21课《星星和哨兵》教学设计.docx

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21课《星星和哨兵》教学设计

《星星和哨兵》  教学设计

教材分析：

多少寒来暑往，多少日夜晨昏，那些与日月星辰为伴、与虫蛙树鸟为朋的边防哨兵，已成为人们心中永恒的风景。

这篇课文的形式自由，由星星引出哨兵，并通过星星与哨兵的对比使孩子们更清楚地了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课十四个生字，会写文中六个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1.创设轻松愉快的课堂氛围，利用多媒体演示、游戏等方式激发学生的识字兴趣，提高识字能力。

2.加强对朗读的指导，通过创设情境、启发想象，引导学生在朗读中理解语言，达到与作品、作者的共鸣。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，知道“我”为什么要学习哨兵，体会哨兵工作的艰辛。

重难点分析：

l 识字教学是低年级语文教学的重点，本课要求认读的“疆、累、遇、境”等生字笔画较多，教学中要充分利用课文所创设的语言环境，坚持在阅读过程中识字。

2 受生活阅历的局限，学生对边防哨兵的工作缺乏一定的了解，教师要通过补充直观形象的媒体资料的方式，帮助学生理解课文内容，感悟文句蕴含的情感，体会哨兵工作的艰辛。

课前准备：

学生自备生字卡片、多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

   一、欣赏图片，谈话导入。

（一）教师创设情境，启发谈话：

在晴朗的夜晚，夜幕中就会出现满天星斗，这些美丽的小星星一闪一闪的，就像一颗颗嵌在夜幕上的宝石，闪闪发光。

你们喜欢星星吗？

谁能用自己的话夸一夸小星星？

（学生自由表达）

（二）看得出大家都非常喜欢小星星，可是，有一个孩子却和你们的想法不一样，让我们去听听他是怎么说的。

板书课题，拼读“哨”字，利用形声字的记字方法，可与熟字“捎”对比识记。

（三）质疑：

你知道哨兵是做什么的吗？

（学生回答，教师补充）

二、初读课文，学习生字。

（一）提出读书要求，自由朗读课

文。

课件出示读书要求：

1.借助拼音认读课文，难读的句子和不理解的生词要多读几遍；

2.圈出本课生字，用自己喜欢的方式自主认读。

3.同桌交流，轮读课文，互相评价并纠正读错的地方。

（二）检查读书、识字情况。

1．课件出示去掉拼音的课文。

指名朗读，师生共同给予评价，夸一夸同学读得好的地方，指出同学需要改进的地方，教一教他。

2．课件出示带有本课生字的句子，指名读、齐读。

3.课件出示生词，指名读。

4.交流识字情况，争做小先生，到前面介绍自己用了什么好方法，记住了哪个字。

教师及时肯定学生好的记字方法，对识记有困难的字重点指导，如：

“疆”字可采用画简笔画的方式帮助学生记忆字形：

新疆的“疆”字非常形象地表现了我国新疆的地貌：

“疆”字右半边有三横和两个田字，分别代表三座山脉和山脉之间的两大盆地；新疆是祖国的西北边陲，“疆”字左边的一个弓字代表西北边境地区弯弯曲曲的国境线，弓字里面的一个土字，告诉人们祖国的土地需要士兵的守候和保卫。

可采取与熟字比较的方法记忆下面的字：

课件出示

奶---妈、姐、她

累---紧      直---真

 “注视、遇到、周围”这些词语可采取在课文环境中理解词义的方法引导学生识记。

5．课件出示本课生字，识字游戏“摘星星”。

三、再读课文，整体感知。

（一）自读课文，想一想课文讲了一件什么事？

引导学生用自己的话说一说课文主要内容，尽量做到通顺、不重复，清楚地表达自己的意思。

（二）分别找出奶奶说的话和我说的话，读一读，和同桌交流自己从中体会到了什么。

（三）分角色读一读“我”和奶奶的对话，在班里交流从对话当中读懂了什么。

第二课时

一、复习回顾，引入新课。

（一）认读生字词。

（二）指名朗读课文，教师导入：

上节课我们从课文中知道了文中的小朋友不学习星星，而要向哨兵学习，你知道是什么原因吗？

请你自己再读课文，在文中找到答案，画下来，读一读，想一想从中你读懂了什么。

二、理解课文，读中悟情，指导背诵。

（一）指名朗读画出的句子，交流读书感悟。

课件出示句子

只有哨兵不怕累，

日夜注视着周围的动静。

遇到下雨下雪天，

星星就躲进云层。

不管天气多么不好，

勇敢的哨兵一直守卫着祖国的边境。

引导学生抓住“日夜注视”和“一直”两个词语，将哨兵和星星对比，体会哨兵工作的艰辛。

（二）课件出示图片，补充资料，帮助学生了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛。

（三）激发情感，指导朗读。

1.教师引语：

不管是严寒酷暑，不管是风霜雨雪，为了祖国的边境不受侵犯，为了人民幸福安宁的生活，勇敢的哨兵们日夜坚守着自己的岗位，他们就像一尊雕像耸立在人们心中，此时此刻，你心中有什么话最想对大家说？

（学生畅所欲言）课件出示

预设:

学生可能会像文中的小朋友那样回答向哨兵学习；可能赞美哨兵的坚强精神；可能会表达对哨兵的尊敬或关心；可能会向往自己长大也能成为一名哨兵守卫祖国的边疆……

2.激情促读：

从你们的回答中，老师能感受到你们对解放军叔叔、对哨兵的敬佩和爱戴，谁能带着这种感情读一读课文？

3.学生练读，教师指名朗读，师生评价。

4.自主背诵课文，在小组展示。

三、记忆字形，指导书写。

（一）出示生字课件，仔细观察田字格里生字的结构、占格位置。

（二）与同桌交流，说一说怎样把字写正确、写好看。

  （三）教师范写，学生书空。

重点指导以下几点：

左右结构的两个字：

祖：

左边是示字旁，不要多一点写成衣字旁。

（学写示字旁，注意笔顺。

）

奶：

注意女字旁第一笔是“撇点”，右边“乃”字两笔写成，先写横折折折钩，再写长撇。

上下结构的两个字：

空：

学习“穴宝盖儿”的写法，第四笔是短撇，第五笔是点。

直：

里面是三横，不要少一横。

另外，“国”字最后一笔写横封口；“卫”字第二笔写在竖中线上，最后一笔横要略长一些。

（四）学生描红、练写，教师巡视，个别辅导。

（五）同桌互相欣赏作品，提出需改进之处。

（六）扩词，巩固记忆。

四、布置作业，升华情感。

出示课件“作业自助餐”，选择一项自己喜欢的作业认真完成，也可以用其他方式表达对解放军叔叔的敬佩。

1.精心制作一张贺卡，在上面写上你最想对解放军叔叔说的话。

2.课下搜集关于解放军的故事，准备在班级故事会上讲给大家听。

   由学生熟悉的星星入手，启发谈话，提出问题，引发学生探索的兴趣，很自然地进入到课文所创设的情境之中。

   将识字教学置于具体语境中进行，利用熟字比较识认，有意识地帮助学生总结识字方法，有效提高自主识字能力。

尊重学生个性化的识字方法，培养自主识字能力，增强合作意识。

训练学生自主学习的能力，设定具体的目标，通过有目的地读书、识字，培养他们主动参与、积极探索、获取新知的能力。

   采取生动直观的方式，解决“疆”字笔画多、识记难的问题，引导学生通过想象记忆字形，感悟汉字所蕴含的丰富内涵，培养他们热爱祖国文字的情感。

利用游戏的形式调动学生的学习兴趣，使课堂成为学生学习的乐园。

带着问题阅读是培养学生自学能力的重要方法。

  抓住关键词句，在理解文意的基础上引导学生体会文章所蕴含的情感，并利用补充媒体资料的方式，创设情境，激发学生情感，使他们融入文本，与课文中的人物情感产生共鸣，体现了阅读的层次。

让学生在充分的朗读中有所感悟，培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力和良好的书写习惯。

给学生自主选择的权利，考虑不同层次学生的需求，提高学习兴趣。

激发学生写话的动机，使写话成为他们的一种需求，并且在与他人分享的过程中感受到写作的快乐。