搭船的鸟教学目标.docx
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搭船的鸟教学目标
搭船的鸟教学目标
（经典版）
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搭船的鸟教学目标
这是搭船的鸟教学目标，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
搭船的鸟教学目标第1篇
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学过程：
一、回顾导入，引入学习
1.听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进行听写评价，然后反馈听写情况，教师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。
同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。
2.课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学习试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。
【设计意图】此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行了认知学习，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，巧妙实现了文本学习的内化过程。
二、精读课文，走近翠鸟
1.过渡引入：
孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？
（1）引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？
（2）学生读书想象，与同学交流（似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。
同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。
（3）指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。
2.谈话激趣：
雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。
孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？
（1）学生思考交流：
生：
咦？
这是什么鸟呢？
怎么会这么美丽？
师：
是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。
生：
它是什么时候飞来的呀？
我怎么没有注意到？
师：
雨太大了，你确实没有注意到。
生：
它这是要干什么？
难道是想跟我们一起去外祖父家？
师：
对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？
生：
我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！
师：
确实是一只人见人爱的鸟儿！
孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。
来，让我们一起读一读第2、3自然段，注意读出自己的疑问语气。
（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。
（3）讨论交流：
当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。
3.过渡：
这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。
（1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。
（2）学生思考交流，教师归纳板书：
动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。
根据学生的交流情况，教师板书：
冲、飞、衔、站、吞。
（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。
（4）情境表演：
指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。
同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。
（5）指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。
4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。
教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。
指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。
5.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。
【设计意图】此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。
三、拓展延伸，课堂小结
1.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。
教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书：
爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船……）。
教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：
爱自然）。
2.教师小结：
正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。
更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。
搭船的鸟教学目标第2篇
教学目标
知识与能力：
1、会认5个生字，会写13个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
过程与发展：
学生反复诵读，展开想象来理解课文，认识翠鸟。
情感态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，感受大自然的美丽神奇，培养亲近自然，热爱自然的美好之情。
重难点：
1、学习本课生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、体会大自然的神奇，感受人与动物和谐共处的美妙境界。
教学准备：
生字卡，录音机，课件。
课时安排：
2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、利用课件向学生展示，一些人与动物的和谐相处的图片供学生欣赏。
2、老师给大家介绍了一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
3、板书课题，齐读课题。
4、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
（1）是什么鸟要搭船？
（2）这只鸟是什么样子的？
（3）这只鸟为什么要搭船？
（4）这只鸟要搭船去哪里？
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，并标出自然段序号，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，争取把课文读正确。
2、听录音朗读，要求学生挺准字音。
3、学生分段朗读，师生共同评价。
4、课件出示会认会写的字，多种方式认读。
5、指名认读生字，检查识字情况。
6、教师指导书写要求会写的句子。
三、布置作业
1、书写作业。
2、给爸爸妈妈读这篇课文。
板书设计
搭船的鸟
搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕、鹦、鹉
搭船的鸟教学目标第3篇
知识与能力：
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
突破重难点：
重点：
了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。
突破方法：
一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。
难点：
感受人与动物和谐共处的美好境界。
突破方法：
教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。
教法与学法推荐：
教法：
创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。
学法：
读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。
师生齐准备：
教师：
准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”
学生：
了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，初步认识翠鸟。
教学过程：
一、课件激趣，引入课题
1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：
师：
孩子们，你们从图上看到了什么？
生：
看到了一只小船。
生：
我还看到了船头上站着一只鸟。
师：
你能用自己的话简单描述这只鸟吗？
生：
这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。
师：
你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？
生：
喜欢。
师：
那么这是一只什么鸟呢？
孩子们，你们谁能准确地告诉老师？
生：
这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。
师：
不错！
你们对翠鸟了解多少呢？
生：
我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。
师：
老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。
2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：
这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？
孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：
搭船的鸟）。
3.指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学习。
二、自主朗读，疏通词句
1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。
2.学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。
3.检查学生自主朗读情况：
（1）认读生字小游戏：
教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。
（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。
（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。
教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。
提醒学生注意：
“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的'中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。
学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。
（4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。
【设计意图】此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。
三、整体感知，认识翠鸟
1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？
试着用自己的话概述每段话的意思。
（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。
（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。
2.过渡引入：
这到底是一只怎样的翠鸟呢？
孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。
（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。
（2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：
样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。
（3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。
教师适时归纳板书：
羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：
色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。
（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。
【设计意图】此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。
四、课堂小结
这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？
孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。
搭船的鸟教学目标第4篇
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：
默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？
这个单元的主要教学目标有哪些？
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的是关于美的内容的课文。
这个单元的主要学习目标有两个：
体会怎样留心观察周围的事物；仔细观察，把观察所得写下来。
3.小结：
通过对单与导读的学习了解，我们知道这个单元的课文内容，都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。
这个单元有两个主要教学目标：
（1）通过课文的学习，要知道是怎样留心观察周围的事物，以及其意义；
（2）自己尝试去观察自己周围的事物，把观察所得写下来。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语：
那么，我们今天就来学习这个单元的第一篇课文，看看作者写的是什么美的事物。
1.板书课题：
15搭船的鸟
2.齐读课题。
3.释题。
提问：
同学们，读了课题，通过课题，你知道作者观察并写下来的是什么事物吗？
（指名回答。
预设：
通过课题，我知道作者观察并写下来的是鸟。
）通过课题，你知道作者是观察的是什么地方的鸟？
（指名回答。
预设：
通过课题，我知道观察的是船上的鸟。
追问：
你是从课题的哪个词语知道的？
回答预设：
我是从课题“搭船”这个词语知道的。
）
4.明确主要教学目标。
导语：
（PPT出示课文插图）通过课题，我们知道作者观察的是船上的鸟。
课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。
那么，作者观察并写下来的这只搭船的鸟，是什么鸟？
是一只怎样的鸟？
又让我们我们从中了解到什么观察方法呢？
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
（一）指导预习。
1.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：
作者是在课文中谁？
他在什么地方观察这只搭船的鸟的？
这是一只什么鸟？
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。
通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。
预设：
“鹦”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“啦”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“啦”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：
“啦”不同读音的意思及用法。
（3）PPT出示会写字词“搭船、母亲、沙啦、响起、羽毛、翠绿、长嘴、吞下、哦、捕鱼”复习认读。
提示：
会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：
我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：
朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
1.反馈指导预习任务3。
预设：
问题1：
作者在课文中是“我”。
问题2：
他在小船上观察这只搭船的鸟的。
问题3：
这是一只翠鸟。
（追问：
“我”是怎样知道这只鸟叫翠鸟的？
指名回答。
预设：
是母亲告诉，“我”才知道叫翠鸟的。
）
2.粗知课文大意。
出示任务：
借助这些问题的答案，同桌议一议，课文讲了“我”的一件什么事情？
（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。
）
3.反馈指导。
预设：
课文讲我在小船上看到并认识了翠鸟。
4.小结：
在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。
同学们做的真好。
接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务：
读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思？
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
第1自然段：
我和母亲坐小船去外祖父家，天下起了大雨。
第2自然段：
雨停了，我看见一只美丽的小鸟站在船头。
第3自然段：
看着小鸟，我想到了三个问题。
第4自然段：
我看到小鸟捕鱼吃。
第5自然段：
母亲告诉我这是一只翠鸟。
3.出示任务：
按照课文一个内容划分为一个部分的原则，给课文划分为三个部分，分别在它们的开头和结束处标上“‖”。
概括出各部分的内容。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
第一部分：
第1自然段。
内容：
我和母亲坐小船去外祖父家，天下起了大雨。
第二部分：
第2、3、4自然段。
内容：
雨停后，我看到一只美丽的小鸟捕鱼吃。
第三部分：
第5自然段。
内容：
母亲告诉我这是一只翠鸟。
5.小结：
（借助各部分内容复述课文内容大意后）讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分，一个部分讲一个内容。
根据这个原则，这篇课文应该划分为三个部分。
如果一个自然段就是一个部分，那么，自然段的意思就是这个部分的内容了。
四、小结：
（学习状况和知识能力点）
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