根的结构与功能.docx

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根的结构与功能

课时课题：

第一章第五节根的结构与功能第1课时

课型：

新授课

教学目标：

1．知识目标

结合对实物的观察，请你说出植物的根的形态特征。

结合实验，探究根尖的结构特点及根的生长过程。

（重难点）

2.能力目标

通过对根的生长过程的观察，提高观察总结能力。

3．情感、态度与价值观目标

①使学生感悟到结构与功能相适应这一观点的正确性。

②培养学生爱护植物的良好品质，增强保护环境的意识。

教学方法及学法指导：

本节教学主要内容是在上一节植物种子的萌发的学习基础上，进一步了解植物的营养生长中对水、无机盐等营养物质的吸收是通过根来完成的，而根的吸收作用与它的结构密切相关，从而牢固树立结构与功能相适应的观念。

在此基础上让学生识别根尖的基本结构，说出根尖结构中各部分的主要功能，以及植物根是如何生长的。

让学生在学习中了解根对植物的重要性、根的作用，回归人与生物圈为主线构建生物教学框架体系的思路。

本案例力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣，从而使学生在探究中培养创新精神和提高探究能力；探究实验中成功的喜悦为进一步培养、提高学生的科学素养奠定了情感基础。

实验材料准备充分，学生积极参与探究和观察，教师直观教具运用恰当是上好本节课的关键。

课前准备：

①培养小麦幼根。

②根尖的纵切玻片标本；导管的模型。

③FLASH：

（1）根尖的基本结构；

（2）根的生长；

④视频文件：

根的生长。

⑤用培养皿培养小麦种子，使其长出数条幼根。

上课前一天，将幼根朝上放置，盖上培养皿盖，使根毛大量长出。

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

导入新课

3分钟

多媒体出示[小资料]：

科学家狄默做了这样一个实验：

1.在一个30cm×30cm×55cm的木箱里种植了一株冬黑麦。

抽穗时拆开箱子，洗净根上的泥土，通过精心统计，计算出这株冬黑麦的根系由1400多万条不定根组成，总面积为225m2；不定根上的根毛约为150亿条，总面积约为400cm2。

2.有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过1

0条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。

[提问]：

阅读了这两则小资料，你有什么想法？

阅读资料，提出疑问：

（1）根的生长速度为什么这么快？

（2）根毛是什么？

（3）为什么根有大量的根毛？

（4）根的结构是怎样的？

学生的质疑是创造灵感的闪现。

因为“疑”使学生心理上感到迷惑，产生认知冲突，促使学生积极思考，主动参与，在参与中进行创新。

给学生提问的空间，学生会还你一片惊喜！

创设情境让学生学会提问是学生深入探究和理解问题的切入点。

科学上常常如此：

一个问题的解决往往会带出更多的问题。

对问题不断深入的探究，将带领我们在解决一个个问题的同时，走向一个更加豁朗的世界。

引导探究

层层推进

25分钟

引导探究

层层推进

25分钟

引导探究

层层推进

25分钟

引导探究

层层推进

25分钟

引导探究

层层推进

25分钟

引导探究

层层推进

25分钟

同学们提出的疑问可真不少，今天就请同学们和我进入植物根的世界，一起探索根的秘密吧！

探究一：

根的形态

请同学们展示课前准备的各种植物的根。

多媒体出示：

探究二：

根的结构

[讲述]：

下面我们就来认识一下根的结构。

出示课前培养的小麦幼根。

[观察]：

请同学们观察自己培养的小麦的幼根。

在根的靠近尖端的部位生有许多白色绒毛状的结构，叫做根毛。

[讲述]：

从根的尖端到着生根毛的一段，叫做根尖。

各种植物根尖的结构基本相同。

[观察]：

请同学们对照书上插图，认识根尖的四个部分。

[指导]：

用放大镜观察根尖，就可看到幼根上距离顶端一段距离的地方，长着密密的根毛，多得数不清，这就是成熟区。

靠近顶端的根毛短小一些，另一端的根毛有些已经枯萎了。

根毛的下部，白色光滑的部分是伸长区；再下部稍稍发暗的是分生区。

根尖顶端略带一点黄色的帽状体是根冠

。

[再观察]：

请同学们用显微镜观察根尖纵切永外装片，再对比根尖模式图，了解根尖各部分细胞的大小、形态等特点，填写“根尖的结构比较”图表，总结出根尖的基本结构。

根冠

分生区

伸长区

成熟区

细胞大小

细胞形状

多媒体展示：

[提问]：

同学们在观察装片的过程中，有没有发现课本内容没有提到的结构？

[表扬]：

这位同学观察得很仔细，他提到的管状结构就是导管。

显微镜下的导管：

[出示]：

导管的模型。

[讲述]：

在根尖的成熟区及其以上的部分，一些细胞死亡，细胞之间的横壁消失，细胞核、细胞质消失，形成了一条上下贯穿的管状结构，这就是导管。

根吸收的水分和无机盐就是靠导管运送到植物上部的茎、叶、花、果实、种子的。

[播放FLASH]：

根尖的基本结构。

探究三：

根的生长

[提出问题]：

小资料告诉我们根的分支生长的速度是很强的，那么根究

竟是如何生长的？

[讲述]：

根的生长与根尖的结构有关，根尖的哪个部位和根的生长直接有关呢？

下面就请同学们展示课前的探究实验。

正所谓数据才是硬道理。

这里老师也做了一个探究性实验，请观看录像并记录实验数据。

同学们展示。

同学们总结：

根的类型：

1.主根

2.侧根

3.不定根

根系：

一株植物物有根的总和。

1.直根系

2.须根系

仔细观察，认识根毛，了解根尖的概念。

利用放大镜观察根尖，熟悉四个部分。

根据老师的指导准确分清四个部分。

两人一组进行观察，认识根尖四个部分的细胞大小、形状和排列。

通过直观地观察，总结出：

根冠的细胞体积较大，形状不规则，排列不整齐；分生区的细胞体积较小，近似正方形，排列紧密；伸长区的细胞体积较大，呈长方形。

成熟区的细胞体积也较大，细胞向外突出，形成根毛。

举手回答：

发现了染成红色的管状结构。

把补充的知识记录在书上，

了解导管的形成，认同导管的功能。

 [课前以四人小组为单位进行实验设计，确定实验方案，并进

行操作。

完成根尖生长记录表，上课时进行汇报。

]

[提出问题]：

根尖的什么部位生长得最快？

[作出假设]：

伸长区生长得最快。

[设计实验]：

取一株幼根长约2cm的蚕豆幼苗（根较直和粗壮，便于实验和观察）。

将根平放，吸去水，用画线器轻轻地画四条横线。

测量各部分的长度，填入实验记录表中。

再将幼根培养24h后，再次测量各部分的长度，将两次测量结果进行比较，算出净增加长度。

根尖生长记录表

根冠

分生区

伸长区

成熟区

实验前长度

24h后长度

净增加长度

发现：

越接近根尖处，横线的距离越大，而幼根上部的横线几乎没有什么变化。

（生记录如下表。

）

[结论]：

根的生长主要是分生区的细胞分裂和伸长区细胞伸长的结果。

注意了知识处理上的轻重之分。

重点放在处理根的结构上，而关于形态的处理，主要通过课前预习、课内预习展示进行简单处理。

此处对教材的顺序做了个大胆的调整，明确了根尖的结构后再进行探究根长长的实验。

培养学生的动手能力，加深对根毛及根尖结构的了解

为下面填写表格打基础

注意了知识的补充拓展与分类概括，借助表格展示，让学生一目了然。

加深对四个结构的印象

能形象的看到根尖各部分的结构和功能

形象直观的了解导管

做好与下一节根吸收水分和无机盐的衔接。

系统性地重温根尖结构，巩固所学知识。

此处是对教材实验做了一个大胆的尝试，由“探究根的什么部位生长最快”改为“探究使根伸长的部位”，理由有三点：

1.生长包括长长和长粗，而教材只探究了长长，所以改为伸长；2.探究生长最快，短时间观察到的是伸长区生长最快，时间一长，标记在分生区的一段会明显伸长，远远超过标记伸长区的那一段，虽说这一段已经成为新的伸长区，但是学生理解动态变化的过程很困难，所以改为探究分生区和伸长区共同作用使根伸长，便于学生理解；3.从知识点来讲，教材落脚点仍然在分生区和伸长区共同使用使根伸长，而探究过程中又没有体现出来，要改为“探究使根伸长的部位”后得出结论就非常自然了。

知识整合

迁移应用

5分钟

过渡：

同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。

大家来反思一下：

1.本节课你有哪些收获？

还有哪些疑惑？

2.课外拓展：

水培绿色植物

要求：

1．观察根的形态特征

2．通过对比实验（纯净水与土壤浸出液）明确无机盐对植物生长的重要性。

学生代表据板书总结本节内容。

提出自己的疑惑。

将生活中的实例融入课堂，增强学生的体验，使生物教学更加贴近生活。

富贵竹、水培绿色植物、小麦等植物根的标本、大豆、玉米根的生长实验标本等学生常见、能接触到的实物入手，增强学生的体验，帮助理解。

为下节课作好铺垫。

课堂达标检测题及课下作业

7分钟

1.课堂达标检测题：

2.作业：

完成助学相关习题。

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

附：

课堂达标检测题

一、填空题（A类）

1．根的形态可分为________

___、___________、____________、三种。

2．一株植物根的总和叫___________，分为___________和___________两种，一般情况下，植物根系的入土深度要_________地上部分的高度。

二、选择题（A类）

3．在显微镜下观察根尖的结构，由尖端一次向上是（）

A．根冠、分生区、成熟区、伸长区

B．分生区、根冠、成熟区、伸长区

C．根冠、分生区、伸长区、成熟区

D．分生区、根冠、伸长区、成熟区

4.下列结构中，使根不断长长的是

A．根冠和生长点B。

伸长区和成熟区（）

C．分生区和伸长区D。

根冠和伸长区

三．填充题（B类）

5.据图回答下列问题：

（1）图A、图B、图C、图D分别表示根尖的哪一部分的细胞？

（2）图A中

～

所表示结构的名称分别是：

________

__________

__________

______________

（3）图________所示细胞可直接分裂、分化形成图________所示细胞。

（4）根的吸收作用主要靠图________所示细胞完成。

（5）按生长位置，四图中所示细胞从根尖顶端至上的顺序依次是___________。

（6）图中

所示结构是由________形成的。

C类：

能力提高！

（更上一层楼，一览众山小）

6..农业生产中，移栽植物幼苗时根部常常要带一个土坨，这是为了（）

A、保留水分和无机盐B、避免伤害生长点

C、避免伤害根冠D、避免伤害根毛和幼根

板书设计：

第五节根的结构与功能

（1）

教学反思：

首先，是对教材探究内容的改革。

由“探究根的什么部位生长最快”改为“探究使根伸长的部位”，理由有三点：

1.生长包括长长和长粗，而教材只探究了长长，所以改为伸长；2.探究生长最快，短时间观察到的是伸长区生长最快，时间一长，标记在分生区的一段会明显伸长，远远超过标记伸长区的那一段，虽说这一段已经成为新的伸长区，但是学生理解动态变化的过程很困难，所以改为探究分生区和伸长区共同作用使根伸长，便于学生理解；3.从知识点来讲，教材落脚点仍然在分生区和伸长区共同使用使根伸长，而探究过程中又没有体现出来，要改为“探究使根伸长的部位”后得出结论就非常自然了。

其次，是教学目标的制定。

本节课的目标严格按新课程“三位一体”的目标体系来设计，充分体现学生学习方式的转变，重点在“过程与方法”目标。

运用实验法设计并完成对“使根伸长的部位”的探究，学会控制可变因素、设置对照组，学习科学探究的基本方法。

最后，是教学过程中的几个加强。

学生学习主动性的调动上还需加强；教师的讲解还稍显多，学生未能深入进行思考，对知识的理解不够深入；学生间的合作交流环节还需继续加强；对于知识的巩固训练及综合能力培养上还应该有更大的提升。