幼儿园课题工作计划4篇.docx

幼儿园课题工作计划4篇.docx

《幼儿园课题工作计划4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园课题工作计划4篇.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园课题工作计划4篇

幼儿园课题工作方案4篇

幼儿园课题工作方案篇1

　　一、指导思想

　　经过上学期课题争辩的顺当开展，课题组成员在课程玩耍化的引导下，在不同年龄段开展了班级科学区角的争辩活动。

在本学期中，全部课题组成员将深化开展争辩，连续丰富材料及活动，在此基础上，对老师引导和挂念的方式进行深化争辩，发觉活动开展的规律和原则，在课程玩耍化理念下，促进幼儿科学区角活动的开展。

　　二、争辩目标

　　1、深度挖掘幼儿科学区角活动资源，拓宽科学区角活动玩耍化的形式。

　　2、结合不同年龄段幼儿的特点和阅历，开展多种形式的科学区角活动，激发幼儿探究爱好。

　　3、探究适合不同年龄幼儿的玩耍化区角活动的方式，总结大中小班幼儿科学区活动行为的特点，准时制定并试行对应的指导策略。

　　三、争辩措施

　　1、课题组各负责人制订好本学期课题争辩阶段性方案，探讨本学期活动开展的主要内容与争辩目标。

　　2、在上学期科学区角活动研讨的基础上，进一步开发和挖掘幼儿科学区角活动可利用的资源，营造良好的科学区角活动环境氛围。

　　3、在课程玩耍化理念下，观看不同年龄段科学区角活动的实施状况，准时筛选与调整。

　　4、结合各种科学区角活动的开展，初步收集各种活动方案和活动实录。

　　5、依据科学区角活动的实践争辩，进行分析总结，研讨老师的有效指导方式。

　　6、课题组成员以科学区角活动为主题，课程玩耍化理念为主导，每月乐观参与课题争辩，撰写相关的训练论文、随笔、案例等。

幼儿园课题工作方案篇2

　　一、课题的提出

　　体育是使人的身体健康成长和增加体质的训练，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增加体质、提高健康水平为目的所进行的系列训练活动。

幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过老师有目的、有的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来进展幼儿的走、跑、跳动、投掷等动作，“幼儿园第一要留意的是儿童的健康，”由此可见，陈鹤琴先生是多么重视儿童的健康训练，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出:

幼儿园体育的重要目标是培育幼儿对体育活动的爱好，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿参与。

幼儿通过体育熬炼，不仅熬炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动力气的进展，促进智力进展有重要意义。

　　目前我园老师对体育教学活动把握不准，毁灭内容与幼儿身心进展目标不匹配、内容选择任凭而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育熬炼效益差，目标达成度低。

且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育需要;重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“跳一跳，摘下果子”的进展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能进展动身来设计相应的教学活动。

由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐进展。

　　基于以上需要，立足我们幼儿园，对“利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动”进行争辩，通过选择科学、系统的教学内容，运用适宜的、有效的教学策略，促进幼儿的身心进展，形成具有我园确定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。

　　二、争辩条件

　　依据本课题的需要，我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、训练方针，另外，通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。

　　参与本课题争辩的有年轻老师，她们朝气蓬勃，富有创新;有骨干老师，她们事业心强、阅历丰富，都已达到学前本科学历，参与过多个区级、市级课题的争辩，取得了确定的成果。

有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参与了区级的课题中心组，信任在老和新的完善结合下，我们确定能争辩出适合本园幼儿身心特点的体育活动，形成体现本园特色的体育教学模式。

　　三、理论依据

　　1、《幼儿园训练指导纲要（试行）》指出:

“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和进展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

”;

　　2、《幼儿园工作规程》中提出:

幼儿园应“充分利用自然环境和社区的训练资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。

”

　　3、陈鹤琴先生指出:

“大自然、大社会是主要的学问来源，因而训练的民族特色、地域特色应当得到充分的体现”。

　　4、儿童进展理论:

我国心理学家李惠桐在儿童心理学争辩中发觉:

动作和动作技能的把握对婴幼儿心理进展有重要意义，对婴幼儿智力进展和共性形成也有很大关系。

确定数量的动作技能的把握可以挂念儿童及早摆脱对成人过多的依靠，学会独立自主地活动，开拓眼界，增长学问。

动作技能又是儿童与儿童之间交往的工具，动作技能进展较好的儿童简洁受到同伴的欢迎和好评。

由此可见，在学前期重视儿童动作和技能的进展是格外必要的。

　　四、概念界定

　　1、本土资源:

　　当地拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。

分为自然资源和社会资源两大类。

　　2、优化:

　　指科学地建构，使之更优秀。

教学中的优化是指老师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学与训练任务的解决达到可能范围的最大效率。

本课题中是指选择科学、系统的体育教学内容，实行有效、有针对性的教学策略，使体育教学活动更好地促进幼儿的身心进展。

　　3、幼儿园体育教学活动:

　　幼儿园体育教学活动是老师有方案、有目的、有组织地传授幼儿一些身体练习的基本形式，是增进幼儿体质以及促进幼儿心情成熟的最基本的途径。

在本课题争辩中是指我园的体育集体教学活动。

　　五、基本原则

　　1、经常化原则

　　经常化原则是指幼儿园体育活动应融贯在幼儿的每日活动之中，应避开“三天打鱼，两天晒网”的现象。

　　2、适量的运动负荷原则

　　在组织幼儿进行身体熬炼时，老师应合理支配及留意调整幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿在运动后能取得超量恢复的最佳效果，提高身体运动的机力气量，达到增加体质的目的。

　　3、多样化原则

　　幼儿园体育活动应机敏运用多种途径、多种组织形式和方法来进行，并相互补充、相互协作。

　　4、全面进展的原则

　　其中包含两层含义:

一是指幼儿园体育活动应促进幼儿身心全面进展，二是指在幼儿的身体熬炼活动中，应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素养和基本活动技能等都能得到全面协调的进展，尽量避开身体熬炼的片面性和不平衡性。

　　六、争辩目标

（1）通过争辩，探究出符合幼儿身心进展的、系统的、科学的体育熬炼内容以及有效的、适宜的组织策略。

（2）通过科学、系统的体育教学内容，有效、适宜的体育教学策略，促进幼儿身心（身体、认知、共性、社会适应力气等）全面进展。

　　（3）丰富体育训练活动的理论学问，更新训练观念，进而使老师能以争辩的态度、进展的眼光，逐步完善本园的体育教学模式，提升老师的训练科研力气。

　　七、争辩内容

　　1、民间传统玩耍在幼儿园体育活动中的有效运用的争辩

　　2、如何利用民谣，优化幼儿队列队形练习的组织与指导

　　3、利用本土资源，在体育活动中开展一物多玩的争辩

　　以三个子课题为重点，整个小班班级组共同担当子课题的争辩任务

　　八、争辩思路

　　由幼儿园成立主课题争辩组，加强课题组成员的理论学习，从文献争辩、调查争辩入手，整体思考争辩内容，制订课题争辩方案，分工落实争辩任务，逐步达成争辩目标，边争辩边，边边修正，确保争辩方向正确，措施有效，最终将争辩成果逐步成为园所文化的奠基石。

　　九、争辩方法

　　本课题接受的主要争辩方法是文献资料法、行动争辩法、案例争辩法、个案争辩法、阅历总结法。

　　1.文献资料法:

通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的收集、汇总、分析，动态了解相关争辩现状，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论，为课题争辩供应理论基础。

　　2.行动争辩法:

主要用于子课题的争辩，在实践中探究优化幼儿园体育教学的内容与策略。

　　3.案例争辩法:

针对本园体育教学活动进行现场记录，运用测量、评价等方法准时猎取反馈信息，适时调整争辩进程、方法、手段，以便达成争辩目标。

　　4.个案争辩法:

用于本园体育教学活动中对幼儿体育活动的表现、运动技能进展等的观看，并比较个体前后进展的变化，从而得出对幼儿个体或群体的生疏，为课题争辩供应科学的依据。

　　5.阅历总结法:

通过对实践活动中的具体状况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为阅历的一种方法。

　　十、争辩措施

　　1.通过文献学习、参观、专题讲座等途径，挂念老师丰富相关的体育学问，加强对课题争辩的生疏，提高老师争辩的乐观性和主动性。

　　2.通过问卷调查、访谈、现场测试等基础性争辩，了解本园体育教学活动现状，并加以分析，查找缘由，为课题争辩供应依据。

　　3.充分考虑幼儿进展的特点，建立具有层次性的目标框架（课程目标、领域目标、水平目标、单元目标、课时目标），通过情感态度、学问阅历、意志品质、体能进展和社会交往五个维度来挖掘、筛选、整理优秀的体育教学活动内容，形成适合本园幼儿各年龄特点的，系统科学的体育教学活动内容。

　　4.遵循幼儿园体育活动原则，依据本园幼儿的状况，活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的具体状况，机敏选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以达到最佳熬炼效果，从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心进展。

总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，形成体现本园特色的体育教学模式。

　　十一、争辩步骤

　　第一阶段:

预备阶段:

（20xx.9~20xx.2）

（1）接受文献法，查阅资料、分析体育教学活动现状、组织老师学习有关理论学问、了解幼儿园体育教学的意义及课题的争辩方向。

（2）收集资料，分析调查。

查阅资料，制定课题争辩方案。

　　（3）确定课题相关成员，划分子课题，确立子课题争辩小组，确定课题明确分工职责。

　　其次阶段:

实施阶段（20xx.3——20xx.8）

（1）设计调查问卷与体育活动测试项目表，通过访谈、测量等方法对幼儿园体育教学活动现状加以分析、争辩，做好幼儿园体育活动价值、本园体育教学活动现状争辩幼儿身心进展的争辩、本园幼儿体能进展的`现状调查等基础性争辩。

（2）组织课题组成员进行相关理论学习、培训。

　　（3）全面实施本课题争辩，进行幼儿行为观看记录，收集数据，并进行幼儿的身心进展状况的测查、统计资料等系列争辩活动，准时积累争辩资料，不断总结、完善，准时调整课题实施的进程。

　　（4）进行课题争辩的中期评估，发觉争辩问题，提出下一阶段的争辩重点。

　　（5）各子课题争辩组总结、沟通、提升阶段争辩阅历，整理阶段争辩成果，并撰写相关争辩论文。

　　（6）完成体育教学活动设计方案的收集。

　　第三阶段:

总结阶段（20xx.9——20xx.2）

（1）分析整理有关课题争辩资料，形成课题争辩文字、音像成果资料。

（2）提升、总结各阶段争辩成果，形成课题争辩报告的各类文字成果。

　　（3）完成本课题争辩报告以及有关的专题论文等，结题，沟通和推广争辩成果。

　　十二、预期成果

　　1、阶段成果:

课题争辩中期报告、课题争辩典型案例、课题争辩玩耍活动设计、自制体育器械呈现，

　　2、最终成果:

课题争辩结题报告、课题争辩论文集

幼儿园课题工作方案篇3

　　一、指导思想

　　以《幼儿园工作管理规程》和《幼儿训练纲要》为指南，进一步落实《规程》、《纲要》精神，转变观念，正确生疏玩耍是儿童的权利，是儿童的生命。

课程生活化、玩耍化是全面贯彻《纲要》的需要。

制造环境，敬重儿童心理进展的外部表现，为儿童供应必要的条件挂念其成长。

同时引导老师在丰富多彩的玩耍制造实践中，获得更科学的争辩儿童、观看儿童的技巧，促进其专业进展，更好地培育幼儿的制造潜质，为儿童一生进展打下良好的基础。

　　二、工作目标

　　通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的玩耍内容，有目的、有方案地对训练对象施加影响，使幼儿能乐观主动独立地参与玩耍活动，在玩耍活动中感受创新的乐趣。

具体包括：

　　1、对玩耍活动感爱好，能依据自己的意愿选择玩耍主题。

　　2、乐观参与玩耍环境的创设与玩耍材料的制作，会选择运用相应的材料。

　　3、在玩耍中主动与他人交往，渐渐学会与同伴协商支配角色，会合作。

　　4、能主动参与玩耍评价，会解决玩耍中遇到的困难，并提出合理的建议和要求

　　5、提高老师的素养：

通过课题争辩提高试验老师的玩耍指导水平和教科研力气。

　　三、工作重点

　　1、培训试验老师，组织组成员学习有关理论文献资料。

　　2、制订试验方案和实施方案，成立课题指导小组，分工明确，责任到人。

　　3、收集资料、分析现状，撰写调查报告分析现状，完成调查报告。

　　4、进行前测，试验班调查幼儿宠爱的玩耍种类、玩具类型、玩耍水平及进呈现状，进行分析评价。

依据前测结果，初步确定幼儿园玩耍活动的教学目标体系。

　　5、初步确定幼儿园在玩耍活动中培育幼儿制造力的有效教学方法和途径。

　　6、初步确定幼儿园玩耍活动的有效教学评价策略。

　　四、本阶段主要争辩内容

　　1、各阶段幼儿宠爱的玩耍种类、玩具类型以及玩耍水平、进呈现状。

　　2、各年龄段幼儿在玩耍中制造性思维进展的特点和表现。

　　3、玩耍环境的创设与幼儿制造力进展的关系。

　　4、老师如何指导幼儿制造性地玩耍。

幼儿园课题工作方案篇4

　　一、指导思想：

　　以《3-6岁儿童学习与进展指南》为指导，加强幼儿园教科研工作的管理，提高老师训练教学反思力气，不断更新训练观念，提升老师的教科研水平。

以幼儿园主题课程为背景，通过环境创设、一日生活活动、主题活动、节庆活动与国际文化理解训练融合的实践争辩，逐步建立起各年龄段幼儿的国际理解训练内容、模式、组织实施策略，从而提高老师的国际文化理解训练意识和训练活动设计力气，开阔幼儿的国际视野，培育幼儿宽容、共存，乐于合作的品德。

　　二、工作重点：

　　1、立足本土，立足中国传统文化，依据幼儿的年龄特点，挖掘中国传统文化经典内容，整合多元训练资源，突显幼儿园的办园特色，促进幼儿园的进展。

　　2、在幼儿园主题活动背景下，结合“课程玩耍化”的实施，提倡“自由、自主、制造、愉悦”的玩耍精神，培育幼儿乐于合作、敢于表现的优良品德，并学会认知、学会共存。

　　3、规范课题管理，完善课题制度，以争辩促进展，提升老师的教研教改水平。

　　三、主要工作支配：

　　1、加强相关理论学问的学习，丰富课题组成员的理论素养，奠定理论基础。

理论学习过程中，老师认真做好笔记，并写出自己的收获与思考。

　　2、课题组组织老师通过集中培训和网络沙龙，深化了解本课题的争辩思想、争辩目标，明确本学期的争辩工作重点。

　　3、结合幼儿园的双语教学特色和主题活动课程，依据幼儿的年龄特点，丰富国际理解训练内容，完善主题活动课程资源。

　　四、具体工作支配：

　　二月份：

　　1、拟订课题阶段性争辩方案，明确争辩重点

　　2、召开课题组工作会议，部署本学期课题组工作支配

　　3、课题组理论自学

　　三月份：

　　1、集中理论学习

　　2、园内研讨活动（子课题《在主题活动背景下国际理解训练课程的建构与实施争辩》）

　　3、成员分组完成各年龄段适合开展国际理解训练内容的收集、分析工作

　　四月份：

　　1、课题组培训活动

　　2、园内研讨活动（子课题《在主题活动背景下国际理解训练的多元实施途径的争辩》）

　　3、课题博客管理自查

　　五月份：

　　1、童话月主题活动——中外经典童话故事演绎

　　2、园内研讨活动（子课题《在主题活动背景下国际理解训练资源开发及利用的争辩》）

　　3、收集整理国际理解训练活动方案，并汇编成册。

　　六月份：

　　1、开展主题活动背景下国际理解训练实施共享沟通活动

　　2、撰写论文参与教海探航征文活动

　　3、总结反思活动