第6课启蒙运动.docx

第6课启蒙运动.docx

《第6课启蒙运动.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第6课启蒙运动.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第6课启蒙运动

第6课启蒙运动

一．教学目标

1．知识与技能

知识：

知道启蒙运动最初兴起于英国，代表人物是霍布斯、洛克；18世纪法国的启蒙运动声势最大；知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等法国启蒙思想家及其主要观点。

理解启蒙运动兴起的历史条件、性质和历史作用。

技能：

阅读课文，提炼概括代表人物、主要主张、代表作等信息，制作有关法国启蒙思想家的表格。

2．过程与方法

比较启蒙运动和文艺复兴运动异同，学习从时代背景、性质、内容、影响等方面比较历史事件的方法。

3．情感态度价值观

感悟时世造英雄，伟大人物、先进思想对社会发展所起的重大作用的道理，敬畏那些为真理献身的人。

认识启蒙思想是人类文明精华的积淀，培养人文情怀，关注社会进步，崇尚理性，追求真理。

二．教学重点、难点

1．重点：

启蒙运动主要代表人物及其主张

2．难点：

启蒙运动兴起的背景、影响

三．知识结构

核心：

反封建；

性质：

资产阶级思想解放运动

时间：

17---18世纪

内容：

高举理性大旗，反对专制主义，教权主义；建立合乎理性的国家。

目的：

一方面：

要消灭专制主义王权，贵族特权，等级制度和打倒天主教会的世俗权威；另一方面，建立起保证他们所追求的政治民主，权利平等，个人自由的新制度。

↗英国的霍布斯、洛克；

代表人物：

→法国的伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和狄德罗

↗伏尔泰——“开明君主制”

主要观点：

→孟德斯鸠——“三权分立”

↘卢梭——直接民主制的共和国

↗根本上动摇了封建统治的思想基础

影响意义：

→为后来美、法等国的资产阶级革命提供了理论根据

↘为资本主义提供了系统的政治构想

↘对亚洲国家的仁人志士改造旧社会起了鼓励作用。

四．教学思路

建议本课从启蒙运动兴起的背景、主要代表人物、主张以及影响三个方面来展开。

建议简单介绍“启蒙”一词。

所谓“启蒙”，就是怀疑或反对教会的权威和封建制度，强调人要有独立自主的精神状态，用“理性”来指导自己的行动。

强调启蒙运动性质是继文艺复兴之后欧洲新一轮的资产阶级思想解放运动。

分析启蒙运动兴起的背景可以从资本主义经济发展需要以及科学技术迅速发展的角度来分析：

西欧近代自然科学的兴起是近代资本主义发展的需要，也是文艺复兴时期近代自然科学在欧洲萌芽发展的继续。

在17世纪自然科学和哲学成果的基础上，启蒙思想家认为，正如牛顿发现万有引力定律一样，人们也能够凭理性发现有关自然、人类和社会的法则，谋取世俗的幸福；他们以理性、进步的观念向保守现状的旧观念进行冲击，反对一切禁锢思想和压制自由的教条和制度。

归纳背景：

适应资本主义经济发展的需要

归纳内容：

提倡理性，反封建、反教会宣扬自由和平等

讲述启蒙思想家的主要主张建议从高举理性，批判封建专制和中世纪宗教神学，主张建立合乎理性的社会和国家三个角度来分析。

高举理性的大旗，用“理性”来指导行动，强调人要有独立自主的精神状态，掀起了声势浩大的资产阶级思想的启蒙运动。

启蒙运动最初兴起于17世纪的英国，18世纪后发展到法国、德国等欧洲国家，其中以法国的启蒙运动规模最大，影响最深远。

在这场规模宏大的运动中，涌现出了许多代表人物。

主要代表人物有：

英国的霍布斯、洛克；法国的伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和狄德罗。

启蒙思想家阐述采取社会制度的态度。

针对路易十四的“朕即国家”，启蒙思想家从自然法和社会契约理论入手，批判君主专制，否定封建专制主义。

认为人人都有追求生存、自由和幸福的自然权利，专制统治侵犯了每一个人都应当享有的这些权利。

启蒙思想家提出天赋人权和自然权利学说

伏尔泰——“开明君主制”，主张温和的改革，

孟德斯鸠——“三权分立”，即立法权、行政权和司法权应分属三个不同的国家机关，三者相互制约，权力均衡。

卢梭——直接民主制的共和国，建立以社会契约为基础的民主制国家，主权属于生而自由平等的全体人民，统治者如果破坏社会契约，人民就有权推翻他。

启蒙思想家阐述自由平等的观点：

可分为两点：

一是自由。

他们从“天赋人权”理论出发，宣扬人生来就是自由平等的，自由源于自己独立意志的一种行为，包括经济活动的自由和思想、言论与出版自由，但要“受法律支配”。

二是平等。

认为如果没有平等，自由便不能存在，两者是有机联系的统一体。

平等意味着独立和不受奴役，是一种天然的权利，在社会状态下，人们在法律规定上都是平等的，现实社会中的不平等来源于私有财产和国家权力。

建议引导学生思考、归纳：

从启蒙运动的内容自由、平等和反对专制，体现了人类共同的文明价值观。

最后疏理启蒙运动的影响。

可分为三点：

一是根本上动摇了封建统治的思想基础；二是为后来美、法等国的资产阶级革命提供了理论根据；三是为资本主义提供了系统的政治构想。

五．栏目参考答案

（一）练习与测评

1、材料阅读与分析

（1）出自孟德斯鸠，主张三权分立。

（2）出自伏尔泰，主张“开明君主制”。

（3）出自卢梭，主张“天赋人权”。

2、启蒙运动与文艺复兴的联系与发展：

答：

联系——文艺复兴与启蒙运动都是新兴资产阶级反封建的思想解放运动。

文艺复兴发生在14-16世纪，是早期的资产阶级思想解放运动，是启蒙运动的先驱；启蒙运动发生在16-18世纪，是继文艺复兴以后的第二次思想解放运动。

发展：

文艺复兴的核心是“人文主义”，宣扬人性，肯定人的价值和创造性，要求把“人”和“人性”从天主教神权的束缚下解放出来；在此基础上，启蒙运动宣扬理性，提倡理性的思考和判断，进而批判专制主义和教权主义。

文艺复兴主要在文学艺术、思想伦理方面进行反封建斗争，并产生近代自然科学，动摇了欧洲的封建制度和宗教神学观念。

启蒙运动则重点在政治上批判、否定封建专制制度、等级制度特权、天主教神权，为资产阶级取得统治地位提供了思想上、理论上的准备，为资产阶级革命和资产阶级的统治作了思想动员和理论准备。

（二）探索与争鸣

启蒙思想家倡导的“自由”、“平等”，是针对当时怎样的社会现实提出的？

你怎样看待他们提出的“自由”、“平等”思想？

思路：

“自由”、“平等”思想是17-18世纪西欧社会经济、政治、文化发展到一定阶段的产物。

17世纪以来，西欧资本主义有了很大发展，资产阶级具备了一定的经济实力。

资本主义商品经济需要自由竞争、自由贸易以及与之相适应的思想、言论、出版自由；同时需要与自由有机联系的平等。

但在封建专制制度和封建等级制度下，资产阶级在政治上无权，经济发展受到阻碍，加之中世纪以来长期的王权、神权、特权束缚，导致人们的迷信与愚昧。

社会现实与资本主义发展的客观要求形成尖锐冲突。

在这种情况下，启蒙运动应运而起。

“自由”、“平等”思想有一定的时代性和阶级性，随着历史的演进，其内涵不断变化发展。

17-18世纪，作为先进阶级的资产阶级为了发展资本主义，提出“自由”、“平等”，勇敢地把斗争的矛头指向封建专制和封建等级制。

正如恩格斯所说：

“在法国为行将到来的革命启发过人们头脑的伟大人物，本身都是非常革命的。

”为欧美以及世界其他地区的资产阶级革命做了思想动员，也影响了资本主义社会的政治制度、价值观念。

“自由”、“平等”作为人类文化成果，其精华部分具有一定的普适性，至今影响着世界各国人民。