《相信未来》教学设计.docx

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《相信未来》教学设计

相信未来教学设计

教学目的要求：

1、知识目标：

分析诗歌内容，理解各意象所表现的意境之美。

2、能力目标：

教给学生鉴赏朦胧诗的方法和技巧，培养良好的朗诵现代汉诗的习惯，把握诗歌朗诵要求，能让学生充满感情地朗诵本诗。

3、情感价值观目标：

通过本诗的学习，激发学生战胜困难的信心，勇于直面人生，相信未来，热热爱生命。

教学重点：

分析诗歌内容，理解各意象所表现的意境之美。

体会作者的思想情感。

教学难点：

赏析和朗诵本诗。

教学方法和学法指导：

教学本诗，我采用了朗诵指导法，和鉴赏指导法，让学生在教师所传授的方法的基础上，逐一理解本诗所表现出来的意象之美和意境之美，以此很好地把握住本诗的感情基调。

教学过程：

一、导入新课：

首先教师朗诵一首北岛的诗歌《回答》和顾城的诗歌《一代人》，接着引出这个荒谬的时代，十年动乱，在这颠倒黑白的岁月里，好多人的自由被剥夺，尤其是那些年轻知识分子，都一下子陷入了深深的迷茫之中，但他们依然执着，他们绝不放弃，他们相信未来，热爱生命，今天我们一起来学习著名朦胧诗人食指写的《相信未来》，教师板书。

附：

北岛《回答》

　回答

北岛

卑鄙是卑鄙者的通行证，

高尚是高尚者的墓志铭，

看吧，在那镀金的天空中，

飘满了死者弯曲的倒影。

冰川纪过去了，

为什么到处都是冰凌？

好望角发现了，

为什么死海里千帆相竞？

我来到这个世界上，

只带着纸、绳索和身影，

为了在审判之前，

宣读那些被判决的声音。

告诉你吧，世界

我--不--相--信！

纵使你脚下有一千名挑战者，

那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是蓝的，

我不相信雷的回声，

我不相信梦是假的，

我不相信死无报应。

如果海洋注定要决堤，

就让所有的苦水都注入我心中，

如果陆地注定要上升，

就让人类重新选择生存的峰顶。

新的转机和闪闪星斗，

正在缀满没有遮拦的天空。

那是五千年的象形文字，

那是未来人们凝视的眼睛。

顾城《一代人》

一代人

顾城

黑夜给了我黑色的眼睛

我却用它来寻找光明

教师解释“朦胧诗”这一概念：

朦胧诗是兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流。

它以“叛逆”的精神，打破了当时现实主义创作原则一统诗坛的局面，为诗歌注入了新的生命力，同时也给新时期文学带来了一次意义深远的变革。

食指、北岛、顾城、舒婷、梁小斌、江河、杨炼是朦胧诗的代表诗人。

他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，增强了诗歌的想象空间。

“朦胧诗”并没有形成统一的组织形式，也未曾发表宣言，然而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩，构成一个“崛起的诗群”。

关于朦胧诗曾在当时文坛引起论争。

“朦胧诗”精神内涵的三个层面是：

一是揭露和批判黑暗的社会，二是在黑暗中寻找光明、反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩，三是在人道主义基础上建立起来的对“人”的特别关注。

“朦胧诗”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式，把诗歌作为探求人生的重要方式，在哲学意义上达到了前所未有的高度。

从某种意义上讲，“朦胧诗”的崛起，也是中国文学生命之树的崛起。

二、朗读指导

1、抽一个学生朗诵这首诗，教师正音和指出不妥之处。

教师出示朗读技巧PPT

（1）、节奏：

急促舒缓

（2）、语调：

低沉高昂

（3）、降调：

（叙述句、议论句）

升调：

（疑问句、感叹句、抒情句）

（4）、重音

（5）、音停意连（声音停、气息不停）

（6）、摇曳生姿（优美、深沉、缠绵）

（7）、空拍

教师讲解如何读第三节？

我／要用手指／那涌向天边的／排浪

我／要用手掌／那托住太阳的／大海

这两句中关于手、还是手指是手还是手掌？

学生讨论，教师提示：

“排浪”有什么特点？

它能浓缩为一个“浪”字吗？

教师明确：

“排浪”和“浪”是不同的，“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去，这一道又一道地浪线看起来就像人的“手指”。

以此明白。

类似第二句就此解决。

手掌托起来像大海。

2、教师范读，接着让学生自由读

2、在指出的基础上再请同学朗诵一遍。

3、本诗共有七节，如果从内容上来进行划分层次，我们又该怎样来划分？

第1、2、3节为第一层次，每一节的最后都由“相信未来”四个字结尾，而且用冒号把他们凸现出来，是作者对现实世界进行了象征性的描绘的同时又表达了自己的信念。

第4至6是诗的进一步推进，属于第2层次，诗人说出了为什么会坚定地相信未来的原因，透过字面，我们可以看出诗人对现实世界的批判精神。

第7节是年轻的诗人发自内心的呼喊，诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚毅、刚强和执着告诉人们：

不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷都应该坚忍不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。

教师板书：

一、（1——3）描绘现实世界表达自己信念

二、（4——6）说出相信未来的原因展示现实的批判精神

三、（7）发自内心的呼号相信未来热爱生命

三、深入分析诗歌内容和主题

1、分析内容

PPT

（1）、首先展示意象的概念：

意象就是客观物象经过创作文体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

是寄托了情感的客观物象，可以理解为借物抒情。

（2）、隐喻的概念：

隐喻又称暗喻，是在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解，谈论此类事物的心理行为，语言行为和文化行为。

诗歌特别是现代以来，在语句搭配方面有重要特点，喜欢突破词句之间的习惯联系，把一些似乎毫无关联的事物联系到一起，把相互之间似乎缺乏联系的词句结合在一起，新批评家一般称其为隐喻。

（3）、象征的概念：

借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。

找一找，本诗中出现了哪些意象和隐喻以及象征物？

请体会意象的内涵。

PPT：

蜘蛛网——黑暗势力、破坏力量。

蜘蛛网查封炉台——没有生命赖以生存的事物，被蛮横剥夺了生存的凭借。

灰烬的余烟叹息悲哀——生活极端贫困。

铺平失望的灰烬——抛弃失望，保持乐观

美丽的雪花——是严冬的亮色纯洁、轻盈，能使人寄望美丽未来的事物。

紫葡萄化为露水——青春逝去，信仰变成了失望的眼泪，最甜美的东西化为虚无等。

鲜花依偎在别人的情怀——比喻属于自己的机会、荣誉、成功被剥夺了，情感失落，内心失落，精神受伤。

凝露的枯藤——枯死的绝望、被摧残的生命但却闪烁着万分之一的新生希望。

凄凉的大地——黑暗、绝望的现实。

指那滚向天边的波浪——手指

指托住太阳的大海——手掌

温暖漂亮的曙光——笔杆

未来人们地眼睛——客观公正的评定（象征）

拨开历史风尘，看透岁月篇章——历史作出公正的评判

腐烂的皮肉、迷途的惆怅、失败的苦痛——遭受的痛苦、失败迷茫和精神和肉体上的折磨等。

脊骨——高尚的人格和不屈的追求等。

2、探索主题

“文化大革命”这场持续十年的史无前例的浩劫开始于1966年，两年以后，也就是1968年，文革达到高潮，而一个20岁地热血青年食指仅仅因为写了这一首小诗《相信未来》，就惹怒了当时的政治阴谋家江青，于是这个女人写下这样的批示：

这是一首灰色的诗。

相信未来就是否定现在。

同学们，你们认为江青的对吗？

你觉得这首诗如何？

答案明确：

反对因为这是一首面对残酷现实，热爱生命、积极向上的诗，而不是灰色的诗。

觉得有点道理的是：

食指就是否定了他所处的那个社会现实，从诗歌前面两节可以看出。

因此江青的话既有道理，又无道理。

总之她说的“相信未来，就是否定现在”是有道理的，但因为她的立场是发动的，因此把食指的这首诗定性为“灰色”那是显然不正确的。

我们觉得食指的诗并不是灰色的，而是绿色的，他的诗是生命的赞歌，是通向未来之路的进行曲。

四、拓展延伸

教师出示《热爱生命》

《热爱生命》

食指

也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，

把握不住自己命运的前程，

那请在凄风苦雨中听我的声音，

仍在反复地低语：

热爱生命。

也许经过人生激烈地搏斗后，

我死得比那湖水还要平静。

那请去墓地寻找我的碑文，

上面仍会刻着：

热爱生命。

我下决心：

用痛苦来做砝码，

我有信心：

以人生作为天平，

我要称出一个人生命的价值，

要后代以我为榜样：

热爱生命。

的确，我十分珍惜属于我的

那条弯弯曲曲的荒草野径，

正是通过这条曲折的小路，

我才认识到如此艰辛的人生。

我流浪儿般地赤着双脚走来，

深感到途程上顽石棱角的坚硬，

再加上那一丛丛拦路的荆棘，

使我每一步都留下一道血痕。

我乞丐似的光着脊背走去，

深知道冬天风雪中的饥饿寒冷，

和夏天毒日头烈火一般的灼热，

这使我百倍地珍惜每一丝温情。

但我有着向命运挑战的个性，

虽是屡经挫败，我决不轻从。

我能顽强地活着，活到现在，

就在于：

相信未来，热爱生命。

让学生齐读之，并简要说说此诗的内容和主题，也可作简要的赏析，然后结束全文。

板书设计：

相信未来

——食指

一、（1——3）描绘现实世界表达自己信念

二、（4——6）说出相信未来的原因展示现实的批判精神

三、（7）发自内心的呼号相信未来热爱生命