中不得随便出入教室、会客、接听电话；不准穿背心、奇装异服或穿拖鞋进教室；不准在教室内吸烟；不与室外人交谈；严禁在课堂上使用手机等通讯工具；不做与上课无关的事情。

教师在教学过程中要建立与学生积极互动、立足于促进学生主动发展的教学双边关系。

处理好传授知识与培养能力的关系，在实践中，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

　6、教师应尊重学生的人格，不训斥、体罚、打骂、讽刺、挖苦学生。

关注个体差异，注重学生的独立性和自主性。

满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。

激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生在知识和能力、方法和过程、情感、态度和价值观等方面得到和谐的发展。

　7、教学过程中要创设丰富的教学情境，信任学生的能力，营造轻松、民主、宽容的课堂气氛。

教学活动要具有创造性，可以结合课堂具体情境和学生兴趣即兴发挥。

知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生需要因势利导。

　8、充分发挥多媒体及信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。

　9、教学基本功过硬。

教学语言力求规范，生动有趣，富有感情。

必须使用普通话教学，带头使用礼貌用语。

英语课力求用英语组织教学。

板书工整，布局合理，绘图正确。

衣着得体，教态自然、大方。

课堂组织紧凑，气氛和谐，按时完成教学任务，不拖堂。

教学目标达成率高。

　10、做好课后小结。

完成课堂教学任务后，应根据课堂学生反馈情况，写出课后反思，以便及时总结经验教训，调整教学方案。

三、辅导

　11、辅导要面向全体学生。

学生自习课应尽量明确学习任务，不能一味写作业，任课教师可根据学生及教学需要选择辅导内容、确定辅导对象、采取辅导方法上都要照顾大多数学生。

对学有余力和学有困难的学生要区别对待，分类指导，尽可能满足他们的要求。

　12、注意发现和培养学科优等生。

各科任课教师对学生应扩展知识面，加强学科特长生辅导，激发学习热情，培养学科拔尖人才。

　13、关心学障生的思想和学习生活。

教师要加强相互之间的沟通，与班主任保持经常性的联系，开展个别的或小型的辅导，使学障生尽可能跟上班级的学习步伐。

　14、加强学校与家庭的联系。

科任教师要经常保持与学生家长的联系与合作，随时沟通学生在校内、外的学习和表现情况，及时解决学生思想上和学习上存在的困难和问题，有针对性的进行个别辅导。

　四、作业

作业是学生巩固所学知识并形成技能的必要手段，是教师检查学生学习效果，及时反馈矫正，改进教学的必要措施。

作业的书写、布置、批改具体要求如下：

1、作业书写要求：

（1）规范书写工具。

为切实提高学生的书写质量，教师要适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。

要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

（2）养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

书写规范、端正、整洁。

教师要特别注意培养学生形成良好的写字习惯，加强对学生正确写字姿势的指导，坚持不懈地纠正不正确的执笔和坐姿，并注意对学生进行使用和保管习字学具的教育。

2、布置作业的要求：

（1）布置作业必须围绕教学目标，结合学生实际。

（2）作业布置要及时，要求明确，分量适当，难易适度。

（3）精心选配习题，既有利于基础知识的掌握，又能够发展学生综合实践能力。

积极探索基本作业加弹性作业模式，逐步形成本班作业特色，减少简单机械的抄写作业。

3、批改作业的要求

（1）按时收缴作业，及时批改、及时返回，不得有漏批、不批或代批现象，未经批改的作业不发给学生。

作业上的习题，要按小题逐题批改，不能一道大题只使用一个批改符号“√”或“×”，避免出现错误。

作业的批语要采用正楷字，做好学生的表率。

（2）作业批改的方法，除教师按一定比例进行详批详改外，还可以采取面批、略批等方法，以保证所有学生的作业都能得到教师的批改，对差生的作业详批详改，鼓励学生建立学科“纠错笔记”。

（3）必须保证批改质量，评语既要指出问题，又要提出解决办法。

作业中的错误，要求学生及时订正，并进行复批，复批要留下痕迹。

（4）重视作业的反馈。

作业批改后要及时进行讲评。

对学生作业中有创见的解答要及时表扬鼓励，对典型错误要做好摘录（可写在教学后记中），以供教学中参考，对共性问题要进行综合分析，集体评讲，进行补救教学，对个别基础较差的尽可能做个别辅。

3、语文作文布置及批改具体要求：

（1）语文一年级写话提倡一日一句，二年级写话练习一周2-3次。

一二年级做到每一篇课文都有写话训练。

三—六年级每学期课堂习作不少于8篇；一单元课文随文小练笔，不少于2次；周记一学期不少于10次。

（2）第一学段的写话要在2天内批改完成，第二、三学段的习作批改及评讲要在一周内完成，可采用精批、略批、面批、学生互评、自批自改等多种形式进行，多就少改，尊重学生的原意。

课堂习作要精批【可以体现在草稿本的批改中，但检查时呈现，体现过程】。

（3）学生习作如不符要求,必须重写,教师应个别指导。

班级学生中潜质生的习作提倡面批。

作文批改要认真细致，不能只打个分数或等第。

主要错别字不得漏批，指出主要语病。

对学生作文中的好词佳句或创新之处，应以不同的符号进行圈划，也可以眉批、旁批和总评等激励性的批语给予鼓励，肯定学生的点滴进步，帮助学生指出主要问题，解决一些实际困难。

（4）要重视作文后的及时评讲。

建议把评讲放在作文草稿完成之后，以便学生自己修改，提高学生的自改能力。

4、数学作业及批改的要求：

（1）课后作业除口算、填空等较简单的题型外，中、高年级可以有选择做在数学簿上；通常要求在每次作业的起始行中间写上日期，第一行左列写上页码题号（如：

P14一），并做到每小题空一行，每次作业相隔三行；文字题、应用题题目可免。

（2）解答脱式计算时要有主要步骤，解方程格式规范，应用题列式计算、答句要完整；书后练习题中的思考题教师必须讲解，对学有余力的学生提倡一题多解。

另六年级数学作业提倡用圆珠笔或钢笔、水笔书写。

（3）教师在数学作业批改的过程中，不要只把重点放在判断答案是否正确上，而更要把注意力放在分析学生的解题思路上。

（4）中高段数学作业簿/同步训练（方法指导）有错误的可以不订正在原处，可在原题后重新订正，并写上“订正”两字，格式与作业时类同，也可重新擦除并订正，但教师要有再次批阅的符号显示（符号必须一致）；试卷订正一般低段可擦除再在原处订正，中高段提倡不擦除错题，可在右边重新订正，并写上“订正”两字，错得特别多的可订正在原处，并写出分析过程。

每次作业批改必须写上批改日期，提倡写简单的评语（等级，文字等）。

五、质量评价与检测方面

1、教学质量检测包括书面测试和口头测试。

书面测试分期中测试、期末测试两次，同时组织单元考查；但应注意测试次数要适度，不应加重学生的过重负担。

学生单元练习及期中期末评估卷成绩应该用黑色或蓝色水笔在记分册上仔细记载。

2、单元、期中、期末测试题型要体现新课程理念，内容要以课程标准为依据，以教材为本，不要随意拔高难度。

难度要适中，易、中、难比例以7：

2：

1为宜。

　　六、学法指导

　尊重学生个性特征，培养学生动手能力。

教学过程中，要重视学生的亲身体验和心灵感悟。

重在培养和帮助学生形成问题意识，学习过程应看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，通过问题来进行学习，通过学习来发现问题，以激发学生强烈的学习愿望和勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

　　七、教育科研

　1、加强教育理论学习。

教师要不断学习教育理论和专业知识，注意总结教学经验，深入探索教育规律。

每学期至少撰写两篇教学工作总结或论文，学校将其纳入教师业务档案管理内容。

　2、开展听课活动。

教师每周听课不少于2节，教龄不足五年者或非学科教师每学期听课不少于30节，校长、教导主任听课不得少于30节。

3、定期开展评课、赛教活动。

每学期每个教师至少进行一次公开课教学，教研活动重点解决一些教学中的疑难问题，加强相互交流，互相探讨，共同提高教学水平。

要积极开展各科教学基本功竞赛活动和优质课评选活动，争当教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人和知名教师。

　　八、教学检查

　　1、加强领导。

学校领导要深入教学一线，要经常深入班级和教研组，每学期参加5次以上教研活动，定期检查活动记录，与教师共同研究教学中的问题，落实学校对教学工作提出的要求。

　　2、加强管理。

按照国家课程标准的要求组织好教学，开足开齐课程，严格按照课表上课，加强对教学用书和复习资料的规范管理，严格控制作业量，加强学籍管理。

　　3、认真检查教案。

学校采取定期与随机抽查的方式对教师的备课情况和教案进行检查，特别是对青年教师和非学科教师的教案要重点检查。

检查中，做好检查记载，写出评语，并及时予以通报。

　　4、检查听课记录。

学校每学期都要对科任教师、学校领导听课笔记进行检查，检查次数不少于两次。

　　5、检查学生作业。

学校每学期组织检查学生作业不少于3次，并做好记载。

发现问题及时研究并与任课教师交换意见，改进教学工作。

　　6、认真总结和反思。

教师、教研组、学校每学期末应对教学工作进行一次认真回顾和总结。

学校每学期应召开一次总结大会，对教育教学工作取得显著成绩的教师给予表彰奖励，提高教师教书育人的积极性，不断促进教育教学质量提高。

备注：

1、各教研组审阅教案时间为每周五，节数依据周课时安排。

2、数学作业和英语作业每周次数与周课时次数一致。

补充细则

1、“抓两头促中间”，加强初始年级，毕业班的教学，促进其他年级的教育教学。

2、加强音体美等技能课教学，其他课不得占用音体美等上课时间。

建立健全技能课考查与评价制度与措施。

3、加强写字教学，低年级要加强笔顺教学。

设立写字和书法课，把写字和书法教学作为特色抓起来。

4、推行候课制度。

每节课前2-3分钟，本节课教师在教室门口等候学生，组织学生有顺序地进入教室并进行课前组织。

上课铃响后1分钟不进课堂，属教学事故。

5、开发校本课程，

6、建立兴趣小组，发挥学生特长

7、严厉禁止体罚和变相体罚学生