小学生心理健康教育意义.docx

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小学生心理健康教育意义

·小学生心理健康教育意义;

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小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展规律和特点，运用心理学教育方法和手段，培养小学生良好心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高教育。

小学生心理健康教育是素质教育重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才重要环节。

同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育必然要求和广大小学教育工作者所面临一项共同紧迫任务。

小学生心理健康教育目;

小学生心理健康教育根本目，说到底就是要促进小学生个性心理全面发展。

小学生心理健康教育不是孤立进行，而是服从于小学生素质教育总目标，即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养适应我国经济与社会发展所需要、数以亿万计全面发展人才为目。

具体来说主要包括以下三点

（1）要促使小学生形成健康心理素质

（2）要维护小学生心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康影响;

（3）要增进小学生心理健康，即根据小学生成长发育规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐发展。

小学生心理健康教育任务

为达到心理健康教育之目，20**年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育主要任务做了明确规定全面推进素质教育，增强学校德育工作针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时求助意识，促进学生形成健康心理素质，维护学生心理健康，减少和避免对他们心理健康各种不利影响培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。

为此，在具体执行中应特别注意以下三点。

1．满足合理需要;

小学生合理需要主要包括生存和发展所必须物质需要，安全需要，归属、交往和爱需要，尊重信任需要等，这些需要合理满足是小学生形成和保持身心健康基本条件，如果得不到适当满足，就会影响其正常发育和成长，就不可能有健康心理。

比如任何一个小学生，作为班级和伙伴中一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有尊重和信任，得不到教师和同学关爱，总是受到排斥，体验不到集体温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。

事实一再表明，满足合理需要机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人心态和行为就有可能趋向极端化，甚至铤而走险。

中小学生中存在许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。

学校是为国家经济和社会发展培养人才机构，是根据国家法律、法规和方针敢策建立起来正规、完善教育系统。

因而，就满足中小学生身心发展需要而言，所提供机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性，是任何家庭和其他社会部门都无法相比。

为此，在小学生心理健康教育过程中，应当积极自觉地充分发挥学校教育功能，既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同需要，又要注意个体间需要多样性和差异性，有针对性地采用不同方法积极引导，使之对自己某一方面需要及满足正常途径能有正确认识。

否则，小学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在;满足需要冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因影响，采取不恰当方法和途径求得满足，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意。

2。

提供指导;

指导包括集体辅导和个别指导。

集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现或可能出现带有普遍性问题，采取适当方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临问题有所认识，有所准备，能以积极自觉心态有效地面对。

比如新人学小学生，由幼儿园小朋友变成了学校小学生，随之而来是主导性活动变化，由先前做游戏为主变为以学习为主。

随着社会角色变化、主要活动变化，家庭与社会要求也不同。

小学生要严格遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天天向上，学习已成为必须履行社会义务。

如此巨大变化对所有学童来说都会遇到对学校生活心理适应问题。

再比如高年级小学生，面对青春期提前到来所带来生理和心理上变化，也有心理准备问题、心理适应问题，所有这些共性问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。

个别指导主要是指根据个体心理差异性，有针对性地给予帮助和指导。

比如，对个别小学生学习动机、学习态度和方法上帮助，针对个别小学生存在某些消极不利于其身心发展问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上某些弱点所给予帮助、所进行调整等均属个别指导。

3．及时调治;

我们知道，学校是全方位、综合性教育机构，有许多工作要做。

小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中一个重要组成部分，无论是人力、物力还是财力，不可能都用于此。

同时由于小学生身心发展和健康教育复杂性，个体间差异性和家庭生活、环境影响多样性，因而无论学校对心理健康教育多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不可能使所有小学生心理健康状况都能达到非常理想程度，总会有少数或个别小学生出现这样或那样比较严重心理障碍或心理疾病。

这就要求我们从事小学生心理健康教育人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面知识，善于识别，及时发现，并能随时与有关家长取得联系，提供建议，及时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由专业人员及时有效地给予调节和治疗。

由于小学生心理发展尚未定型，各种心理问题即使比较严重，只要及时发现，善于识别，及时送医疗性心理咨询、治疗机构，接受专业人员帮助和调治，绝大多数学生心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。

由此可见，作为中小学心理健康教育工作者，具备相应知识和经验是必要，也是可能。

重点不在于治疗而在于识别，要能及时发现，以保证及时有效地得到医疗机构和专业人员帮助和治疗。

小学生心理健康教育途径

有关中小学生心理健康教育实施途径，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中已有明确规定。

（1）开展心理健康教育途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径综合作用，增强心理健康教育效果。

心理健康教育形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群良好氛围初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育同时，突出品格修养教育高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务紧密配合。

（2）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。

包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理保健知识，培养良好心理素质。

要注意防止心理健康教育学科化倾向。

（3）个别咨询与辅导。

开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一沟通方式，对学生在学习和生活中出现问题给予直接指导，排解心理困扰，并对有关心理行为问题进行诊断、矫治有效途径。

对于极个别有严重心理疾病学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。

（4）要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。

要创设符合心理健康教育所要求物质环境、人际环境、心理环境。

寻找心理健康教育契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表作用，建立起民主、平等、相互尊重新型师生关系。

班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

（5）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育渠道。

学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育方法，注重自身良好心理素质养成，营造家庭心理健康教育环境，以家长理想、追求、品格和行为影响孩子。

心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键问题在于创设有利于小学生心理健康发展学校环境和家庭环境，包括开设心理健康教育课，建立相应咨询辅导机构，建设良好校园文化等，为小学生心理健康发展提供良好基础条件，使之在学校和家庭都能感到具有安全感，都能获得愉快情绪体验，这样才能减少和尽可能地消除各种心理和行为问题发生，促进和提高小学生心理健康水平。

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