信客教学反思教学反思doc.docx

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信客教学反思_教学反思

信客教学反思

（一）

余秋雨作品是我比较喜欢，然而其历史厚重感和语言凝重感又是我和学生所缺乏。

这次“课内比教学”活动选《信客》这篇文章，一则因为教学进度至此，再则，也是尝试挑战自我，提升文化内涵。

在上完《信客》后，虽然有一种终于完成“课内比教学”活动任务轻松感，但同时又深感语文教学之艰难。

为了上这一堂课，阅读了不少他人教学设计以及与《信客》相关文章，并且第一次亲自尝试制作课件，虽然教学设计及课件制作有不少借鉴他人痕迹，但自己也确实费了不少功夫，融入了新鲜血液和自己思维。

归结起来，自我感觉有如下可取和不足之处。

一、可取之处：

1、教学流程清晰，设计合理，过渡语言流畅得体。

教学流程：

2005年感动中国人物王顺友颁奖词→引出余秋雨《信客》→认识余秋雨、了解主要作品→填写信客档案→概括信客优秀品质→品读文段、总结语言特色→探究写作意图→欣赏名人墓志铭→拟写信客墓志铭→推荐阅读《笔墨祭》

过渡语言：

比如在完成信客墓志铭后，巧妙过渡到推荐阅读“信客永远离开了我们，信客这个职业最终也会彻底消失，然而，信客背后那些传统精神品质却将永远镌刻在历史记忆中，并代代相传，这或许就是余秋雨作品深刻内涵和魅力。

余秋雨在一次作客中央电视台《百家讲坛》栏目时曾说，我们前辈其实是很不容易……同学们如果有兴趣，课后不妨读一读他另一篇散文《笔墨祭》，透过笔墨背后，余秋雨又在呼唤什么样优秀文化，又在提醒我们应该保持哪些优秀品质？

2、适时对学生进行语文知识熏陶和做人引导。

语文学习不是孤立，在不影响教学任务前提下，适度牵引和点拨，有利于学生更好地掌握知识。

比如在了解了余秋雨主要作品后，我插入了一段话：

“喜爱余秋雨作品，不仅仅缘于他作品深刻文化内涵，其实也缘于他作品名称。

读他作品名字，内心深处那根最柔软情感之弦似乎被轻轻触碰了一下。

所以，我希望同学们在今后自拟作文标题时候，能够用心、用情，让作文标题成为吸引人眼球第一道亮丽风景。

”确，余秋雨每一部作品名字都是非常讲究，借此对学生进行作文拟题点拨，应该算是恰到好处。

再如，在总结余秋雨散文语言特色前，巧妙地对第二单元其它四篇课文语言进行点拨：

“鲁迅用诙谐而庄重语言写阿长，朱自清用朴实而饱含深情语言写背影，李森祥勇十分口语化语言写台阶，杨绛用严肃而不乏生机语言写老王，那么，余秋雨又是用什么样语言写信客？

”在比较中让学生既温习了旧课，又突破了新课。

不论什么学科学习，我以为首先应教会学生做人，所以，利用好教材资源，巧妙地对学生进行做人教育是非常必要。

比如在填写“信客档案”中“最高兴事”时，我总结：

“总之，信客快乐幸福都是建立在别人快乐幸福基础上。

同学们虽然还不一定达到这样思想境界，但我希望至少不要把自己幸福快乐建立在别人痛苦上。

”在回答“信客档案”中“座右铭”时，我强调：

“诚信就是信客生命，也是维持整个社会秩序道德准则。

”

3、深度挖掘作品文化内涵。

解读人物形象，挖掘教育内涵，让学生树立诚信做人理念，应该是本文教学重点和难点。

如何逐步引导学生实现这一教学目标呢？

在完成了品读文段、归结语言特色后，我提问：

“感动了我们信客永远离开了我们，信客这个古老职业最终也会随着时代发展而消失，可是作者却倾注如此大热情，为一个并不起眼甚至有些卑微信客树碑立传，用意到底何在？

”学生回答说因为信客身上有很多值得学习优秀品质，我根据学生回答，连设三问，步步紧追：

信客身上有哪些优秀品质？

最核心品质是什么？

如果社会每个人都具备了诚信优秀品质，余秋雨还会不会写这篇文章？

之后我再陈述：

信客是诚信文化精魂，然而这种文化提升和生存之路却是如此艰难。

老信客唯一一次失信，导致整个社会对它一生诚信彻底否定，最终他不得不痛楚无奈悄然退出；年轻信客因为太诚信而遭受诬陷欺凌，进而认识到诚信“这条路路越来越凶险，我已经撑持不了”而决然退出。

他们殊途同归根源在于什么？

在于不诚信社会文化环境对以他们为代表诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至迫害。

余秋雨深刻地意识到诚信文化生存需要诚信环境，所以他创作《信客》，旨在通过诚信文化在不诚信环境中一次苦旅，来褒扬诚信文化，倡导诚信文化，传承诚信文化，让整个社会都充满诚信氛围。

”这一环节设计，自我感觉深入挖掘了作品文化内涵，增加了作品厚重感，同时也突破了教学难点，对学生进行了诚信做人理念教育。

但解读作品内涵，往往带有很大主观性，教后我也困惑，这样设计是否有刻意之嫌或者这样理解是否显得牵强？

二、不足之处：

1、研读文段、品味语言缺力度，欠火候。

虽然挑选了文章中有代表性三节文字，安排了“教师示范品析”“教师引导学生品析”“学生自选角度品析”三个逐层深入步骤，但学生读气力不够。

读是语文教学不可忽视重要环节，人物形象在读中变得鲜活，语言特色在读中变得明朗，然而由于担心影响进程，基本只是让学生象征性读了一下，声和情均没有很好表现。

品析文段时，老师虽然示范并提示了可以从表达方式、修辞手法、朗读语气、思想感情、句式特点、语言特色等多个角度去尝试，但学生反响不强烈，即便引导后回答，也有不少错漏，最后只能由老师托出答案。

尤其在归结余秋雨散文语言特色时，教师没能给学生充分品味、扩散过程，最终不得不以“虽只挑选了三段文字，却也彰显了余秋雨散文语言风格——质朴而典雅，警辟而畅达”而遮掩过程缺憾，总之，对于语文教学中必须语言文字品析，显得比较粗浅。

2、师生之间缺乏共鸣。

《信客》上完后，教研组在一起研讨时，普遍认为这堂课体现了老师功底和素质，但却没有调动学生积极性，学生举手不踊跃，发言人数少。

其实当时在课堂上我就已经意识到了这一严重问题。

一堂课是由师与生组成，它不仅属于老师，也不仅属于学生，否则就会变成一言堂，变成菜市场。

师生之间应该是心灵共通，能产生共鸣。

怎样才能达到这种共鸣？

最重要就是老师课堂上提问和引导，其次，是师生之间长期交流与沟通。

本节课暴露问题，使我清醒认识到，提问要善于抓住契机，引导要注意把握梯度，平时要与学生多交流，加强感情联络。

教学艺术永无止境。

通过这次“课内比较学”活动，通过《信客》这一教学，我更深刻认识到磨课如磨刀，一堂好课，大多都建立在不断改进基础上；要想上好一堂课，还必须有海纳百川气度。

信客教学反思

（二）

《信客》是一篇自读课文，本课设置基本目标是让学生了解在经济尚不发达年代里人们通讯方式以及新老两代信客身上所表现出来优秀品格。

本节课设计亮点在于通过集体活动总结信客身上优秀品质，让学生发挥自己聪明才智去体会信客身上闪光点，畅所欲言，可是我班学生似乎没有充分发挥自己主观能动性，尽管有人参与但没有竭尽所能，几乎都是老师一个人在不厌其烦地诉说，尽管现在提倡素质教育，可老师提供了展示舞台就是没人自动出来展示，也许是我方法还不够到位，也许是我教学艺术不具备足够吸引力。

本来本节课最后部分可以做得更好，只是学生所学实在太有限，他们表达能力也实在有待更近一步提高，要说让学生搜集歌唱奉献者歌曲本来不是件难事可对我们班学生似乎很难，就更不用说当着大家面延长了，所以结尾只能狗尾续貂。

总体说来，本课教学完成了教学目标，只是效果可能没有预想那么完美，也许是我期望值太高，也许是我们班学生太过于自卑，他们水平没有得到有效发挥确实很遗憾，我们师生以后都要做出更大努力来完善我们课堂，搞活我们气氛。

信客教学反思（三）

《信客》是一篇情感色彩、人文色彩很强散文。

余秋雨先生写《信客》，实为文化苦旅中“信客”，是诚信、宽容文化在不诚信、不宽容文化中一次苦旅。

文中“信客”肩负是诚信和宽容文化，然而，这种文化提升和生存之路却是那样艰难。

余秋雨在《信客》中写出了老信客和年轻信客同样悲剧：

老信客和年轻信客都被迫远离信客这一职业，一个是偶然、唯一一次失信，导致整个社会对他一生诚信彻底否定，老信客痛楚无奈地从浸满诚信文化因子这一职业中悄然退出；而另一个则是因为太诚信而被捕进班房，认识到诚信“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”而决然退出。

（）他们殊途同归根源都在于：

整个不诚信社会文化环境对以他们为代表诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至是迫害（信客因诚信被打耳光、进班房）。

教师要想引领学生深刻感悟到信客人格精神，深入思考人生，必须以信客形象为着眼点，引领学生与文本、人物和自我对话，以课文蕴涵情感唤起学生情感，提升学生人文素养。

本课教学内容我设计了四个问题：

（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

（3）作者重点写了信客什么事迹？

为什么重点写？

（3）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？

（4）怎样理解信客特殊品格和素质？

让学生按信客－－－新、老信客－－－信客这一顺序逐一探讨，体会作者为信客立传用意以及联系现实生活意义。

在合作学习中，学生积极讨论，踊跃发言。

在展示学习成果时小组成员都争相上台，让课堂真正交给学生，在老师主导下较好地完成了教学任务。

在品味和揣摩语言环节，难度虽大些，但学生亦能用“我喜欢－－－－－－，因为－－－－－－－”句式积极发言，虽赏析水平不高，但也能说出一些独到见解，积累了自己喜欢句子词语，既培养了语感，又增强了语言积累。

本课教学不足是在字词教学时学生展示花时间过多，导致学生在探究信客这个人物形象时仓促完成，赏析语言时流于形式，没有真正让学生深刻感悟到余秋雨散文语言魅力。

今后还应在语文教学中多下功夫，把语文课上成实实在在语言文字课。

小兔请客教学反思天外来客教学反思重庆市万州区枇杷坪小学李勇

——观湘版“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课有感

有幸在暑假期间，看到了湘版小学科学六年级上册“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课，并紧接着参加了一个题为“教学有法、教无定法、贵在得法妙于巧法”网络教研活动；便以“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课为例，来呈现对我们在小学科学教学活动中如何做到“教学有法、教无定法、贵在得法”一点思考，算是对小学科学教育教学活动中怎样“得法”心得和体会吧。

一、抓住认知规律，审视教学目标

“教学有法是指我们教育教学活动是有规律可遵循；有法则可遵守；有模式可遵照；是有可以掌握基本方法、基本规律”【2】。

我们在师范学习过程中，学习到间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想教育相统一、教师主导作用与学生主体作用相结合等等教学基本方法和基本规律是我们组织教育教学活动基础。

那么，我们还应该特别关注哪个规律呢？

让我们教学”教学得法”呢？

被尊为当代建构主义鼻祖之一前苏联心理学家维果茨基在说明教学与发展关系时，提出“最近发展区”明确指出：

儿童有两种发展水平；一是儿童现有水平，二是通过一个主题或者一个单元主题学习经历后，借助教师帮助可以达到发展水平。

这两种水平之间差异或者叫做差距，就是“最近发展区”。

确“教育不是在原有水平上原地踏步，也不是远远高于个体现有水平，而应稍稍高于儿童原有水平”，维果茨基“最近发展区”理论要求我们教师重视观察和反思，了解儿童现有发展水平，让我们教学活动处于“最近发展区”之中，只有这样才能真正促进儿童发展。

而把握学生“最近发展区”，最实际做法就是要抓住学生认知规律和心理特点，了解学生学习已有知识水平、生活经验；对审视我们教学目标以及围绕目标确立我们教学方法有着重要指导意义哦。

“月有阴晴圆缺”是湘版小学科学六年级上册“月球”单元第二课教学内容。

要求学生在知道月球本身不会发光，它反射太阳光基础上；知道月球绕地球公转，在公转过程中形成月相变化；并会用模拟实验方法来研究月相变化规律。

由于月球及其运动都是远离学生身边自然物，要认识这类事物必须依靠想象和推理。

孩子们虽然读到了六年级，但推理判断逻辑思维能力还是十分有限，空间想象能力更弱。

为此，“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课便很好地抓住教学过程与学生认知过程统一，紧紧围绕月相变化规律感知、领会、运用这一教学目标；通过分析得出了带有普遍性和规律性学法―――不同视点会导致观察到现象不同；注意了用类比方法把知识转化为技能技巧；让学生不但地寻找到了知识生长点；为学生发展准备了上坡度台阶，还降低了本课难度系数，为以体验和探究为主教学活动有效开展，让学生不同层次学习有了载体；思维发展有了依托，利于指导学生逐步深入学习。

有效地促进了新知识与学生头脑里原有知识接轨，促进了学生把知识转化为智能能力形成。

收到了较好教学效果。

二、把握教学环境，促进情景体验

“教无定法，指是教学中规律、法则、模式、方法、技能等不是机械、教条，而是灵活多变，富有个性、充满灵性”【2】；也就是我们教育教学活动必须根据教学内涵、学校条件、教师特点，更重要是根据学情来合理使用、选择适用于学生方法；这里方法是教法和学法统一体，方法中学生学法我们应该多加思考，应该更多一些，毕竟我们教是为了学生更好学。

教无定法是我们组织教育教学活动依据。

那么，我们应该怎样让教学活动更好地体现“教无定法”呢？

本人以为：

把握教学环境，促进情景体验是一个好“方法”。

它作用就在于提供适当支架，帮助学生顺利建构。

情景体验它不但是促进学生主动参与，主动探索、主动求知有效载体，更是促进学生学会学习，学会发展、学会创造有效手段；也是让孩子们真正成为知识发现者和探索者，让孩子真正成为学习主人必由之路哦。

戴维·乔纳森（DAVIDH．JONASSEN）博士在《学习环境理论基础》一书中，对情境作过这样描述：

“情境是利用一个熟悉参考物，帮助学习者将一个要探究概念与熟悉经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己科学知识”。

因此，情境作为教学活动基础，是学生“意义建构”基础和前提，它担负着解决学生认识过程中形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知关系和矛盾。

而小学生思维以形象思维为主，所以，创设各种教学情景不但能激发学生认知好奇心，激发学习活动本身内驱力；还能让孩子们出现心理不和谐状态，对顺利生成问题，引入探究，提供解决问题原型等等，还能为展示解决问题探究活动提供生动、具体事实；它不但能调动孩子们眼、耳、鼻、舌、身多种感官协同活动，引导学生运用观察、测量学习方法和比较、分析、综合等思维方法来达到教学目标。

促进学生科学探究活动自主、合作、有意义学习，从而真正地做到动手、动脑学科学。

“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课首先创设了孩子们常见生活情景，通过让不同视点学生把看到一半白一半黑圆球（下称黑白球）画在印有圆圈纸上，画出影像不但让孩子们发现了不同视点会导致观察到现象不同这一规律，也为月相变化教学提供了与现实情境相类似情境，同时它也成为了一个好问题情境，不但很好地激发起了学生尝试动机和参与热情，也为生成探究性问题铺平了道路，为假设形成架设了桥梁。

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纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。

本课教学重点在月相变化规律认识上。

录像培训光盘课为了更好地让学生更好地经历新月──蛾眉月──上弦月──凸月──满月──凸月──下弦月──残月──再回到新月这一月相变化规律学习，把黑板方向当作太阳照射方向，把黑白球当作月球，以白色部分当做是被太阳照亮部分来进行月球月相模拟实验，形成了较好地直观情境，让学生参与体验。

使科学知识目标和技能目标和谐地融合在学生学习经历与体验中，不但丰富了学生表象，让学生明确操作所要解决问题，更调动学生手、眼、脑等多种感官，展开观察、比较、分析、综合，在操作活动中还注意了小组形式进行合作，通过大家协调、交流、讨论，共同参与，培养学生对学习活动反思习惯及能力，实现全体学生个性化发展。

纸上得来终觉浅，心中悟出始知深，本课教学难点在模拟月相变化实验。

培训光盘课以一个完整月相变化为主线。

注意了把蛾眉月──上弦月──凸月──满月这一过程作为教学重点来促进学生进行归纳，得到由于月球相对于地球和太阳位置变化，就是月球被太阳照亮一面有时对着地球，有时背着地球；有时对着地球亮区大一些，有时小一些，这样就出现了不同月相这一月相成因；并让学生运用类比方法通过小组合作，自己用演绎推理方法去探究满月──凸月──下弦月──残月──新月月相变化规律。

它不但方便了学生更加清楚感知月相变化规律，为学生思维触类旁通、学生思维内化、有序，有效发展提供了阶梯。

我们常常讲：

教学是有目行为，是儿童求得发展有意义活动；教学目，只有通过学习者本身积极参与、内化、吸收才能实现；教学需要真真切切、实实在在地让学生去参与、去感受、去体验；而在这个过程中，教学情景载体作用不可小视啊。

三、围绕方法渗透，强化思维训练

贵在得法是我们教育教学活动灵魂。

“贵在得法指是教师将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙地应用于具体教学情景中”【2】。

学习方法是贯穿整个学习、思维、实践一系列活动。

而科学学习方法是指能使人快乐地学习，轻松地学习，能突出重点、化难为易地学习，能提高学习效率学习方法。

学习方法得法与否，主要看学生学习效果，其重要指标就在于学生是否经历了一个完整、连贯、圆滑思维过程。

“维果茨基将儿童所要解决问题分为如下三类：

①学生自己能独立解决问题；②需要帮助才能解决问题；③介于两者之间，需要别人帮助才能解决问题”【1】。

而别人帮助可以是教师帮助，是我们该教内容哦；也可以是同伴帮助，是可以通过合作学习方式解决，教师作用就是扶哦；学生能独立解决问题可通过自主学习方式解决，那就应该放手，让学生跳一跳摘苹果哦，如：

“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课便是以一个完整月相变化过程为依托，以不同视点会导致观察到现象不同渗透了运用类比方法，让孩子们经历了一个完整、连贯、圆滑思维过程。

便很好地体现了教、扶、放过程。

先说说教；教，可以说是老师们强项。

但必须分清那些是该教，多思考如何去教哦。

“月有阴晴圆缺”这一课，难度很大，因为学生思维想象能力很弱，尤其要想象月亮亮面和地球上观察角

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篇一：

小学教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们普遍重视。

随着时代发展和社会进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！

因为语言是人类思维工具，认识世界工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界方法和习惯。

小学开设英语课是当代社会发展需要，可以有效地提高我国英语水平。

小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言潜力。

小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们知识，提高他们思想品德修养，树立国际意识。

因此，我市已经从小学三年级开始开设英语课，采用是PEP教材。

这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒体。

此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间整合和渗透。

从事第一线英语教学四年我，结合日常工作中点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、×持续不断语言知识，而不是“玩”来培养学生持久兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单×唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。

小学生学习英语不是英美移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们成就感，才可能培养持久兴趣。

而目前小学生每周只有100多分钟英语课，单×唱歌游戏不能培养学生持久兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能一些手段，而不是培养兴趣手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿机会，提高学生语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只×模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。

（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当于我国小学5年级），每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。

而我国现在对高中毕业生要求是掌握2000词汇（包括词组），新研制‘课程标准'要求掌握4000个左右词汇。

我们应该借鉴国外经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低现状。

而目前在小学低年级英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应读音规则训练，不熟悉词汇拼写规则，单词音、形、意三者不能有效结合在一起，因而导致了单词记忆困难，并成了小学生学英语瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好语言功底，只要有良好教学技能就可以了。

其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛交际用语之一，更是随着高科技迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“CHANGINGENGLISHINTHECHANGINGWORLD”。

现代英语变化，特别是口语方面变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏不断加快，更因为国际互联网形成，人们之间交际变得越来越简捷。

说话简单快捷，是现代人生活一大特征。

现代英语在这方面变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义旧词，如，“INPUT”（输入电子计算机数据），“STORE”（电子计算机储存器），“DRIVE”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间距离越来越小。

也许是美国对世界政治、经济影响日益强大原因，美国英语影响也越来越大，特别是对青少年影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。

学过英语人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透现象越来越普遍。

我们英语教师不跟上时代步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展现状和趋势，那么，我们所教出来学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学英语是多么BOOKISH（书呆子气）。

而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道一些常用语也可能会出现理解性错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语教学中，因为课文简单易懂，所含信息量少缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言影响，而导致了一些语言情景不真实，和虚假语言产生。

跨文化交际意识培养，是英语教学一个重要组成部分。

词汇是文化信息主要浓缩。

对英语词汇准确理解，和对语言环境认识和创设和把握，需要对文化比较深刻理解。

外族文化知识获得，主要是通过对该族文化历史研究和学习，通过对该族语言文学作品研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式了解。

而读原版英语经典著作学习，是达到这三条捷径。

篇二：

小学教学反思

对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入冷静思考和总结，它是一种用来提高自身业务，改进教学实践学习方式，不断对自己教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中一系列问题。

进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职人类灵魂工程师。

简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。

教中学，学中教。

因此，如何写好教学反思呢？

笔者从以下几个方面与大家探讨：

（1）写成功之处

将教学过程中达到预先设计教学目、引起教学共振效应做法；课堂教学中临时应变得当措施；层次清楚、条理分明板书；某些教学思想方法渗透与应用过程；教育学、心理学中一些基本原理使用感触；教学方法上改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处

即使是成功课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智

课堂教学中，随着教学内容展开