课题do26课第12.docx
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课题do26课第12
课题
25、矛和盾的集合（一课时）
授课时间
课型
新授
课时安排
1
总
教
学
目
标
知识与技能：
1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。
能正确读、写“集合、招架”等16个词语。
能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。
过程与方法：
培养学生独立学习的认知能力。
情感态度与价值观：
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点
教学难点
理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。
教具学具准备
1、课前预习。
2.生字卡片，课件
教学方法
讲读法。
学法指导探究法。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、师：
同学们你们知道矛和盾是什么吗?
请看图片说说矛和盾的样子和作用。
教师根据学生回答板书（范写2个字）：
矛进攻
盾自卫
“盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体） ）
大家看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。
下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？
）
师：
如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢板书课题：
矛和盾的集合。
齐读课题。
师：
读了课题，你有哪些问题呢？
根据学生反馈板书问题要点。
如：
矛和盾为什么要集合？
怎么集合的？
结果怎么样？
二、初读课文，扫清障碍
1、师：
矛和盾这两种兵器怎么集合？
集合结果会怎样？
请同学们仔细读读故事吧。
注意读准字音，读通句子。
学生自由读课文。
三、检查预习，质疑问难
1、小黑板出示词语：
先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：
2、词语：
左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。
3.再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？
四、、深读课文，解疑生情。
（一）．学习课文1—4自然段。
、感受比赛场面，品读佳句
1、出示课文插图，谈话：
原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？
（说话训练）
2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。
①出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。
③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”
④悟——从这句话中，你体会到了什么？
⑤读——把你体会到的读出来。
过渡：
虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。
3、反馈交流：
⑴在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：
“盾太小啦！
如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
”
①请大家用心去读读，看看你能发现什么？
读懂什么？
②交流：
A、盾的缺点是什么？
（太小啦！
）哪些地方写出了盾的缺点？
B、从第一个“！
”，你读出了发明家怎样的心情？
（不满、可惜）从第二个“！
”，你又读出了发明家怎样的心情？
（盾可以改变的喜悦心情）
C、你能不能把发明家的这种心情读出来？
指导朗读。
D、目前还存在着什么问题？
⑵相机出示句二：
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
“矛”字上加了什么符号？
表示什么意思？
（板书：
枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？
为什么？
相机板书：
坦克。
五、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。
学习第五自然段
１．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？
（板书大显神威）
课文怎样描写坦克大显神威的？
２．为什么坦克能发挥出这么强大的威力？
从这个故事中，你们懂得了什么
（三）、畅谈感受，理解道理。
相机出示句子：
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？
感受到什么？
你想到哪些人，哪些事物？
②交流。
（师及时引导学生语言的准确性）
尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
……（你为什么要向他学习？
因为……所以……）
③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。
小组讨论：
生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。
交流。
３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。
六、小结
师：
同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！
板书设计：
25、矛和盾的集合
矛进攻
坦克大显神威
盾自卫
教学后记：
复备
课题
26科里亚的木匣（第二课时）
授课时间
课型
新授
课时安排
2
课时目标：
能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
教学过程
一、导入新课，交待学习目标
上节课我们学习了《科里亚的木匣》一课的生字和新词，并且初
步读了课文。
我们知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
本节课我们继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示二、讲读课文
小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：
本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。
１、学习课文第１部分：
⑴出示思考题：
①科利亚是怎么埋木匣的？
⑵学生带着问题默读课文。
⑶指名读第２自然段：
找出科利亚埋木匣的动词：
放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？
⑷指名读第３自然段：
说一说科利亚为什么把木匣埋起来？
一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。
另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。
出示句子让学生体会理解：
“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。
”
“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。
”
让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。
在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。
这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。
２、学习课文第二段：
⑴出示思考题：
①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？
②妈妈是怎么挖的？
③你怎样理解妈妈说得话？
⑵学生带着问题默读课文的４～７自然段。
⑶个人读之后，小组学习讨论。
⑷画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
妈妈的话有两层意思。
一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。
同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？
怎么算术又不管用了呢？
原因在哪里呢？
这里又为下文埋下了伏笔。
⑸学习课文８～１２自然段：
①读第８自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？
出示句子：
他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。
科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。
②学习９和１０自然段：
让学生小声读课文，想：
当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？
理解“也许”，是可能的意思。
让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。
科利亚心想：
自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。
从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。
”
③读课文第１１自然段：
通过读课文，你读懂了什么？
从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。
”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。
从科利亚的话中体会三层意思：
一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。
二是找到了为什么挖不着木匣的原因。
三是料定自己会马上找到木匣的。
让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。
④学习课文第１２自然段。
齐读这段，理解果然的意思。
３、学习课文最后一自然段：
科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。
后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。
后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。
⑴默读课文，划出科利亚受到了什么启发？
再读一读，你是怎么理解的？
⑵出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。
科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。
①自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。
②小组内互相说一说。
③指名说一说，培养学生的表达能力。
三、总结全文：
师生共同完成
１、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？
本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。
２、学了本课你有什么收获？
懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。
板书设计
26科里亚的木匣
埋木匣：
四年前５岁步小十步
挖木匣：
四年后９岁步大五步
受到启发：
勤动脑，用发展的眼光看问题文
教学后记：
复备
课题
26科里亚的木匣（第一课时）
授课时间
课型
新授
课时安排
2
总
教
学
目
标
知识与技能：
1.能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。
2.正确流利地朗读课文。
过程与方法：
1．初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
2、利用多媒体创设情景。
情感态度与价值观：
培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。
教学重点
科利亚怎样从挖木匣中得到启发。
教学难点
指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
教具学具准备
1、课前预习。
2、自学生字新词卡片。
3、课件。
教学方法
情景导入法，先导学，再扶学，最后自学。
学法指导学生边欣赏课件边学习课文。
课时目标：
能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
教学过程
一、导入新课
１、从课文的题目看，这篇课文主要是围绕着什么写的？
（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？
都写了哪些内容？
２、初读课文，自学生字、词。
⑴初读课文，划出生字词。
⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。
３、检查学生自学生字、新词情况。
⑴指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。
⑵指名读生字词。
⑶正音。
⑷读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
“量”本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。
⑸分析字形结构记住字形，理解字义：
在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？
引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。
区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。
它们的共同点，都是盛东西用的。
区分字形
斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。
二、初读课文，了解主要内容：
⑴带着问题读课文。
本文写了一件什么事？
①学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。
②小组讨论，这课写了一件什么事？
③指名汇报：
本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
⑵再读课文，了解课文的主要内容。
⑶提出自己不懂的问题。
在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。
三、作业：
⑴抄写生字、新词。
⑵熟读课文。
板书设计：
26科里亚的木匣
埋木匣----挖木匣---受到启发
教学后记：
复备
课题
语文园地六（第二课时）
授课时间
课型
复习课
课时安排
2
课时目标：
掌握生字词，背诵优美段落。
教学过程
一．我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
②教师提问：
读了这两组句子，大家有什么发现？
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。
深——与“浅”的意思相反。
夜深了，老师还在工作。
深——久，时间长。
他收到远方同学的一封信。
封——封起来的或用来封东西的纸袋。
纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
封——密闭。
⑤拓展延伸。
“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？
还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
二.读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。
集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。
小组背诵。
集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？
给大家背一背。
三.读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。
教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式：
严严实实来来往往舒舒服服确确实实
ABAC式：
不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑
不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
四.宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。
如：
风景类，物产类；
文字类，图画类，文字图画结合类；
……
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？
五．课时练习。
（一）把下面词语补充完整：
（）餐（）宿；日（）兼（）；（）（）而归；如（）（）偿没（）打（）；（）默不（）；（）不转（）；恍（）（）悟（）洲（）海；举（）闻（）；（）（）大厦；（）有（）有一本（）（）；（）人（）目；白发（）（）；自（）自（）（）蹦（）跳；千（）万（）；争（）斗（）；（）（）迷人准（）无（）；成（）（）队；相（）并（）；不（）思（）（）鸡起（）；大显（）（）；（）睦（）（）；兴（）（）烈（）（）不息；千（）百（）；飘飘（）（）；（）头（）气风尘（）（）；（）（）不平；双（）（）珠
（二） 按原文填空：
1、蒲公英的花就像我们的（），可以（）、（）。
花朵张开时是（），草地也是（）色的；花瓣（）时，金色的花瓣被（），草地就变成（）。
2、我站在天都峰下抬头望：
啊，峰顶这么高，（）哩！
我爬得上去吗？
再看看（）的石级，石级边上的（），（），真叫人（）！
六．布置作业。
1.抄写读读背背。
2.背诵读读背背。
板书设计：
语文园地六
读读记记
读读背背
教学后记：
复备
课题
24香港，璀璨的明珠（一课时）
授课时间
课型
新授
课时安排
1
总
教
学
目
标
知识与技能：
１、有感情地朗读课文。
２、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
过程与方法：
展示美读，体会情感。
情感态度与价值观：
通过学习，培养学生之间良好的交流与合作，相互合理评价，认同赏识自己及他人，激发学生的爱国主义情感和审美愉悦感，体验学习所带来的成功感。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教具学具准备
课件图片。
教学方法
讲读法。
学法指导。
教学过程
一、创设情境导入
同学们，上课前，老师想请你们欣赏一首美妙的歌曲（课件播放《东方之珠》）。
谁知道这首歌的名字是什么？
东方之珠指的是哪？
（板书：
香港）同学们请看（课件出示：
中国地图）。
这是我们中华人民共和国地图，我们四川在这儿，香港在这儿，课前同学们都搜集了资料，谁能说说，你对香港有什么了解？
是呀，被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在1997年7月1日回到了祖国母亲的怀抱，这是一个令人激动和难忘的日子。
现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。
今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。
（出示课件：
板书题目）
二、读课文，感知全文
一读：
1、请同学们先自由的读一读课文，怎么读呀？
（出示课件：
要读准字音，把句子读通顺，略读课文还要求把带拼音的词语多读几遍。
）
2、（出示课件：
:
文中带拼音的词语）我们找同学开火车读一读。
二读：
检查：
老师发现同学们读的非常起劲，我也非常想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
好，我们来轮读读文。
其他同学要边听边数一数，全文共有几个自然段？
主要向我们了介绍香港的什么呢？
（主要向我们介绍了香港的购物、美食、旅游和夜景。
）
短短的时间里，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
对，全文就是从这几个方面来介绍香港的。
你是怎们知道的？
谁能找到每个段落的重点句子？
你们都是这么认为的吗？
这个单元的训练重点是就是围绕中心句，从不同方面把内容写具体。
你们真会学习。
三读:
默读感悟
你对香港的哪一方面最感兴趣呢？
你就默读哪一个段落。
但是我这有几个要求（出示课件：
默读要求：
读一读，画一画这一段的中心句。
读一读，想一想，围绕着中心句主要写了什么？
再与你的同伴交流交流。
）
他的看法大家同意吗？
那谁愿意在给大家读读这一段？
师：
那这么多的美食到底都有什么呢？
同学们想不想看看？
出示多媒体。
所以他被称为“美食天堂”（出示课件：
美食图片）
小朋友们最喜欢去的是什么地方？
（出示课件：
海洋公园）为什么呢？
海豚和海狮的表演，那多有趣呀，想不想看看他们的表演？
（出示课件：
图片）（出示课件：
视频）这么好玩儿、精彩的表演吸引着世界各地的游客，所以他真是旅游胜地呀！
我们再来读一读这一段，好吗？
你们想不想看看香港的夜景呀？
（出示课件：
图片）
这么美丽的景色，你们想读吗？
谁愿意来读中心句？
其余的同学来读分述的句子。
3、教师总结：
这篇课文作者从购物、美食、旅游向我们介绍了香港我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹，（出示课件：
香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。
）齐读。
课文为什么会给我们留下这么深刻的印象呢？
那就是因为作者紧紧围绕着中心句，从不同方面把内容写具体了。
四、全文总结。
同学们，通过学习课文我们知到香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。
它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。
让我们再一次来欣赏一下课文的朗读吧。
（出示课件：
课文朗读）
同学们，今天，我们不但走进了香港，了解了香港，还学会了围绕中心，从不同的方面把内容写具体的方法，真了不起。
如果你还想了解香港的其他方面，课后我们在进一步的交流。
作业设计（出示课件）
师小结：
这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在１９９７年７月１日，在每一个中华儿女的期盼是回来了，我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。
五、作业
仿照课文第五自然段的写法，任选其中一句写一段话。
（注意带点的词）
1课外时，同学们个个生龙活虎。
2妈妈事非常细致。
3小明很爱学习。
板书设计
24香港，璀璨的明珠
万国市场
璀璨的明珠美食天地繁华美丽
旅游圣地
灯火的海洋
教学后记：
复备
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