部编版六年级语文上册第22课《月光曲》优质教案+说课稿.docx

部编版六年级语文上册第22课《月光曲》优质教案+说课稿.docx

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部编版六年级语文上册第22课《月光曲》优质教案+说课稿

课题

月光曲 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。

3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学

重点

1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。

教学

难点

引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。

第一课时

教学

目标

1.自学课文，整体感知，理清文章层次。

2.范读课文，指导正确朗读课文。

3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、揭示课题，激发兴趣

　　同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。

这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。

【出示课件1：

课题】（板书课题：

月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？

导入后，要求学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。

新课

教学

（  ）分钟

二、自学课文，读后提问

（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

1.《月光曲》这篇课文写的是什么？

　提示：

《月光曲》写的是一个真实的故事吗？

（不是，是一个传说）

　　解释“传说”：

是在民间流传的故事。

2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？

（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。

）

3.《月光曲》是个什么曲子？

看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

　　（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。

）

4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：

【课件2】

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：

“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。

”“做到这一点，我将是多么的幸福！

”

5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。

如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。

曲子写好了，就叫什么？

（谱成）

　　写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

三、理解结构，引导分段

1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。

这一句在这里起了什么作用？

2.课文哪些段落写了这个传说？

3.那么课文可以分成几大段？

　段意：

①总的介绍。

②关于《月光曲》的传说。

4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

范读课文第二大段。

四、读后提问，分清层次。

1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？

第几首是弹的《月光曲》？

2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。

出示【课件3】

第一部分：

第1自然段

第二部分：

第2—10自然段

第一层：

第2—6自然段

第二层：

第7—10自然段

五、进入情境，体会内心

读讲课文第二部分第一层。

1.指名读本段第一节。

2.通过教师描述，带入情境：

　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：

出示【课件4：

相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。

同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？

（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

）

　　3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。

我们就可以说这儿多么幽静啊！

这小路就可以说幽静的小路。

　　4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

请同学们联想。

　　5.贝多芬正是这样想的。

所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？

（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。

）

　　（通过设问，启发学生思考）

　　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

（1）男女生分角色读。

（2）读后指导：

　　那有多好啊！

这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。

（板书：

聆听谈话）

　　谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。

出示【课件5】

　　男的（　　）地说

　　一个姑娘（　）地说

　　同桌对读。

　　指名两人。

现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。

6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？

　　（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。

）

7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

（板书：

同情）

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？

自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

　　（一支、微弱、正在、旧、瞎）

　　指点：

学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。

9.下面是贝多芬和他们的对话。

指名分角色读本段4、5两节的对话。

10.读后指导。

　　指点（结合示范）：

注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

　　应该怎么读呢？

要读好，首先要理解。

　　解释：

纯熟就是技术高超而又熟练。

　　出示【课件6】重点指导：

您……您就是贝多芬先生吧？

！

　　技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？

因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。

后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：

您就是——

　　示范；练习朗读。

　　通过填充练习，小结课文。

出示【课件7】

　　（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。

出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容做铺垫。

理解文章结构，引导学生分段。

这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，对学生理解课文和今后的习作都有好处。

教师描述情境，可以帮助学生了解故事发生的背景，激发学生的想象力，使学生受到美的熏陶，同时也使课文的故事性增强了。

老师的提问，在学生眼前呈现出一个画面，学生会慢慢进入情境，会不由自主地想象，这就使画面更清晰，感情上更接近课文。

引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的，这有助于我们理解人物的内心情感，总结出他希望用艺术为大众服务的高尚品质。

课堂作业新设计

一、在正确的读音下面画“√”。

乐（lè　yuè）曲　　入场券（quàn　juàn）微弱（rò　ruò）

纯熟（shú　shóu）恬（tián　qià）静飞奔（bēn　bèn）

二、词语巧搭配。

______的烛光　　　______的月光______的浪花

______的琴声______的意志______的小路

三、选词填空。

幽静　　恬静　　安静

1.月光照在盲姑娘（）的脸上。

2.一天夜晚，贝多芬在（）的小路上散步。

3.教室里（）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。

美丽　　美好　　美妙

4.兄妹俩被（）的琴声陶醉了。

5.妈妈在我心中是全世界最（）的女人。

6.（）的未来靠我们自己去创造。

【答案】

1、yuèquànruòshútiánbēn

二、微弱清幽雪亮美妙坚强幽静

三、1.恬静2.幽静3.安静4.美妙5.美丽6.美好

第二课时 

教学

目标

1.讲读课文第二部分第二层。

2.总结课文、练习。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、前后衔接，进入新课

1．从前课导入：

第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。

盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。

上一课我们提到贝多芬说过：

我的音乐只应当为穷苦人造福。

还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。

这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。

这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？

从哪一句里可以看出？

（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

）

4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？

盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？

他们听着，听着，又展开了怎样的联想？

请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。

（学生自学）　

从上节课学的内容导入新课，做好衔接，可以使学生很快进入情境，学生急于了解后来发生的事情，所以能够精力集中的学习后半部分的课文。

新课

教学

（  ）分钟

二、感受情境，享受艺术　　

1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？

这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】（老师读课文：

一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。

）读后描述，把学生带入课文描写的情景：

这个情景多美啊。

蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

为了描写这个环境，课文中用了什么词？

（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。

前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。

这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。

但清幽有秀丽的意思。

月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？

屋子里人物的形象怎么样？

（学生各自准备，同桌两人对话。

）

　　出示【课件9】例话：

一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。

皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。

茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。

贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？

课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

　　（学生自学。

）

5.学生读写实的部分：

出示【课件10】皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

　　指名读。

引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

（板书：

好像……仿佛……）

7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？

有几个画面。

　　学生自学课文分层次。

　　月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。

　　他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

8.用简易画创