古人谈读书教学评课.docx
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古人谈读书教学评课
古人谈读书教学评课
这是古人谈读书教学评课,是优秀的五年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
古人谈读书教学评课第1篇
教学目标
1.会认“矣、耻”等3个生字,会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
理解每句话的意思,弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章,理解每句话的意思,弄懂整篇文章的意思。
教学难点
体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
第一课时
教学目标
1.把握重点字的读音和意思。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
3.理解重点句子的意思,疏通文意。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入。
(出示课件2)
1.同学们,你知道哪些古人读书的故事?
谁来给我们讲一讲?
(生讲述故事,师加以引导和评价)古人喜欢读书,古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来,供后世参考。
今天,我们就学习《古人谈读书》这篇文章,去看看古人是如何对待学习的。
板书:
古人谈读书
2.这课总共由三个部分组成,第一部分出自《论语》,记录的孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。
今天,我们就去学习这三篇文章,从中获取营养。
(出示课件3)
二、初读课文,感知内容。
(出示课件4)
1.师范读正音,把握重点词语的意思。
好学是知也识
2.读第一、二部分,根据注释,解决生字词。
3.大声朗读课文。
4.指名读。
5.全班同学大声、流利地朗读全文。
三、自主学习,合作探究。
(出示课件5)
1.小组讨论,结合注释,试着用自己的话解释这两部分的意思。
小组汇报讨论结果,师指导学生翻译课文。
2.我们首先来看第一部分,齐读对这三句话的解释,思考:
这三句话分别从哪方面介绍的?
生总结,汇报
板书:
(一)1.谦虚2.求实3.勤奋
3.读第二部分,试着根据注释翻译课文。
思考:
朱熹对读书有什么独特方法?
这样读书的好处是什么?
生总结,汇报
板书:
三到:
心到眼到口到
四、拓展。
(出示课件6)
学习了这两部分,你有什么收获?
生畅所欲言,师进行指导
五、作业
1.背诵这两部分。
2.掌握重点词语,理解整篇文章的意思。
古人谈读书教学评课第2篇
教学目标
1.掌握本课的生字词。
2.通过理解重点词句的意思,把握文意。
3.学习古人读书的方法。
教具准备
课件
教学过程:
一、复习导入。
(出示课件8)
1.谁来说说《论语》三则的意思?
2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?
上节课我们学习了前两篇文章,这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍,让我们受益匪浅。
现在,我们学习第三篇文章。
这是曾国藩对读书人的要求。
二、初读课文,整体把握。
(出示课件9)
1.根据注释,解决生字词。
师补充:
恒:
恒心
自足:
自我满足
2.朗读课文,划分节奏。
划分指导:
我们在划分节奏的时候,要注意,不能把完整的词划分开来,要保持词语的完整。
如:
盖/士人/读书,第一/要/有志。
3.用自己喜欢的方式读课文,画出自己喜欢的句子,并试着解释意思。
三、细读课文,深入把握。
(出示课件10)
1.默读课文,思考:
读书人对读书有什么要求:
生读课文,总结并汇报:
板书:
有志有识有恒
2.再读课文,思考:
读书为什么要“有志、有识、有恒”?
生总结,汇报
板书:
有志----不甘为下流
有识-----知学问无尽,不满足
有恒-----恒心,不放弃,能成功
3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?
(出示课件11)
师加以引导,生汇报
板书:
从正反两方面加以论证(出示课件12)
正面:
如果我们遵循这三点,那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点,则一事无成。
最后作者进行总结,告诉我们,读书的时候这三者缺一不可,点明这三点的重要性。
四、再读文章,说说你受到什么启发?
生畅所欲言
五、拓展延伸(出示课件14)
你还知道哪些关于读书的名言?
和大家分享一下。
生畅所欲言,师加以指导
六、作业
背诵这三篇文章
用自己的话解释这三篇文章的意思。
板书设计:
教学反思:
1.这篇文章是由三篇古文组成的。
在教学过程中,我充分调动学生学习的积极性,通过引导学生自主学习、合作探究的方式,把握课文内容,理解课文的含义,效果较好。
2.在教学中,我还通过抓重点词句,通过理解重点词句的方式,引导学生理解课文的主要内容。
同时在拓展环节,我引导学生把视线延伸到课外,收集了一些《论语》的其他几则名言,让学生进行积累。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细,希望在今后的教学中有所改进。
小学生重点注意以下几点
(1)认真听。
要求小学生聚精会神地听讲,充分理解教师讲课的内容及认真听其表达方式的含义.
(2)注意看。
要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容,对教师用彩注意看色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察,色粉笔标记的部分、认示的部分尤其要仔细观察真领会和重点记忆。
真领会和重点记忆.
(3)多动脑。
要引导小学生积极思考,要边听、边看、边思考,要与教多动脑师讲课的进程保持同步,要多问几个为什么,要把新旧知识联系起来师讲课的进程保持同步,要多问几个为什么,思考,做到融会贯通,举一反三。
(4)主动练。
在课堂上要鼓励小学生大胆发言,勤学多练,从而加深理主动练解,提高听课效果。
提高听课效果。
(5)做笔记。
对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上,做笔记以备课后复习。
以备课后复习。
(6)善归纳。
对教师课堂讲授的内容,要抓住纲目,归纳要点,力求当善归纳堂理解。
堂理解。
古人谈读书教学评课第3篇
教学目标:
1.认识本课“耻、识、矣、岂”4个生字(包括1个多音字),会写“诲、谓、诵”等9个生字。
理解文中重点词语的含义。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文;掌握朗读古文的方法。
3.深入理解古人对读书的认识,从中获得启发。
4.积累古代经典文章,感受中国传统文化的精髓。
教学重点:
引导学生借助注释和工具书读通读懂课文,在此基础上记诵积累。
教学难点:
体会古人对读书的认识,结合实际改进自己的读书方法。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“耻、识、矣、岂”4个生字(包括1个多音字),会写“诲、谓、诵”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,读懂课文。
3.深入理解古人对读书的认识,能结合自己的读书经历来谈感受。
要点把握
1.借助注释和工具书读通读懂课文,在此基础上记诵积累。
2.体会古人对读书的认识和论述,结合实际改进自己的读书方法。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.以故事的形式导入课文。
(教师播放“囊萤映雪”的视频,引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神。
)
导语:
囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。
晋代车胤小时家贫,夏天以练囊装萤火虫照明读书;晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。
这两个人物故事告诉我们读书要勤奋,才能有所成。
其实,关于读书,古人还有许多宝贵的经验,今天我们就来学习学习。
2.板书课题,理解课题。
明确:
“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。
二、初读课文,检测预习
1.学生自主朗读课文,圈画出读不准的字音和不理解的字词。
2.教师检测学生生字词的掌握情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师纠正字音,帮助学生识记生字。
不下问默而之人不倦读心一不可
(2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。
◆书写指导:
[耻]左右结构。
左部提画偏下,右部底横长而有力。
[诲]左右结构,左窄、短,右宽、长。
“每”竖折的竖段略向左斜。
[谓]左右结构,左窄右宽,顶部左右齐平。
右上部“田”上宽下窄。
[窥]上下结构,上窄、扁,下宽、长。
◆易错提示:
[窥]上部“穴”的末笔捺改点,左下“夫”的末笔捺改点。
[诲]右边的“每”不要写成“毎”。
(3)学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
3.教师引读,学生跟读,达到读准字音、读通句子的效果。
三、再读课文,品读感知
1.教师介绍出处,补充文学常识。
《论语》儒家经典之一,是孔子的弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录,较为集中地反映了孔子的思想。
南宋理学家朱熹把它与《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。
2.教师指导点拨文中重点词语的意思。
[敏]聪敏。
[好(hào)]喜好。
[耻]以……为耻。
[下问]向地位、学问不如自己的人请教。
[是知也]这就是智慧。
知,同“智”,智慧。
[厌]满足。
[默而识之]默默地记住(所学的知识)。
识,记住。
[诲]教诲。
3.学生合作学习,结合注释理解大意。
(1)小组自由学习,合作探究。
预设:
学生先自读课文,结合课文注释理解句意,在不理解的地方打上问号;然后在小组内展开讨论,解决自己不明白的地方;还有无法解决的疑问记下来,留待下一步的学习。
(2)课堂讨论,解决疑难。
预设:
采用小组代表发言的形式。
由代表提出疑问,学生先自行解决,再由教师进行补充讲解。
各小组有相同或相似的问题可以归纳整合,一起处理。
(3)复述原文意思,教师点拨。
预设:
在解决所有词句理解上的问题后,教师点名一位学生读句子,另一位学生翻译句子。
有读的不到位或翻译不准确的地方,教师进行引导纠正,注意将文中省略的部分补充完整。
译文:
①聪敏而又爱好学习,并且不以向不如自己的人请教为耻。
(点拨:
孔子在这里教育弟子要勤奋好学,谦虚谨慎。
)
②知道就是知道,不知道就是不知道,这就是智慧啊。
(点拨:
对于知识,人们应当虚心学习、刻苦学习,尽可能多地加以掌握。
但一个人的知识再丰富,总有不懂的问题,那么就应当有实事求是的态度。
只有这样,才能学到更多的知识。
)
③默默地记住(所学的知识),学习不觉得满足,教诲人不知道疲倦。
(点拨:
这一则孔子讲的是学习态度和学习方法。
“默而识之”讲的是要把学过的东西默默地记在心里,不断积累知识。
“学而不厌”讲的是好学精神,学无止境,从不感到满足。
“诲人不倦”讲的是要热情地把知识传给向你请教的人。
)
4.教师出示“阅读探究卡”,学生交流讨论,解决问题。
(1)教师出示“阅读探究卡”。
①理一理:
这三句话分别写了什么内容?
②说一说:
你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗?
③议一议:
你从中体会到了什么道理?
(2)学生带着问题朗读,与同桌讨论交流。
(3)汇报展示,品读经典。
①理一理:
这三句话分别写了什么内容?
预设:
教师引导学生在理解句子意思的基础上进行提炼。
《论语》中有很多有关学习的名句,本文所选的三句话就从不同方面论述了学习态度或学习方法。
学生要能进行辨别,分条陈述。
明确:
第一句话讲学习态度;第二句话讲对待知识的态度;第三句话既讲了学习态度,也讲了学习方法。
②说一说:
你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗?
预设:
学生自由发言,教师做好引导工作,只要概括合理即可。
示例:
勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。
③议一议:
你从中体会到了什么道理?
预设:
教师做好引导工作,只要学生讲得有一定的道理,就应该予以肯定。
可以让学生联系自己的生活实际来谈体会。
示例:
学习要不耻下问,持之以恒,这样才能变更多的“未知”为“已知”。
5.教师出示《论语》中的其他句子,学生读句子,说一说句子揭示的道理。
示例:
(1)学而时习之,不亦说乎?
——学习要持之以恒。
(2)温故而知新,可以为师矣。
——要养成良好的学习习惯,融汇新旧知识,获得新的感悟。
(3)三人行,必有我师焉。
——要虚心向他人学习。
四、运用方法,自主学习
1.自然过渡到第二篇,引导学生朗读、感知。
过渡:
同学们,刚才我们学习了《论语》中的三则内容,懂得了在学习时要勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。
现在我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹的“读书有三到”,去看一看他对读书有怎样独特的见解。
2.学生自读课文,了解作者的有关知识,注意重点词语。
(1)作者简介。
朱熹(1130—1200)字元晦,又字仲晦,号晦庵,谥文,世称朱文公。
祖籍徽州婺源(今属江西),出生于南剑州尤溪(今属福建)。
南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。
朱熹是儒学集大成者,世人尊称为朱子。
其理学思想对后世影响很大,甚至成为元、明、清三朝的官方哲学。
朱熹著述很多,有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》,后人辑有《朱子大全》等。
(2)理解重点词语。
[余]我。
[尝]曾经。
[谓]说。
[漫浪]随意。
[急]要紧、重要。
[岂]难道、怎么。
3.分小组朗读课文,读出节奏,疏通文义。
朗读指导:
朗读文言文,首先要把握停顿,读准节奏。
文言文句式长短不一,意思也相对不容易理解,因此为了正确地把握停顿,读准节奏,我们除了理解字词句的含义之外,还应掌握一些简单的语法知识,如辨别词性、划分句子成分等,更准确地掌握停顿。
其次要反复诵读,培养语感。
课文翻译:
我曾经说过读书有三到,就是心到、眼到、口到。
心思不在读书上,那么眼睛就不会看仔细,既然思想不集中,就只能随随便便地诵读,绝对不能记住,即使记住了也不能长久。
三到之中,心到最重要。
思想既然已经集中了,眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢?
4.品读感知。
(1)对照译文想一想:
读书要做到哪“三到”?
明确:
心到、眼到、口到。
(2)文章是怎样论述“读书有三到”,且“心到最急”的?
明确:
①运用了假设和因果推断;②从反面得出结论:
心不在此→眼不看仔细,心眼既不专一→只漫浪诵读→不能记→记亦不能久;③运用反问句说明心到则眼、口到,从而强调“三到之中,心到最急”。
5.学生结合实践,谈对课文的理解。
示例:
朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。
我每次读书时容易走神,对书中的内容记得不深刻。
采用“三到”读书法,集中精力于书本,眼睛认真地看每一个字,嘴巴随眼睛的移动而大声诵读,这样一遍下来,竟然记住了绝大部分内容。
6.指导学生在理解课文的基础上背诵课文。
背诵指导:
背诵文言文,应先记住译文,再根据译文背诵课文。
还可以结合句式特点或者文中的关键词语来背诵。
7.课堂回顾,总结方法。
小结:
这节课上,我们学习了《古人谈读书》的前两则,在继续加强学习文言文的同时也了解了一些学习和读书的方法,如勤学好学、诚实谦虚,读书要心到、眼到、口到,而最重要的是心到。
只要我们认真领悟、运用,一定会在今后的学习中收获很多。
五、延伸拓展,作业设计
1.课外阅读《论语》中有关读书、学习的篇章。
2.完成本课对应训练。
古人谈读书教学评课第4篇
《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文,也是一篇比较难理解的古文,这一课摘取了孔子、朱熹、曾国藩三位大家的读书之论。
《论语》中的三句名言,分别表达了“敏而好学,不耻下问”“知之为知之,不知为不知”“默而识之,学而不厌”的读书态度;朱熹的读书方法为心到、眼到、口到,特别强调了“心到”的重要性。
曾国藩的读书要诀为“三有”,即文人读书要有志气、有见识、有恒心,并强调“三有”缺一不可。
一问:
我是用什么方法达到我的教学目标?
在教学本文时,第一课时我带领学生通读全文,划分节奏,在反复、多种形式的读中帮助学生解决生字的读音及古文断句问题,这也为理解古文打下基础;第二课时,我将重点放在对课文的解读上,旨在引导学生理解古文的意思,从而学习三位大家的学习态度和学习方法,理解也是为了帮助学生记忆,绝大多数学生在课堂上就能达到成诵的地步。
二问:
作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生?
理解、背诵这三篇古文是这课的重难点,学习能力较强的同学能在课堂上完成这两个学习目标,但是少数基础薄弱的同学依然需要在作业中巩固知识点,所以我布置了两项基础性的作业:
1、写上这三篇古文的翻译;
2、工整抄写三篇古文。
对于能力较强的同学,这两项作业完成起来比较轻松,所以我又布置他们课下搜集其他古人优秀的学习方法,已达到拓展积累的目的。
通过这一课的教授,我深刻意识到古文语感培养的重要性,在以后的教学中,我将逐步逐层对学生进行古诗词及文言文积累的培养。