根的结构与功能.docx
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根的结构与功能
课时课题:
第一章第五节根的结构与功能第1课时
课型:
新授课
教学目标:
1.知识目标
结合对实物的观察,请你说出植物的根的形态特征。
结合实验,探究根尖的结构特点及根的生长过程。
(重难点)
2.能力目标
通过对根的生长过程的观察,提高观察总结能力。
3.情感、态度与价值观目标
①使学生感悟到结构与功能相适应这一观点的正确性。
②培养学生爱护植物的良好品质,增强保护环境的意识。
教学方法及学法指导:
本节教学主要内容是在上一节植物种子的萌发的学习基础上,进一步了解植物的营养生长中对水、无机盐等营养物质的吸收是通过根来完成的,而根的吸收作用与它的结构密切相关,从而牢固树立结构与功能相适应的观念。
在此基础上让学生识别根尖的基本结构,说出根尖结构中各部分的主要功能,以及植物根是如何生长的。
让学生在学习中了解根对植物的重要性、根的作用,回归人与生物圈为主线构建生物教学框架体系的思路。
本案例力求激发学生的求知欲和好奇心,使学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣,从而使学生在探究中培养创新精神和提高探究能力;探究实验中成功的喜悦为进一步培养、提高学生的科学素养奠定了情感基础。
实验材料准备充分,学生积极参与探究和观察,教师直观教具运用恰当是上好本节课的关键。
课前准备:
①培养小麦幼根。
②根尖的纵切玻片标本;导管的模型。
③FLASH:
(1)根尖的基本结构;
(2)根的生长;
④视频文件:
根的生长。
⑤用培养皿培养小麦种子,使其长出数条幼根。
上课前一天,将幼根朝上放置,盖上培养皿盖,使根毛大量长出。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
导入新课
3分钟
多媒体出示[小资料]:
科学家狄默做了这样一个实验:
1.在一个30cm×30cm×55cm的木箱里种植了一株冬黑麦。
抽穗时拆开箱子,洗净根上的泥土,通过精心统计,计算出这株冬黑麦的根系由1400多万条不定根组成,总面积为225m2;不定根上的根毛约为150亿条,总面积约为400cm2。
2.有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察,发现其分支总数达50000条之多,而树干分支不过1
0条,也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。
[提问]:
阅读了这两则小资料,你有什么想法?
阅读资料,提出疑问:
(1)根的生长速度为什么这么快?
(2)根毛是什么?
(3)为什么根有大量的根毛?
(4)根的结构是怎样的?
学生的质疑是创造灵感的闪现。
因为“疑”使学生心理上感到迷惑,产生认知冲突,促使学生积极思考,主动参与,在参与中进行创新。
给学生提问的空间,学生会还你一片惊喜!
创设情境让学生学会提问是学生深入探究和理解问题的切入点。
科学上常常如此:
一个问题的解决往往会带出更多的问题。
对问题不断深入的探究,将带领我们在解决一个个问题的同时,走向一个更加豁朗的世界。
引导探究
层层推进
25分钟
引导探究
层层推进
25分钟
引导探究
层层推进
25分钟
引导探究
层层推进
25分钟
引导探究
层层推进
25分钟
引导探究
层层推进
25分钟
同学们提出的疑问可真不少,今天就请同学们和我进入植物根的世界,一起探索根的秘密吧!
探究一:
根的形态
请同学们展示课前准备的各种植物的根。
多媒体出示:
探究二:
根的结构
[讲述]:
下面我们就来认识一下根的结构。
出示课前培养的小麦幼根。
[观察]:
请同学们观察自己培养的小麦的幼根。
在根的靠近尖端的部位生有许多白色绒毛状的结构,叫做根毛。
[讲述]:
从根的尖端到着生根毛的一段,叫做根尖。
各种植物根尖的结构基本相同。
[观察]:
请同学们对照书上插图,认识根尖的四个部分。
[指导]:
用放大镜观察根尖,就可看到幼根上距离顶端一段距离的地方,长着密密的根毛,多得数不清,这就是成熟区。
靠近顶端的根毛短小一些,另一端的根毛有些已经枯萎了。
根毛的下部,白色光滑的部分是伸长区;再下部稍稍发暗的是分生区。
根尖顶端略带一点黄色的帽状体是根冠
。
[再观察]:
请同学们用显微镜观察根尖纵切永外装片,再对比根尖模式图,了解根尖各部分细胞的大小、形态等特点,填写“根尖的结构比较”图表,总结出根尖的基本结构。
根冠
分生区
伸长区
成熟区
细胞大小
细胞形状
多媒体展示:
[提问]:
同学们在观察装片的过程中,有没有发现课本内容没有提到的结构?
[表扬]:
这位同学观察得很仔细,他提到的管状结构就是导管。
显微镜下的导管:
[出示]:
导管的模型。
[讲述]:
在根尖的成熟区及其以上的部分,一些细胞死亡,细胞之间的横壁消失,细胞核、细胞质消失,形成了一条上下贯穿的管状结构,这就是导管。
根吸收的水分和无机盐就是靠导管运送到植物上部的茎、叶、花、果实、种子的。
[播放FLASH]:
根尖的基本结构。
探究三:
根的生长
[提出问题]:
小资料告诉我们根的分支生长的速度是很强的,那么根究
竟是如何生长的?
[讲述]:
根的生长与根尖的结构有关,根尖的哪个部位和根的生长直接有关呢?
下面就请同学们展示课前的探究实验。
正所谓数据才是硬道理。
这里老师也做了一个探究性实验,请观看录像并记录实验数据。
同学们展示。
同学们总结:
根的类型:
1.主根
2.侧根
3.不定根
根系:
一株植物物有根的总和。
1.直根系
2.须根系
仔细观察,认识根毛,了解根尖的概念。
利用放大镜观察根尖,熟悉四个部分。
根据老师的指导准确分清四个部分。
两人一组进行观察,认识根尖四个部分的细胞大小、形状和排列。
通过直观地观察,总结出:
根冠的细胞体积较大,形状不规则,排列不整齐;分生区的细胞体积较小,近似正方形,排列紧密;伸长区的细胞体积较大,呈长方形。
成熟区的细胞体积也较大,细胞向外突出,形成根毛。
举手回答:
发现了染成红色的管状结构。
把补充的知识记录在书上,
了解导管的形成,认同导管的功能。
[课前以四人小组为单位进行实验设计,确定实验方案,并进
行操作。
完成根尖生长记录表,上课时进行汇报。
]
[提出问题]:
根尖的什么部位生长得最快?
[作出假设]:
伸长区生长得最快。
[设计实验]:
取一株幼根长约2cm的蚕豆幼苗(根较直和粗壮,便于实验和观察)。
将根平放,吸去水,用画线器轻轻地画四条横线。
测量各部分的长度,填入实验记录表中。
再将幼根培养24h后,再次测量各部分的长度,将两次测量结果进行比较,算出净增加长度。
根尖生长记录表
根冠
分生区
伸长区
成熟区
实验前长度
24h后长度
净增加长度
发现:
越接近根尖处,横线的距离越大,而幼根上部的横线几乎没有什么变化。
(生记录如下表。
)
[结论]:
根的生长主要是分生区的细胞分裂和伸长区细胞伸长的结果。
注意了知识处理上的轻重之分。
重点放在处理根的结构上,而关于形态的处理,主要通过课前预习、课内预习展示进行简单处理。
此处对教材的顺序做了个大胆的调整,明确了根尖的结构后再进行探究根长长的实验。
培养学生的动手能力,加深对根毛及根尖结构的了解
为下面填写表格打基础
注意了知识的补充拓展与分类概括,借助表格展示,让学生一目了然。
加深对四个结构的印象
能形象的看到根尖各部分的结构和功能
形象直观的了解导管
做好与下一节根吸收水分和无机盐的衔接。
系统性地重温根尖结构,巩固所学知识。
此处是对教材实验做了一个大胆的尝试,由“探究根的什么部位生长最快”改为“探究使根伸长的部位”,理由有三点:
1.生长包括长长和长粗,而教材只探究了长长,所以改为伸长;2.探究生长最快,短时间观察到的是伸长区生长最快,时间一长,标记在分生区的一段会明显伸长,远远超过标记伸长区的那一段,虽说这一段已经成为新的伸长区,但是学生理解动态变化的过程很困难,所以改为探究分生区和伸长区共同作用使根伸长,便于学生理解;3.从知识点来讲,教材落脚点仍然在分生区和伸长区共同使用使根伸长,而探究过程中又没有体现出来,要改为“探究使根伸长的部位”后得出结论就非常自然了。
知识整合
迁移应用
5分钟
过渡:
同学们这节课表现的非常出色,老师也为你们感到骄傲。
大家来反思一下:
1.本节课你有哪些收获?
还有哪些疑惑?
2.课外拓展:
水培绿色植物
要求:
1.观察根的形态特征
2.通过对比实验(纯净水与土壤浸出液)明确无机盐对植物生长的重要性。
学生代表据板书总结本节内容。
提出自己的疑惑。
将生活中的实例融入课堂,增强学生的体验,使生物教学更加贴近生活。
富贵竹、水培绿色植物、小麦等植物根的标本、大豆、玉米根的生长实验标本等学生常见、能接触到的实物入手,增强学生的体验,帮助理解。
为下节课作好铺垫。
课堂达标检测题及课下作业
7分钟
1.课堂达标检测题:
2.作业:
完成助学相关习题。
学生独立自主完成,课堂检测要及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解,同时培养学生的答题速度和规范,将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
附:
课堂达标检测题
一、填空题(A类)
1.根的形态可分为________
___、___________、____________、三种。
2.一株植物根的总和叫___________,分为___________和___________两种,一般情况下,植物根系的入土深度要_________地上部分的高度。
二、选择题(A类)
3.在显微镜下观察根尖的结构,由尖端一次向上是()
A.根冠、分生区、成熟区、伸长区
B.分生区、根冠、成熟区、伸长区
C.根冠、分生区、伸长区、成熟区
D.分生区、根冠、伸长区、成熟区
4.下列结构中,使根不断长长的是
A.根冠和生长点B。
伸长区和成熟区()
C.分生区和伸长区D。
根冠和伸长区
三.填充题(B类)
5.据图回答下列问题:
(1)图A、图B、图C、图D分别表示根尖的哪一部分的细胞?
(2)图A中
~
所表示结构的名称分别是:
________
__________
__________
______________
(3)图________所示细胞可直接分裂、分化形成图________所示细胞。
(4)根的吸收作用主要靠图________所示细胞完成。
(5)按生长位置,四图中所示细胞从根尖顶端至上的顺序依次是___________。
(6)图中
所示结构是由________形成的。
C类:
能力提高!
(更上一层楼,一览众山小)
6..农业生产中,移栽植物幼苗时根部常常要带一个土坨,这是为了()
A、保留水分和无机盐B、避免伤害生长点
C、避免伤害根冠D、避免伤害根毛和幼根
板书设计:
第五节根的结构与功能
(1)
教学反思:
首先,是对教材探究内容的改革。
由“探究根的什么部位生长最快”改为“探究使根伸长的部位”,理由有三点:
1.生长包括长长和长粗,而教材只探究了长长,所以改为伸长;2.探究生长最快,短时间观察到的是伸长区生长最快,时间一长,标记在分生区的一段会明显伸长,远远超过标记伸长区的那一段,虽说这一段已经成为新的伸长区,但是学生理解动态变化的过程很困难,所以改为探究分生区和伸长区共同作用使根伸长,便于学生理解;3.从知识点来讲,教材落脚点仍然在分生区和伸长区共同使用使根伸长,而探究过程中又没有体现出来,要改为“探究使根伸长的部位”后得出结论就非常自然了。
其次,是教学目标的制定。
本节课的目标严格按新课程“三位一体”的目标体系来设计,充分体现学生学习方式的转变,重点在“过程与方法”目标。
运用实验法设计并完成对“使根伸长的部位”的探究,学会控制可变因素、设置对照组,学习科学探究的基本方法。
最后,是教学过程中的几个加强。
学生学习主动性的调动上还需加强;教师的讲解还稍显多,学生未能深入进行思考,对知识的理解不够深入;学生间的合作交流环节还需继续加强;对于知识的巩固训练及综合能力培养上还应该有更大的提升。