小学语文一年级下册教材分析全册.docx

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小学语文一年级下册教材分析全册

苏教版小学语文一年级下册教材分析

（1-4单元）

一、整册教材解读

1、教材编排

一年级（下册）的编写体例与一（上）相一致，仍然由培养良好的学习习惯、识字、课文和练习四个板块组成，识字安排了两个单元，每单元4课，共8课；课文安排了6个单元，共26课；每单元安排一个综合练习，共8个。

练习分三个板块：

综合练习、语文积累和口语交际。

下册是上册教材的继续与延伸，也是原有基础上的提高和发展。

从本册起，在每个单元练习里安排了“熟记成语”，其形式是将一组有内容联系的成语编成“成语歌”，以便于儿童诵读与记忆。

练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”的特点，更是体现了与时间的“同步性”。

如：

给妈妈送上三八妇女节的祝贺等。

2、结合课标落实本册教学的要求

⑴、培养习惯

本册“习惯篇”的要求是：

乐于倾听，勇于发言；认真写铅笔字。

从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。

从语言表述看，“倾听”更加贴近课标，“勇于”更加注重自主学习，“认真写”更加关注过程。

我们要充分认识良好的学习习惯对学生今后全面素质的发展有着极其中还要的作用，在本学段，

（1）继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

（2）继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

（3）培养认真思考、积极探究的良好习惯。

要严格要求，严格训练，把良好的学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

强调几点：

第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒。

第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。

第三，要充分认识习惯培养的微观性，固本培元。

⑵、汉语拼音

（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

（2）能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。

⑶、识字写字

教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字（如：

词串识字、看图会意识字、转转盘识字）。

二是随课文识字。

“随课文识字”依然是本册教材中识字部分的“重头戏”。

建议大家关注以下三点：

第一，要充分利用学生已有的知识和经验（这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音），努力提高学生自学生字的能力。

第二，教学中，要坚持“字不离词”、“词不离句”。

第三，正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系，继续坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法。

无论哪一种识字途径，都要读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。

因为识字始终是低年级教学的一个重点，教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。

在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音，笔画，笔顺，基本字，偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极开导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。

让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在“读贴”、“描红”、“仿影”以及“临贴”的过程中，初步感受汉字的形体美。

总之，写字教学一定要坚持既动眼用心，又动手操作。

本学期具体的识字写字要求如下：

（红色字体为课标要求）

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

 能借助汉语拼音认读汉字。

（2）准确认读442个生字。

  （3）掌握本册课本安排的70个常用偏旁。

   （4）初步感受汉字的形体美。

能按笔顺正确书写、默写生字266个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

⑷口语交际

口语交际方面，安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。

言语交际的三次练习，分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容，让学生模拟一定的生活场景练习说话。

在练习观察说话时，或先听老师讲再自己说，或给以适当的提示再让学生自己说。

另外还安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习，意在对学生进行说话训练的同时，进一步强调保持正确姿势、养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。

一要注意学生良好的口语交际“习惯”与“修养”的培养。

二要注意学生“听”、“述”能力的培养。

三要注意提高学生参加表达的自信心和兴趣。

四要注意帮助学生掌握一些适用的口语交际本领。

基于以上注意点，本册口语交际教学要求结合课标年段要求归纳为以下几点：

（1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心。

（2）能听懂别人说的一段话和一件简单的事。

能听懂老师提问和同学的回答。

    （3） 能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

     （4）能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

⑸阅读

小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起。

本学期，我们结合课标要落实的要求主要有：

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（3）认识句号、问号。

感叹号，能读出陈述、疑问语气。

能正确读出长句子中的停顿。

（4）朗读、背诵指定的课文。

会分角色朗读对话。

（5）正确地复述课文，语句连贯。

（6）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（7）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（8）喜爱图书，借助读物中的图画阅读，爱护图书。

背诵优秀诗文20篇（段），有一定的课外阅读总量，不少于1万字。

（这一点我对低段总量进行了分解，低段总要求诗文50篇，阅读总量为5万字。

）

从《标准》制定的目标中，可以明显地看出三点基本精神：

一是重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养；

二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解程度的要求尽量降低到最低底线（如“了解词句的意思”、“有自己的感受和想法”）；

三是从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。

在低年级阅读教学中需要掌握如下几条要点：

1．激发情趣，让学生作好阅读的准备。

一是情感态度的准备，二是知识经验的准备。

2．加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。

小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。

读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。

3．指导朗读，让学生感悟语言材料。

低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。

要抓住关键词句，引导学生感悟体验——一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。

二是展开联想和想像，进入课文意境，获取情感体验。

4．组织演诵，帮助学生完成语言的内化。

内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我建构的能力，教师必须给予切实的帮助。

一要引导学生学会欣赏与表现。

可以根据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动作，反复品味咀嚼，达到熟读成诵，完成背诵识累的任务。

二要引导演化升华。

开展丰富多彩的实用性、生活化的语文活动，让学生在有趣的学语文、用语文的实践中，掌握运用语文的规律。

二、单元教材解读

第一单元主题：

趣味识字　　

（一）单元教材基本分析

本单元以三种识字方式呈现生字、新词，虽形式有所不同，但都提高了识字效率，激发了学生热爱祖国语言文字的情感，并让学生在识字过程中潜移默化地掌握了识字的方法，培养了识字的能力。

识字一：

本课采用“词串”的形式，围绕“春天”，将12个词语分为四组，拍成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。

每组词表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。

课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。

 识字二：

这也是一篇采用“词串”形式识字的课文。

课文围绕体育运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四行，隔行押韵。

课文配有介绍各项体育运动的12幅插图及一幅运动员获奖后手举鲜花向人们致意的图画。

 识字三：

展示的是“舟、竹、石、泉、川、燕”这几个字演变的过程。

左起第一列是描绘舟、竹、石、泉、川、燕的图画；第二列是经过抽象和线条化的象形文字，而第三列则是如今通用的楷体字。

这样一幅由图画到文字的演化过程图，形象地告诉我们：

汉字实际上是在与客观事物象形的基础上，按照相似原理逐渐演化出来的符号系统。

识字四：

是以“转转盘”的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律。

这样一种极富童趣而又极富智慧的“拼字游戏”，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有一定规律的汉字，而且也形象地告诉孩子们：

形声字是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音（当然，随着语音的不断变迁，如今的“也”字标声功能已经不是那么明显了），形旁表示字义的类属。

四幅插图直观地再现了字谜的各句意思。

图文结合，不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。

转盘图、字谜歌、插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷。

练习一：

本次练习一共安排五个项目，内容包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。

认清笔顺和口语交际是教学的重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

依据低年级学段教学的要求，将本单元的学习目标定为以下几点：

1、通过仔细观察课本插图和教学挂图，使学生了解专心听讲、勇于发言的意义和基本要求，创造适当的情境，引导学生专心倾听、勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。

2、通过仔细观察课本插图和教学挂图，反复训练正确读书姿势、写字姿势和通过仔细观察握笔方法，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。

3、学会本单元39个生字，认识20种笔画名称。

4、借助看图领会汉字字形及字义，使学生借助韵文形式和情境图识字；初步了解一些象形字及形声字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

5、按顺序仔细观察图画，通过朗读、背诵，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，大概了解韵文的意义。

6、进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。

7、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，背诵古诗，帮助小学生积累成语，增加语言积累。

8、进行口语交际《说说我的家》。

单元教学重难点：

1、学会本单元的生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，能正确端正地书写。

2、理解儿歌的思想内容。

3、注意分辨一些形近字的细微差别。

4、在观察实物或图的基础上练习说话写话。

5、激发学生探索大自然的兴趣，并能体会祖国建设的成就。

（三）每篇课文的编排意图

篇目名称

编排意图

《培养良好的

学习习惯》

关于这部分内容的教学，教师要树立这样的思想：

习惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练。

要将习惯内化为学生良好的行为。

《识字1》

使学生借助韵文形式和情境图识字；通过诵读进行自动化识别汉字的训练；通过各种朗读形式，把识字、认识事物和理解词语融为一体。

《识字2》

图文对照，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。

激发学生热爱体育运动、为国争光的感情。

《识字3》

主要是用形象化的图来揭示字理，使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。

激发学生识字和激起学生写字的兴趣。

《识字4》

1、了解形声字及形旁表意的特点，揭示汉字的造字规律；集中识一批字；

练习1

帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。

让学生的字渐入楷书之体，先横后竖。

课例解读（以“看图会意识字课型”为例）

《识字3》

1、“看图会意识字课型”的教学过程展开逻辑（摘自李伟平《小学语文课型研究》P40）

（一）看图会意，自主识字

引导学生从观察书上的插图入手，让学生在事物图画与文字形状的两相对照中发现其内在联系，从而自发体悟出会意（象形）类字的构字特点。

（二）交互反馈，凸显结构

在学生自主发现、识记的基础上，生生间交流、汇报彼此的发现，教师适当点拨归纳出会意类汉字的造字结构及识记此类汉字的方法结构，同时引导学生运用“学结构、用结构”的学习策略，从识一个字迁移至学一类字，从而提高识字能力和效率。

（三）、诵读韵文，语境识字。

通过诵读带有生字的韵文，在语境中一方面巩固学生对生字（词语）的认读成果，深化理解，同时，也使识字和阅读相结合，为丰富学生的语言积累提供材料。

（四）描红仿影，指导书写。

以课后田字格中的字为贴，认真读贴、描红、仿影，练写生字。

教师指导师要有强烈的结构意识，也可重点突出新出现的或学生特别难把握的偏旁和部件，切记面面俱到。

2、文本解读

本课主要由两部分组成。

一是“舟”等6个现代字的“演变表”和这些字组成的词语。

演变表有助于学生识字和激起学生写字的兴趣。

二是一首儿歌，一幅是山水画，一幅是儿童作画图。

这两幅插图有利于学生将词语和儿歌表达的事物联系起来，增强学生的形象思维。

就这篇识字前半部分是介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字，这一部分可以让学生认识到识字的一些规律（象形字），由物及字，由字及物。

从中体会识字的趣味，了解汉字的起源与演变，增强学习汉字的兴趣。

后半部分是儿歌巩固识字，这一部分的儿歌以作画的方法巩固了前半部分的5个生字，又新增了5个生字，儿歌识字给识字提供了一个具体的、生动的语言环境，符合学习字词的一般规律。

此外还可以学习这种儿歌形式进行仿说练习。

3、教学目标分析

（1）学会本课10个生字，以及这些生字组成的词语；绿线内的1个字只识不写。

认识4个偏旁。

（2）借助看图领会汉字字形及字义，初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

（3）有感情地朗读儿歌，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

（4）背诵儿歌，积累语言，学习仿写儿歌，内化语言。

4、教学构想及流程

一、游戏激趣，导入新课

猜字谜，出示：

山、水等画，让学生猜字。

并请学生将猜出“山”等字板书在黑板上，观察老师的画和你猜的字，有什么发现？

（这个字和这幅画很像）。

【评析】对低年级学生来说，猜谜是他们及其喜欢的一种游戏形式。

在观察与发现中，可以激发起浓厚的学习兴趣。

此外，图谜的出示又学生体悟汉字是在客观事物象形的基础上逐渐演化出来的符号系统奠定了心理基础。

二、借助图画，自主识字

课前，跟学生玩猜字谜的游戏。

通过猜字谜，同学们对我们的汉字有了新的认识。

现在我们就一起来读读“识字3”要求：

1、看看拼音把字音读准了。

2、对照图片，看看哪些图能帮助你们记住字形呢？

学生自由学习“识字3”，然后全班交流。

交流时，紧扣图形和字形，可适当拓展。

如：

出示“舟”字

师：

谁学会了这个字？

谁来读准它的音？

你是怎么记字形的？

生：

“舟”字两边象船帮,中间三条线像船头、船舱和船尾。

师：

你们看，这个字多么像图上的“船“啊！

“舟”就是指“船”。

小朋友真会学习，我们一看到”舟”这个字形，就能想到船的样子。

重点帮助学生理解“泉：

象水从山崖泉穴中流出的样子。

”“川：

像河流，就是指河流。

”

交流完后，再让学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？

汉字是怎样创造出来的？

读一读生字和表右面一行的词语。

注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

师总结：

我们祖国的汉字十分有趣，有些能借助图就能记住字形，有的能借助图就知道意思。

师小结学法：

看画面，读字音，记字形，想字义。

【评析】识字不是孤立地一个文字符号，也不仅仅是割裂式地把握汉字的音、形、义，而是要在汉字的符号、图像、声音、意义之间建立联结，把识字与认知能力的提升紧密结合起来。

教者在放手让学生自主识字的同时，有的放矢地给学生指明了学习路径，引导学生观察画面，在感知字形、字义和事物之间产生联系，从而发现并梳理、总结出会意识字的结构规律。

在简化识字过程中的同时，也有效提升了学生学习的策略意识和效率意识。

三、学习儿歌，读中感悟。

象形字真有意思，一个字就像一幅图，这么多的字在一起就组成了一幅画。

（观察山水图示，重在指导学生观察图上画的事物的不同形状和色彩）图上画了什么？

他们是什么颜色的？

你觉得这幅画怎样？

有位诗人把这幅美丽的画编程了一首儿歌，自己读儿歌。

先读准、读熟、再读出感情，赞美祖国的大好河山。

拓展：

如果老师给你蜡笔，你想用什么颜色画什么？

【评析】由象形字的教学巧妙迁移到看图读儿歌的环节，教师充分尊重学生的自主学习，自由读课文，然后再进一步巩固学生要认的生字，让学生把课文读正确、读流利，再让学生感情朗读，读出他们自己的理解。

在看图读文中内化语言，引导学生展开想象，在自编儿歌的体验中，感到学习的快乐。

】

四、析记字形，指导书写。

析记字形要用好演变表。

其中“笔”是会意字，可以用实物毛笔展示。

五、作业：

★正确朗读韵文，抄写生字。

★★用所学的字组词、说话。

★★★回家也用蜡笔画一画，在旁边配上编的儿歌。

可以画校园、家乡、春天等。

第二单元主题：

　祖国美丽春光　

（一）单元教材基本分析

共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。

要注意，春笋、雨点、小池塘，在课文中分别比拟成了“笋娃娃”、“雨点娃娃”和“大眼睛”，均具有了童话的色彩，与孩子的感情能贴得很近。

与前三篇比较，《春到梅花山》、《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点。

这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。

不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。

五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。

《练习2》安排了5个板块，包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、想想做做和口语交际。

学用字词句和口语交际是训练重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

依据低年级学段教学的要求，将本单元的学习目标定为以下几点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，包括《练习2》中的儿歌。

2、复习巩固汉语拼音，学会本单元44个生字，两条绿线内的28个字只识不写，理解生字组成的词语，掌握19个偏旁。

3、理解课文内容，体会文中描绘的情景，感受祖国无限美好的春光，培养学生热爱大自然的情感。

4、能对课文内容有所拓展，以教材为依托辐射，训练思维的生动性。

5、通过练习的综合性训练，丰富学生的语言积累，增强交际能力，提高生活运用能力。

（三）每篇课文的编排意图

篇目名称

编排意图

《春笋》

抓住春笋的动作体会他可爱不断向上的形象，理清课文内容。

《雨点》

借助插图，理解本课词语，认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。

对学生进行思维训练和语言训练。

把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言之美。

《小池塘》

以诵读为主，启发学生在头脑中浮现出生动可感的画面。

体会春天小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。

《春到梅花山》

1、让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。

《草原的早晨》

引导学生由远及近观察画面内容。

反复朗读课文，理解重点词句，领会课文内容。

练习2

将与春天春光有关的字、词、句和说的训练融合在一起，与整个单元浑然一体。

巩固形声字的造字规律，再识一组字。

课例解读（阅读教学“现代儿童诗课型”）

《雨点》

1、“现代儿童诗课型”的教学过程展开逻辑（摘自李伟平《小学语文课型研究》P154）

2、文本解读

本课是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。

句式整齐，韵律感强。

插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。

3、教学目标分析

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化了解它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

4、能对课文内容有所拓展，以教材为依托辐射，训练思维的生动性。

5、感受学习汉字的乐趣，逐渐养成认真书写的好习惯。

4、教学构想及流程

针对“雨点落进不同地点的不同动态”这一教学重难点，着重阐述“赏读美文”和“想象练说”这两大版块

一、猜谜导入激发兴趣

上课伊始，猜谜导入：

千条线，万条线，落到河里看不见？

孩子们会根据自己生活的认识发表各自的看法。

然后揭示课题。

二、初读课文，整体感知

学生闭眼静听范读，想象画面。

然后自主读文。

观察插图，联系课文想想雨点落进了哪些地方？

尝试用“有的……有的……有的……还有的……”说话。

三、进入角色，品读诗句

1、现在你们就变成了一群可爱的小雨点了，快开始你们的旅行吧。

简笔画：

小雨点

2、简笔画画出池塘。

（1）小雨点们，现在你们来到了哪里？

板书：

池塘

（2）你们觉得池塘怎么样？

你们想在这里干什么呀？

（是呀，多清多静的池塘啊！

我们小雨点才会睡得香香的、甜甜的。

）板书：

睡觉

（3）出示词卡：

睡觉。

该怎么读好这个词?

介绍“觉”是个多音字。

（4）出示第一句，谁来读好这句话？

边做动作边读。

指导：

读得时候要轻一些，可不要吵醒了正在睡觉的小雨点啊！

3、简笔画画出小溪。

（1）睁开眼睛，你们又到了哪里？

板书：

小溪

（2）小溪里的水怎样地流着，还能睡觉吗？

那你们在小溪里干什么呢？

散步

（3）出示词卡：

散步（结合生活体验理解）

（4）出示第二句，指导朗读（小溪的水缓缓的流着，小雨点也跟着悠闲地散步，多么自由自在，多么舒服啊！

谁能读出这种感觉来？

）边做动作边读。

4、简笔画画出江河。

（1）呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧。

（2）板书：

江河奔跑

（3）出示第三句，指导朗读。

边做动作边读。

5、简笔画画出海洋。

（1）最后，你们还来到了哪里？

板书：

海洋

（2）你们觉得大海怎么样？

（3）小雨点们，你想在大海里干什么呀？

（鼓励学生有创意的表达。

如：

在大海里我们可以和海龟做游戏，与轮船赛跑）

（4）板书：

跳跃

（5）出示第五句，指导朗读。

边做动作边读。

6、开心吗？

小雨点们，快快行动起来吧！

跟同桌朋友，把你这次愉快的旅行表演给他看。

7、背诵课文。

四、拓展课文培养想象——练习说

在学生对课文内容全面理解后，可以及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：

雨点还会落到哪里，会有什么变化？

比一比，说一说，画一画，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。

雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨点落在花瓣上，在花瓣上弹琴。

……

第三单元主题：

　听故事，辨是非，明事理，学做人

（一）单元教材基本分析

苏教版国标本小学语文一年级下册第三单元是由《蘑菇该奖给谁》、《骑牛比赛》、《小松树和大松树》以及《练习3》组成的。

这三篇课文都是通过故事来告诉学生道理的。

故事生动有趣，比起简单的说教，这种形式更易为学生接受，喜欢。

教材的意图很明显，就是通过朗读感悟，让学生明白课文中所蕴含的道理和思想感情，从而达到陶冶学生情操的目的。

这三篇课文都配有插图，形象地再现了课文情景，有助于学生观察、想象、理解内容。

《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。

告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。

全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

《骑牛比赛》写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们启示：

高超的技术是长期刻苦训练获得的。

理解的重点是骑手说的话。

《大松树和小松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

风伯伯批评了小松树