思想品德二年级下册说课稿三篇doc.docx
《思想品德二年级下册说课稿三篇doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想品德二年级下册说课稿三篇doc.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
思想品德二年级下册说课稿三篇doc
思想品德二年级下册说课稿三篇
【篇一】
各位领导，老师，下午好！
有效的教学是我们学校的校本课程，我们品德学科围绕学校的校本课程研究，根据校本课程制定“让体验充盈课堂，在交流、沟通、活动中感悟”作为子课题，下面，就我今天执教的这节课的设计意图向大家汇报。
希望各位领导、同行给予指导！
教材内容简析
《好壮丽的一个家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学《品德与生活》二年级下学期第五单元《我们都有一个家》其中一个主题。
本单元以中国这个“大家庭”为中心，让学生在原有的基础上，进一步拓宽视野，认识和热爱中国这个“家”，并在了解中国初步的人文、自然、地理等方面知识的同时，发展初步的国际意识。
单元内容共有三个主题，分别是：
主题一：
好大的一个家、主题二：
好壮丽的一个家、主题三：
我们的家在哪里。
本课《好壮丽的一个家》共有两个小主题，分别是：
长江和黄河、名胜古迹多。
目的是引导儿童了解祖国主要的名山大川、名胜古迹和社会主义现代化建设的重大成就，了解有关长江、黄河的基本知识，并为此而感到自豪。
设计理念
培养学生通过多种途径、利用各种方法收集资料的能力；培养学生合作学习、交流信息的能力。
教学目标：
1、知道孕育中华文明的两大河流——长江和黄河，初步了解黄河的源头和长江流域的一些名胜古迹，感受到祖国山河的壮美和社会主义现代化建设的成就。
2、了解自己所生活的地方的自然和文化，能用多种方式介绍自己的家乡，获得对家乡的自豪感和美好体验。
教学重点
了解黄河和长江流域的一些名胜古迹的自然文化遗产。
教学难点
用多种方式介绍自己的家乡，激发爱祖国和爱家乡的情感。
教学准备
学生：
收集以长江、黄河流域名胜古迹的资料，如：
图片、诗歌、书刊、旅游纪念品等，准备绘画工具。
根据确定的活动目标及本班学生的特点，这堂课我设计了四个版块的活动：
第一版块的活动是“创设情境，激趣引入活动，形成初步的认识”。
在这一活动中，我用孩子们最感兴趣的歌曲《大中国》导入，让学生感受中华民族的广大，知道中国有两条巨龙—黄河和长江。
这样激发了他们投入到学习活动中的热情，因而有了进一步了解长江和黄河的欲望。
接着播放黄河、长江及其流域名胜古迹的课件，让学生初步感受黄河、长江及其流域名胜古迹的壮丽；跟着让学生们翻开书，认真看书中的图片，指画已认知的名胜古迹，为抢答环节做好铺垫。
然后进行抢答题的环节，让学生看清楚题后举手进行抢答。
这一方式，让学生了解到长江是中国第一大河居世界第三位；黄河仅次于长江，为中国第二长河。
同时黄河还是世界第五长河。
从而激发了学生对祖国的广大壮丽和崇敬之情。
适时板书：
“好壮丽的一个家”。
这一环节的设计充分体现了品德与生活课程的活动性。
第二版块的活动是“在活动中升华感情”。
这一版块主要在孩子们有了前面感知的基础上，结合自己的生活实际，向全班同学讲述自己到过的有关黄河、长江及其流域名胜古迹。
结合学生的讲述，教师适时出示一些黄河长江附近名胜古迹的图片或文字资料，这一活动的设计完全从他们的生活感知入手，让他们感悟到长江和黄河重要性。
第三版块的活动是“拓展延伸，体验壮美”。
这既是本次活动的升华，也是孩子们的兴趣爱好所在。
为了使学生更深入地认识黄河和长江的发源地及重要性，黄河因其流经黄土高原，携带了大量泥沙造成的灾害，我设计了水资源图表和“夸一夸”活动，让学生观看书中的一个景点，四人小组交流。
这一环节的设计，既充分利用课堂资源，又将课堂延伸到学生的其他生活空间，培养了学生关注生活的意识，同时又提高了他们调查收集信息的能力。
第四版块的活动是“才艺大比拼，深刻体会珠江的美”。
结合2010年十一月广州将要举办亚运会这一盛事，通过让学生“争当小导游”环节，把广州的珠江展示出来，使学生主动参与到活动之中，进一步理解我们的珠江是很壮丽的，感受动脑筋有创意生活的乐趣。
这样，学生在不由自主的状态下感受到创造活动的过程美。
同时为下节课主题二《名胜古迹多》的学习做好了准备。
本次活动孩子们通过“赛一赛、说一说、演一演、夸一夸”教学手段，对长江黄河有了更深一步的认识与了解，同时也结合我们最为熟悉的母亲河—珠江的认识，教育孩子合理用水资源，做到节约用水，达到了预先设计的活动目标。
希望这次的说课比赛，吸取他人的丰富课改经验，使“教”与“做”统一，以便能基本适应小学教育教学的需要，谢谢大家！
【篇二】
大家好，我今天说课的内容是北师大版品德与生活二年级下册第四单元《奇妙的光》当中的第一个主题活动《影子的探索》。
在奇妙的光这一单元充分体现了本教材设计意图：
引导儿童寻找与生活与自然有关的知识，并且让他们愉快积极，智慧有创意的生活。
影子的探索，是希望学生联系自然现象寻找与我们生活息息相关的影子，以及他的特点与光的联系，甚至与我们生活相关的联系都是本课教材需要教给学生的知识，如何让学生在活动当中自主探究这一自然现象，又如何让学生通过情感体验受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂课需要解决的问题，针对以上的教材分析与学生的特点，我制定了以下教学目标：
（说教学目标）：
行为习惯方面：
会自己想办法探究影子的特点，主动完成活动。
情感态度方面：
对影子的特点与光的联系产生浓厚兴趣，并且激发他们探究的欲望。
能力与方法上，老师通过活动体验，教育学生课前能够主动观察影子，并且在别人的帮助下测量影子，发现他的一些特点。
这堂课的教学重点应该是激发学生寻找影子的兴趣并且想办法找出他的特点。
教学难点是发现探究影子与光的联系。
（说教法）
课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，因此教的方法无疑是决定教学成效的重要因素之一，根据教材的特点，学生的认知规律以及已有知识，在本课教学中，充分尊重学生的认知过程，设计由浅入深，从注意到影子，发现影子，探究影子，影子与生活的联系层层深入。
为了让学生在活动中学到知识，在体验中培养探究的习惯。
我主要采用设疑激趣，情境创设，问题探究，活动体验等方法进行教学，巧妙地将教育寓于探究体验活动之中，让学生在有计划的活动中感受竞争，巧妙运用已掌握的影子的资料，为激发探究兴趣做好铺垫。
（说学法）
品德教育是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标，发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。
本节课在学法指导上，力求体现"让学生主动参与，自主探究"的理念，课前通过收集与影子有关的资料，填写影子早上，中午，傍晚变化的调查表；课中通过引导学生积极参与到汇报，讨论，交流，体验，设计等活动，课后通过行为实践，全方位地关注学生情感的生发，能力的培养，让学生的良好行为和习惯在动态的体验过程中生成和发展。
我的教学过程主要如下：
第一环节是情境导入，老师会播放一段课件资料，图片当中的小明在室外玩耍时发现了影子，但是想摆脱怎么也摆脱不了，老师相机询问学生，小明怎么了他在干吗呢这个场景是学生还没有认识影子前也发生过的事情，因此引起他们的共鸣，老师提出问题引导学生，原来小明是和自己的影子过不去呢！
这时老师再引用学生以前学过一篇影子的原文，更加拉近孩子与今天的主题，巧妙进入主题后，马上进入第二个环节，提出问题，解决问题，要想让学生提出问题，就要让他们在实践当中去发现问题，因此，老师设置了两个体验活动，
第一个活动：
（找影子）：
这一情境是老师创造性的使用教材，把教材当中要学生找影子图的对错变成了找影子的环节，我考虑到课前同学们已经找了一些影子的资料，也观察过影子，在此基础上运用所学完成活动。
老师首先说：
同学们老师今天把四位朋友和他们的影子请到了我们教室黑板上，可是调皮的影子都跑开了，你们能不能把影子放到他们的主人身边呢在这个活动里老师是这样来组织活动的：
每个小组请一位同学上来，每位同学帮一个影子找主人，看谁的时间短，通过学生的比赛结果，老师让学生思考你们为什么这么快就找出他们的影子学生的回答解决了一个问题原来影子的形状和事物的形状是一样的。
学生通过第一个活动，慢慢对影子的特点有了最初的印象，接着，就是老师根据同学找到的这四个影子当中一个人的身影提出问题，让学生思考，人可以长大，影子会长大吗学生把课前做的一个影子长度随时间变化而变化的调查表马上拿出来汇报，老师抓住这一契机进行更深入调查，那你们发现了什么学生就会找到其实影子的长短是有变化的，老师同过激情引入第二个活动：
（做实验）老师在设计这个活动时是充分考虑到儿童学习的多样性，不同类型学习的等价性，想在动态的，建构的，过程性的知识观指导下通过实验有意识的引导学生知道影子其他特点，并逐渐对影子有了更深层次的探究，通过实验去发现影子的大小，长短有变化。
组织活动时老师给每个小组发一个手电筒当光源，一张实验记录表格，上面介绍了实验方法参照教材28页，要同学们把发现结果和自己实验当中的想法记录下来。
老师在开始实验前先提出要求，做实验填表格的时间是十五分钟，在实验后的汇报环节里每个小组可以自愿把表格拿上来和大家一起分享，并且老师和学生一起来评出面奖，最有新意奖，最团结奖给其颁发小红花。
品德与生活课程本身就是一门以儿童生活为基础的课程，要让学生通过今天的学习提高对影子认识，不仅是从特点上来分析学习并且要同生活再次结合，于是老师进入了第三个环节利用知识解决实际问题的环节（帮帮小明）老师通过学生小组交流讨论思考并且借助手电筒当成台灯来实验等过程得出结论帮助小明解决了影子难题，小明不再为影子的出现不能很好写作业而烦恼了。
在讨论当中，老师还会进行常识教育，台灯要放在桌子的左上角才不会影响视力。
在个情境设置是带学生走出文本，进入生活，可见影子与我们的生活是息息相关的，不仅如此影子还给我们的生活带来了许多乐趣，进入第四个环节：
延伸拓展阶段：
老师通过介绍皮影戏是我们国家的艺术珍宝和播放皮影戏的演出片段，演出人员幕后的表演图片，从那些大人们身上学生看到了，其实影子可以给人们带来许多快乐！
老师这时激趣延伸，同学们，他们可以用影子编故事，那我们为什么不可以试试呢这时老师利用投影仪，先让学生跟老师学几个基本的手势，表演在投影幕上，象狗，象小鸟。
然后再让他们自己想手势进行创作表演汇报，这个环节是一个对课本知识的运用环节，老师希望本堂课带给学生的不仅是知识，还希望学生通过这节课的学习能够愉快积极，智慧有创意的生活，这也是教材的目的所在。
【篇三】
《我不胆小》是苏教版《品德与生活》第三册第三单元成长乐园中的第二课。
本单元是以成长快乐为主题的教育单元，重在引导儿童由自然人成为社会人。
这一课主要以低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气为依托，引导学生分析害怕的原因，正确认识勇敢，增强自我信心，体悟到成长的快乐。
二年级孩子年龄比较小，普遍存在娇弱、胆小的性格特征。
消除孩子害怕的心理显得很迫切。
另外，由于孩子的道德观念和道德判定能力正处在初步形成阶段，很可能把鲁莽、逞强、蛮干等行为误认为是勇敢。
因此，本课的教学旨在引导学生正确区分勇敢、胆小和蛮干，消除不良的心理倾向，培养勇敢精神，使学生逐渐成长为一个勇敢的孩子。
本课分两课时进行教学，下面就第一课时谈谈自己的教学设想。
说教学目标：
基于本课特点与学生的实际情况，我确定本节课的教学目标及重、难点如下：
教学目标
1、情感与态度：
培养学生勇敢、坚毅、上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。
2、行为与习惯：
初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。
3、知识与技能：
让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成关于勇敢的正确的价值判断。
4、过程与方法：
在活动中引导学生学会收集、分析、加工、整合信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决问题的能力。
本课的教学重点是培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。
教学难点是帮助学生正确区分勇敢与蛮干。
说教法学法：
本课的教法我以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，结合我校正在开展的“形象化课堂教学”的课题研究，采用讨论、讲故事、看动画、实践操作、表演等形式，来吸引学生的好奇心，充分调动学生的各种感官参与知识的形成，使学生主动积极地学习，促使良好品质的形成。
在学法指导上，我通过让学生充分地讨论、观察和操作，来培养学生分析问题的能力，悟理说理的能力和规范行为的能力。
为了更好地实现教学目标，充分调动学生学习的主动性，我设计了以下教学环节。
说教学过程：
（一）接受邀请说胆小
学生都非常喜欢听生动有趣的小故事。
因此课文一开始我通过讲故事《咪咪学本领》让孩子们明白什么是胆小，再让学生自己说一说在学习和生活中有没有因胆小而害怕的事并在我事先准备好的苹果上写下来。
这样做，把课堂创设成孩子们喜欢的童话情景，遵循回归儿童生活的原则，从生活实际出发，唤起学生的生活经验，使学生对现实生活进行思考。
（二）故事屋里析原因
在这个环节中，我先播放动画片《咕咚来了》，然后让学生找出小动物们害怕咕咚的原因，再说说后来它们为什么又不怕了？
得出结论“怕”有时是自己吓自己。
我整合教材内容，把教材作为一个话题展开学习活动。
将文本故事《咕咚》制成动画形式，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。
（三）开动脑筋出点子
在引导找到了胆小害怕的真正原因后，接着我激发学生开动脑筋，出出金点子，去为胆小国的公民和我们班的一些小朋友治病。
这个环节主要解决三个问题：
怕独自睡觉、怕打针、怕举手发言怎么办？
学生共同探讨怎样解决这几个问题后，再让学生分组讨论，你原来还害怕什么？
现在还怕不怕？
为什么？
从而得出我不再胆小的结论。
然后让学生拿起桌上的苹果，在“我”和“怕”中间写上大大的“不”，并在下面写上自己的“金点子”。
展示后贴到黑板上的小树苗上。
这个环节设计的目的是让学生在情境中谈体会，在教材和学生真实的生活之间架起一座金桥，让学生体到学会勇敢给自己的生活增添许多光彩。
（四）火眼金睛辨对错
先出示一些图片，如：
运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛；小朋友参加六一儿童节表演；一位学生爬假山、捅马蜂窝……让学生辨析，分辨出什么是勇敢，什么是蛮干。
对这些来自学生身边事例进行剖析，具有很强的针对性和实效性。
它重在把学生的道德认识与实际生活联系起来，激发学生行为动机，促使他们形成正确的道德信念。
（五）信心卡里鼓勇气
先让学生谈谈学习心得，我再送上一张信心卡，目的是让孩子把认知理解内化为一种内驱力，指导自己的行为。
最后留置作业。
陶行知先生说过：
“在实际行动中自觉地进行道德修养，才是真正的道德修养。
”因而，留置作业是十分必要的，本课我设计了这样的作业：
今晚试着自己睡觉，明天到校交流自己独自睡觉的感受。
总结
整节课我以“挑战胆怯，相信我能行”为主题，根据学生的身心发展的特征，以及他们的兴趣、需要、经验背景等来组织教学内容，从学生已有的生活经验出发，创造性的将教材与儿童的现实生活建立联系。
真正做到从生活中来,到生活中去。
帮助每一个学生走出胆小，真正成为一个个勇敢的孩子。
教学氛围从某个角度看是课堂成败的关键，师生之间如果没有心灵的沟通、情感的交流，课堂必定会沉闷，融洽的师生关系有助于高效课堂的创设。
因此，在创设课堂情境时，教师要努力营造民主、平等、合作、协商的宽松的教与学氛围，建立合作伙伴型的新型师生关系。
只有这样，在教师预设的课堂情境中，学生才能够依据自己的实际和特长，扮演适合自己的角色，创新思维能力就能在良好的教学氛围中得到充分的锻炼与提升。
在一个精心营造的轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性会被充分调动起来，从而主动参与到“教与学”的互动教学活动中，为高效课堂的实现打好基础。
二、鼓励学生积极参与，激发学生的探究欲望
在素质教育背景下，我们必须从根本上改变学生在教学过程中消极被动的地位，让学生成为学习的主体、认识的主体和发展的主体。
高效课堂要求教学过程必须是动态的、开放的、多变的，教师对于任何一项教学内容和环节，必须运筹帷幄，成竹在胸，在具体的运作过程中，必须随机应变，教育的智慧与魅力便融化在教育机智之中。
教师可安排学生自学、群学等参与课堂讨论。
教师应先设计内容，先让学生有了期待的悬念，激发学生强烈的学习动机，唤起学生的注意力，激活他们的思维，最终形成学生讨论问题、解决问题的良好局面。
这种方式可以让教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，能增强教学的主动性、直观性。
学生的主体作用得到了充分发挥，新课程理念得到了集中体现，思想品德课堂变得鲜活起来。
三、采用现代化教学手段，激发学习兴趣，激活创造性思维
在今天的思想品德课教学中，要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，教师可以通过多媒体课件等现代化教学手段设计情境。
多媒体课件的设计应围绕学习主题，不能创设过多，可以在三个地方创设情境。
首先，情境导入。
在课堂开始之前，创设新的情境能够使学生快速进入学习的情景状态，从而激发学生对未知领域的探索欲，拉近学生与新授知识的距离。
其次，情境突破。
重难点问题是学生必须掌握的，往往又是学生难以理解的但必须突破的内容。
因此，创设新颖、生动、有趣、富吸引力的情境，可以使学生迅速形成对新知识的认同，使复杂的问题简单化。
第三，情境探究深化。
利用新情景实现对所学内容的探究深化，在新授内容介绍完后，可以通过设置图文时政知识，交予学生自主探究，从而实现思维延展。
多媒体教学对高效课堂的营造可以起到锦上添花的效果。
四、创造宽松的课堂环境，打造高效思想品德课堂
良好的课堂环境是一堂课成功的重要条件。
在以学习者主动积极探求知识为目标的课堂里，学习者能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否真正打开思想的闸门，没有顾虑自由发表意见，提出问题，直接影响到学习者的主动性与积极性发挥。
比如，采用小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。
在学习“高雅生活情趣”问题的时候，我采取小组讨论的方法，引导学生分析在我们周围有哪些庸俗的生活情趣？
在社会生活中，中学生应该如何远离庸俗的生活情趣？
如何陶冶高雅情趣？
学生在小组中畅所欲言，他们分析问题，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。
这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时还减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。
五、让时事政治教学步入课堂，发挥独特的思想品德学科魅力
时事政治教学是思想品德课的重要内容，是透视社会热点，把握时代特征，正确认识当前形势的一种教学，它不仅能提高教学质量，增强教育效果，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平，还能激发学生学习思想品德课的兴趣，有助于培养学生的综合能力及增强自主探究能力。
教师要根据所学知识，高屋建瓴而又巧妙地进行点拨切入，需要教师认真研究，仔细推敲，教师就必须有足够的课前准备。
在初中阶段，教师可以单独开设时事政治专题课，也可以化整为零渗透到每节思想品德，课教学中。
时事教学是高效思想品德课堂的有效补充，可发挥其他学科无法比拟的独特学科魅力。
总之，只要教师贯彻新课标理念，认真钻研教材，多思考课堂教学的得失，更好地选择灵活多效、切合实际的教学方法来激发学生的学习兴趣；多想想如何在思想品德课教学中培养学生的创新能力，启发和引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，多尝试从不同角度观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独到见解，激活学生的创新意识，就一定能让思想品德课堂真正高效起来。
编辑
张珍珍
升级会员 