写字课教案人民美术出版社二年级第一学期.docx

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写字课教案人民美术出版社二年级第一学期

二年级第一学期写字课教案

第一课半包围结构

（一）

教学目标：

知识与能力：

培养学生的观察能力和抽象概括能力，初步掌握左上包右下结构的特征。

过程与方法：

以讲解和示范相结合的方法指导学生写好左上包右下结构的字。

情感态度价值观：

培养学生认真细致的观察，养成良好的书写习惯，通过书写掌握汉字的结构。

教学重点：

通过观察，让学生发现左上包右下结构的字的大致形状。

教学难点：

向学生讲解左上包右下的字的字形所形成的道理。

辅助手段：

实物投影等。

教学步骤：

教师活动

学生活动

设计意图

时间

观看插图，谁能说说小动物被什么包着呢？

A它的哪边被包着？

B（板书课题）

小动物被大树包着，它的左边和上边被包着。

引导学生通过看图说出例字的特点，培养学生的观察能力，体现学生是学习的主体。

3

下面请同学观察范字，被包围的部分是完全被字头包住了吗？

B

没有，右边伸到了字头的外面。

适度引导，让同学通过观察发现这类字的特点，培养学生的观察能力。

2

请同学先在练习册上书写两遍，找到书写过程中出现的困难在小组中进行讨论，看看有没有解决的办法。

书写两遍，找到出现困难的地方在小组中进行讨论。

通过实际书写找出困难并尝试通过小组讨论进行解决，体现发现问题通过合作学习从而解决问题的新理念，培养学生独自解决问题的能力，体现学生是学习的主体。

5

老师示范同学讨论以后依然没有解决的困难，帮助同学解决问题。

观看老师的示范。

老师有针对性的讲解和示范帮助同学解决困难，体现老师的主导作用。

2

请同学继续完成其余的部分，争取写得比前边的有进步。

书写完以后，在小组中进行评比，选出优秀的作业。

书写其余的部分并选优。

解决困难以后进行巩固练习，使同学掌握左上包右下字的结构特点。

选优的过程是互相学习、交流、共同提高的过程，通过评比不断锻炼学生的审美能力与观察能力，再一次体现学生是教学活动的主体。

26

老师小结，结束本课。

肯定优点，指出同学书写过程中的不足之处，鼓励同学经过努力，不断提高书写水平。

2

板书设计：

第一课半包围结构

（一）

第二课半包围结构

（二）

教学目标：

知识与能力：

掌握半包围结构中“左上包右下”的字的规律。

掌握“尸字旁”、“户字旁”、“广字旁”的偏旁的写法。

过程与方法：

以演示图片的形式指导同学学习本课字头的的书写。

情感态度价值观：

培养学生认真细致的观察，养成良好的书写习惯，通过书写掌握汉字的结构。

教学重点：

掌握半包围结构中“左上包右下”的字的规律。

教学难点：

掌握“尸字旁”、“户字旁”、“广字旁”的偏旁的写法。

辅助手段：

实物投影等。

教学步骤：

教师活动

学生活动

设计意图

时间

观看插图，谁能说说什么被小动物包着呢？

A它的哪边被包着？

B（板书课题）

杨梅被小动物包着，它的左边和上边被包着。

引导学生通过看图说出例字的特点，培养学生的观察能力，体现学生是学习的主体。

3

下面请同学观察范字，被包围的部分是完全被字头包住了吗？

B

没有，右边伸到了字头的外面。

适度引导，让同学通过观察发现这类字的特点，培养学生的观察能力。

2

请同学先在练习册上书写两遍，找到书写过程中出现的困难在小组中进行讨论，看看有没有解决的办法。

书写两遍，找到出现困难的地方在小组中进行讨论。

通过实际书写找出困难并尝试通过小组讨论进行解决，体现发现问题通过合作学习从而解决问题的新理念，培养学生独自解决问题的能力，体现学生是学习的主体。

5

老师示范同学讨论以后依然没有解决的困难，帮助同学解决问题。

观看老师的示范。

老师有针对性的讲解和示范帮助同学解决困难，体现老师的主导作用。

2

请同学继续完成其余的部分，争取写得比前边的有进步。

书写完以后，在小组中进行评比，选出优秀的作业。

书写其余的部分并选优。

解决困难以后进行巩固练习，使同学掌握左上包右下字的结构特点。

选优的过程是互相学习、交流、共同提高的过程，通过评比不断锻炼学生的审美能力与观察能力，再一次体现学生是教学活动的主体。

26

老师小结，结束本课。

肯定优点，指出同学书写过程中的不足之处，鼓励同学经过努力，不断提高书写水平。

2

板书设计：

第二课半包围结构

（二）

第三课半包围结构（三）

教学目标:

知识与能力：

掌握右上包左下的字形特点；理解这类字的字形结构规律及围框的写法，把字写安稳。

过程与方法：

以图片讲解和示范例字相结合的方法指导同学学习半包围结构的字。

情感态度价值观：

培养学生认真细致的观察，养成良好的书写习惯，体会字头的结构特点，掌握汉字的结构。

教学重点：

掌握外框的写法。

教学难点：

横折钩在什么情况下折画是直的；什么情况下是往里弯的。

辅助手段：

实物投影。

教学步骤：

教师活动

学生活动

设计意图

时间

观看图片,谁能说一说,范字的外框在什么位置?

B属于什么结构类型的字？

B（板书课题）

范字的外框在右上方，属于右上包左下的字。

通过观察说出范字的外框，了解所学的内容，培养学生的观察能力与分析能力。

2

下面请同学观察范字，被包围的部分是完全被字头包住了吗？

B

没有，左边伸到了外框的外边。

引导同学经过观察，总结出这类字的结构特点。

培养学生的观察能力与分析能力。

1

请同学先在练习册上书写两遍，找到书写过程中出现的困难在小组中进行讨论，看看有没有解决的办法。

书写两遍，找到出现困难的地方在小组中进行讨论。

通过实际书写找出困难并尝试通过小组讨论进行解决，体现发现问题通过合作学习从而解决问题的新理念，培养学生独自解决问题的能力，体现学生是学习的主体。

5

老师示范同学讨论以后依然没有解决的困难，帮助同学解决问题。

观看老师的示范。

老师有针对性的讲解和示范帮助同学解决困难，体现老师的主导作用。

2

请同学继续完成其余的部分，争取写得比前边的有进步。

书写完以后，在小组中进行评比，选出优秀的作业。

书写其余的部分并选优。

解决困难以后进行巩固练习，使同学掌握左上包右下字的结构特点。

选优的过程是互相学习、交流、共同提高的过程，通过评比不断锻炼学生的审美能力与观察能力，再一次体现学生是教学活动的主体。

28

老师小结，结束本课。

肯定优点，指出同学书写过程中的不足之处，鼓励同学经过努力，不断提高书写水平。

2

板书设计：

第四课半包围结构（四）

教学目标：

知识与能力：

掌握左下包右上的字的书写特征，掌握走之底的书写方法。

过程与方法：

以学生书写和老师示范相结合的方法指导同学学习半包围结构的字。

情感态度价值观：

培养学生认真细致的观察，养成良好的书写习惯，体会走之底的字的结构特点，掌握汉字的结构

教学重点：

掌握左下包右上的字的书写特征。

教学难点：

走之底书写时左边比被包围部分的位置稍微低一点，捺画梢长把被包围的部分托住。

辅助手段：

实物投影。

教学步骤：

教师活动

学生活动

设计意图

时间

观看范字,谁能说一说这些字有什么样的共同点?

A属于什么结构的字?

B（板书课题）

共同点是都有走之旁,属于左下包右上的字。

通过观察,说出范字的共同点及结构特点,培养学生的观察能力。

2

同学观察走之旁与被包围的部分相比，左边和下边有什么样的特点？

C

走之旁的左边比被包围的部分低一些，下边比被包围的部分长一些，捺画把上边托住了。

引导同学观察左下包右上的字的结构特点，培养观察能力、比较、分析能力。

3

请同学先在练习册上书写两遍，找到书写过程中出现的困难在小组中进行讨论，看看有没有解决的办法。

书写两遍，找到出现困难的地方在小组中进行讨论。

通过实际书写找出困难并尝试通过小组讨论进行解决，体现发现问题通过合作学习从而解决问题的新理念，培养学生独自解决问题的能力，体现学生是学习的主体。

5

老师示范同学讨论以后依然没有解决的困难，帮助同学解决问题。

观看老师的示范。

老师有针对性的讲解和示范帮助同学解决困难，体现老师的主导作用。

2

请同学继续完成其余的部分，争取写得比前边的有进步。

书写完以后，在小组中进行评比，选出优秀的作业。

书写其余的部分并选优。

解决困难以后进行巩固练习，使同学掌握左下包右上字的结构特点。

选优的过程是互相学习、交流、共同提高的过程，通过评比不断锻炼学生的审美能力与观察能力，再一次体现学生是教学活动的主体。

26

老师小结，结束本课。

肯定优点，指出同学书写过程中的不足之处，鼓励同学经过努力，不断提高书写水平。

2

板书设计：

第五课半包围结构（五）

教学目标：

知识与能力：

继续巩固左下包右上的字的结构特点，总结归纳出走之旁的写法。

过程与方法：

在前一节课的基础上，以书写为主辅导示范为辅的形式，解决本课学习中的困难，从而写好走之旁的字。

情感态度价值观：

培养学生认真细致的观察，养成良好的书写习惯，体会走之底的字的结构特点，掌握汉字的结构。

教学重点：

走之旁的写法。

教学难点：

被包围部分笔画较多（或结构较复杂）的字的写法。

辅助手段：

实物投影。

教学步骤：

教师活动

学生活动

设计意图

时间

上节课,我们学习了走之旁的字的写法,这节课我们接着练习走之旁的字。

谁能说说走之旁的字的结构特点？

B

走之旁的左边比被包围的部分低一些，下边比被包围的部分长一些，捺画把上边托住了。

复习走之旁的特点。

2

请同学先在练习册上书写两遍，找到书写过程中出现的困难在小组中进行讨论，看看有没有解决的办法。

书写两遍，找到出现困难的地方在小组中进行讨论。

通过实际书写找出困难并尝试通过小组讨论进行解决，体现发现问题通过合作学习从而解决问题的新理念，培养学生独自解决问题的能力，体现学生是学习的主体。

5

老师示范同学讨论以后依然没有解决的困难，帮助同学解决问题。

观看老师的示范。

老师有针对性的讲解和示范帮助同学解决困难，体现老师的主导作用。

2

请同学继续完成其余的部分，争取写得比前边的有进步。

书写完以后，在小组中进行评比，选出优秀的作业。

书写其余的部分并选优。

解决困难以后进行巩固练习，使同学掌握左下包右上字的结构特点。

选优的过程是互相学习、交流、共同提高的过程，通过评比不断锻炼学生的审美能力与观察能力，再一次体现学生是教学活动的主体。

28

老师小结，结束本课。

肯定优点，指出同学书写过程中的不足之处，鼓励同学经过努力，不断提高书写水平。

3

板书设计：

第五课半包围结构（五）

第六课半包围结构（六）

教学目标：

知识与能力：

掌握上包下结构字的书写特点。

过程与方法：

以学生书写练习对难点问题以讲解示范的方法，帮助同学掌握半包围结构的字。

情感态度价值观：

激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，体会汉字的结构美。

教学重点：

上包下结构字的书写特点。

教学难点：

上包下结构字右半部分总比左半部分稍长。

辅助手段：

实物投影。

教学步骤：

教师活动

学生活动

设计意图

时间

上节课,我们学习了走之旁的字的写法,这节课我们接着另外一些字，谁能说出这些字有什么样的共同点？

属于什么结构的字？

（板书课题）

A这些字的上面、左面和右面都被包围；B属于上包下结构的字。

通过观察，了解学习内容，说出上包下结构字的特点。

培养学生的观察能力。

2

请同学先在练习册上书写两遍，找到书写过程中出现的困难在小组中进行讨论，看看有没有解决的办法。

书写两遍，找到出现困难的地方在小组中进行讨论。

通过实际书写找出困难并尝试通过小组讨论进行解决，体现发现问题通过合作学习从而解决问题的新理念，培养学生独自解决问题的能力，体现学生是学习的主体。

5

老师示范同学讨论以后依然没有解决的困难，帮助同学解决问题。

观看老师的示范。

老师有针对性的讲解和示范帮助同学解决困难，体现老师的主导作用。

2

请同学继续完成其余的部分，争取写得比前边的有进步。

书写完以后，在小组中进行评比，选出优秀的作业。

书写其余的部分并选优。

解决困难以后进行巩固练习，使同学掌握左下包右上字的结构特点。

选优的过程是互相学习、交流、共同提高的过程，通过评比不断锻炼学生的审美能力与观察能力，再一次体现学生是教学活动的主体。

28

老师小结，结束本课。

肯定优点，指出同学书写过程中的不足之处，鼓励同学经过努力，不断提高书写水平。

3

板书设计：

第六课半包围结构（六）

第七课半包围结构（七）

教学目标：

知识与能力：

掌握下包上结构字的特点。

过程与方法：

以图示、讲解和示范的形式指导学生学习下包上结构的字。

情感态度价值观：

激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，体会汉字的结构美。

教学重点：

下包上结构字的特点。

教学难点：

下包上结构字被包围部分居中，外框呈现花盆形，右竖比左边的竖稍长一些但都不能比被包围的部分高。

辅助手段：

实物投影。

教学步骤：

教师活动

学生活动

设计意图

时间

上节课,我们学习了上包下结构的字,这节课我们接着另外一些字，谁能说出这些字有什么样的共同点？

属于什么结构的字？

（板书课题）

A这些字的下面、左面和右面都被包围；B属于下包上结构的字。

通过观察，了解学习内容，说出下包上结构字的特点。

培养学生的观察能力。

2

请同学先在练习册上书写两遍，找到书写过程中出现的困难在小组中进行讨论，看看有没有解决的办法。

书写两遍，找到出现困难的地方在小组中进行讨论。

通过实际书写找出困难并尝试通过小组讨论进行解决，体现发现问题通过合作学习从而解决问题的新理念，培养学生独自解决问题的能力，体现学生是学习的主体。

5

老师示范同学讨论以后依然没有解决的困难，帮助同学解决问题。

观看老师的示范。

老师有针对性的讲解和示范帮助同学解决困难，体现老师的主导作用。

2

请同学继续完成其余的部分，争取写得比前边的有进步。

书写完以后，在小组中进行评比，选出优秀的作业。

书写其余的部分并选优。

解决困难以后进行巩固练习，使同学掌握左下包右上字的结构特点。

选优的过程是互相学习、交流、共同提高的过程，通过评比不断锻炼学生的审美能力与观察能力，再一次体现学生是教学活动的主体。

28

老师小结，结束本课。

肯定优点，指出同学书写过程中的不足之处，鼓励同学经过努力，不断提高书写水平。

3

板书设计：

第七课半包围结构（七）

第八课半包围结构（八）

教学目标：

知识与能力：

掌握左包右结构字的结构规律及书写技巧。

过程与方法：

以插图、讲解与示范的形式，指导学生学习左包右结构的字。

情感态度价值观：

激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力，体会汉字的结构美。

教学重点：

左包右结构字的结构规律及书写技巧。

教学难点：

左包右结构字的竖画较直下横长于上横的特点。

辅助手段：

实物投影。

教学步骤：

教师活动

学生活动

设计意图

时间

上节课,我们学习了下包上结构的字,这节课我们接着另外一些字，谁能说出这些字有什么样的共同点？

属于什么结构的字？

（板书课题）

A这些字的下面、左面和上面都被包围；B属于左包右结构的字。

通过观察，了解学习内容，说出左包右结构字的特点。

培养学生的观察能力。

2

请同学先在练习册上书写两遍，找到书写过程中出现的困难在小组中进行讨论，看看有没有解决的办法。

书写两遍，找到出现困难的地方在小组中进行讨论。

通过实际书写找出困难并尝试通过小组讨论进行解决，体现发现问题通过合作学习从而解决问题的新理念，培养学生独自解决问题的能力，体现学生是学习的主体。

5

老师示范同学讨论以后依然没有解决的困难，帮助同学解决问题。

观看老师的示范。

老师有针对性的讲解和示范帮助同学解决困难，体现老师的主导作用。

2

请同学继续完成其余的部分，争取写得比前边的有进步。

书写完以后，在小组中进行评比，选出优秀的作业。

书写其余的部分并选优。

解决困难以后进行巩固练习，使同学掌握左下包右上字的结构特点。

选优的过程是互相学习、交流、共同提高的过程，通过评比不断锻炼学生的审美能力与观察能力，再一次体现学生是教学活动的主体。

28

老师小结，结束本课。

肯定优点，指出同学书写过程中的不足之处，鼓励同学经过努力，不断提高书写水平。

3

板书设计：

第八课半包围结构（八）

第九课全包围结构（九）

教学目标：

知识与能力：

掌握全包围结构字中长方形结构字的特点。

过程与方法：

通过图形、示范和讲解的形式指导学生学会书写长方形结构的字。

情感态度价值观：

激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力，体会汉字的结构美。

教学重点：

掌握全包围结构字中长方形结构字的特点。

教学难点：

全包围结构字中长方形结构字中间摆正四边留空并且右竖长于左竖的特点。

辅助手段：

实物投影。

教学步骤：

教师活动

学生活动

设计意图

时间

上节课,我们学习了左包右结构的字,这节课我们接着另外一些字，谁能说出这些字有什么样的共同点？

属于什么结构的字？

（板书课题）

A这些字四面全部都都被包围；B属于全包围结构的字。

通过观察，了解学习内容，说出全包围结构字的特点。

培养学生的观察能力。

2

请同学先在练习册上书写两遍，找到书写过程中出现的困难在小组中进行讨论，看看有没有解决的办法。

书写两遍，找到出现困难的地方在小组中进行讨论。

通过实际书写找出困难并尝试通过小组讨论进行解决，体现发现问题通过合作学习从而解决问题的新理念，培养学生独自解决问题的能力，体现学生是学习的主体。

5

老师示范同学讨论以后依然没有解决的困难，帮助同学解决问题。

观看老师的示范。

老师有针对性的讲解和示范帮助同学解决困难，体现老师的主导作用。

2

请同学继续完成其余的部分，争取写得比前边的有进步。

书写完以后，在小组中进行评比，选出优秀的作业。

书写其余的部分并选优。

解决困难以后进行巩固练习，使同学掌握左下包右上字的结构特点。

选优的过程是互相学习、交流、共同提高的过程，通过评比不断锻炼学生的审美能力与观察能力，再一次体现学生是教学活动的主体。

28

老师小结，结束本课。

肯定优点，指出同学书写过程中的不足之处，鼓励同学经过努力，不断提高书写水平。

3

板书设计：

第九课全包围结构（九）