世界儿童和平条约教案2种.docx
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世界儿童和平条约教案2种
世界儿童和平条约
教 材：
冀教版小学语文六年级上册
单 元：
共享生命的阳光
板 块：
教学设计
教材分析：
1986年9月25日，世界各国的儿童代表聚集美国纽约，共同签署了《世界儿童和平条约》。
这个条约一改呆板的条款与约定，用诗歌的形式，以儿童的视角，儿童的情感，呼唤世界的和平，祈祷人类的幸福。
全文用凝练概括又饱含真情的语言道出了孩子们的心声，为我们描绘了一幅和平美好的画卷，为在战争中的人们指明了一条充满希望的和平之路。
教学目标：
知识与技能：
1．学会本课的生字新词，能联系实际理解文章中含义较深刻的句子。
2．读课文，了解《世界儿童和平条约》的内容，体会全世界儿童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
有感情地朗读课文。
3．能够根据自己的需要查阅相关的资料。
也可以根据条约的形式，联系自己的生活，制定指导自己行为的条约。
过程与方法：
1．联系具体实例理解课文，通过朗读体会情感。
2．通过小组诵读比赛和书法比赛的形式加深对条约的认识。
情感、态度与价值观：
能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
重难点分析：
l 文章既有一般“条约”的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚，学习本课，要把握概括语蕴涵的丰富内容，又要体味到字里行间的儿童真挚的情感。
l 通过补充资料和反复朗读，逐步加深对文章的理解，朗读课文，体会战争的残酷，体会少年儿童对和平生活、幸福生活的憧憬和向往。
课前准备：
教师准备教学课件。
学生结合课文导读和课后的资料夹了解条约的相关背景。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、交流预习情况，把握题目主旨。
1．板书课题，学生朗读课题，说说从题目中了解到了什么。
2．学生结合预习说说关于世界儿童和平条约，自己了解到了什么。
3．教师引导学生理解“条约”的意思，并让学生明白本文的条约与其他条约的不同。
课件出示“条约”的解释。
二、初读条约，以小标题的方法理清脉络结构。
1．指名读课文，纠音。
2．以“和平”为中心词，学生为每个小节拟一个小标题。
三、以“和平”为中心，体会条约背后的真情。
1．自读第一小节，体会儿童对和平的向往。
（1）自读，说说自己读懂了什么。
（2）教师引导学生结合“疾病”、“破坏”、“憎恨”、“饥饿”和社会现实理解“这一切”的意思。
（3）教师播放战乱的图片（课件出示），指导朗读。
2．阅读第二小节，联想和平的美好画面。
（1）指名读第二小节，思考：
和平的世界是怎样一番景象？
我们是怎么做的？
（2）教师引导学生抓住“足够的食品”、“遍地的彩虹”、“不朽的生命”等词语理解和平的美好。
（3）指导读句子，体会和平给予我们的幸福。
（4）拓展联想，仿写句子（课件出示）：
（谁）给予我们（什么），我们将（怎样）。
3．阅读第三小节，鼓励学生共创和平。
（1）齐读，思考：
在我们拥有和平的权益时，又能够为和平做些什么呢？
（2）学生换位体验：
成人丢掉的“恐惧”和“悲伤”指什么？
（3）再读，唱响和平口号。
四、拓展延伸。
联系课文内容，学生说一说课文表达了各国儿童怎样的美好愿望。
由预习入手，沟通学生的已知和未知，由“条约”入文意，初步建立学生对本条约的情感立足点的认知。
通过小标题的方式让学生把握条约的结构，同时使他们的概括和总结能力得到锻炼和提高。
关注文本的每一个重点词语，关注学生的情感体验，通过结合现实和展示图片的形式，使学生认识到战争的残酷，认识到和平的重要。
通过联想的方式，扩展学生的思维，通过仿写的方式，领会文本的深层内涵。
既把握了语言中蕴含的丰富内容，又体味了文中字里行间的包含的儿童真挚的情感。
读书指导的注重，让学生的情感体验和制定条约的儿童的情感相互沟通，相互融合。
换位思考，深化认识，对战争的危害做全面的考虑。
第二课时
一、回顾全文，体会情感。
1．学生交流通过上节课的学习，自己有什么收获。
2．教师引入新课：
我们今天用朗读和书写的方式来表达对《世界儿童和平条约》的倡行。
二、小组合作诵读，小组评比。
1．小组内分工合作读诗，教师引导学生抓住关键词句读出感情，每个学生的分工要明确。
（课件出示诵读提示和评选要点。
）
2．诵读评议，小组展示，以情感的表达、感情的充沛为评选重点。
3．全班投票评选优秀朗诵小组。
三、誊写条约，书法展示。
1．教师公布书法展示要求（课件出示）：
①可以誊写本条约；②可以根据条约的形式，联系自己的实际生活，制定指导自己行为的条约；③可以把自己的感受用小诗的形式写下来。
在此范围内注意书写规范流畅。
2．学生撰写作品。
3．展示部分学生作品，并布置全班学生作品的展示安排。
四、拓展延伸。
教师朗诵并展示自己的书法作品《和我们一样享受春天》（课件出示原诗），师生共同发起和平的企盼。
以旧知识的复习引入新课的开始，沟通两个课时的联系。
学生对文本的理解由意思及情感，由内涵的感悟及情绪的表达。
选择不同的诵读方式，表达自己对文本的感悟，展现学生个性化的诵读成果。
书写条约也好，书写自我约定也好，都是对文本的内化和表达，这样既可以提升学生的理解水平，又可以培养学生工整书写的习惯。
学习中既强调学生情感和文本情感的沟通，也重视教师理解和学生理解的一致性。
冀教版六年级语文上册教案
世界儿童和平条约
知识与能力：
1.灵活运用本课生字新词。
2.通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。
3．学习本课生学词。
过程与方法：
学习、讨论、交流
情感态度与价值观：
激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
教学重点难点：
在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
教学准备：
查找有关刘玲的资料
教学时间：
2课时
第一课时
一、引入课文
同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？
学生互相交流查阅资料的情况。
教师简要介绍和儿童和平条约的内容。
二、初读课文、整体感受
1．学生自读课文
2．个别学生读课文
3．学生齐读课文
三、讨论学习课文内容
1．读了课文，你觉得宣告是什么意思？
2．全世界儿童向世界宣告了什么？
（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。
）
3．你从这个条约，想到了什么？
第二课时
一、学生交流读后感
可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。
二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。
三、学生生字词
要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。
学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。
需要注意字形的字：
予（四笔写成），惧（右边是八笔）。
四、布置作业：
书写生字词
16.世界儿童和平条约
【教学目标】
知识与能力：
1、学会本课两个生字，理解生词的含义，能联系实际理解文章中含义较深刻的句子。
2、读课文，了解《世界儿童和平条约》的内容，体会全世界儿童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
3、有感情的朗读和背诵课文。
4、能够根据自己的需要查阅相关的资料。
也可以根据条约的形式，联系自己的生活，制定指导自己行为的条约。
过程与方法：
联系具体事例理解课文，通过朗读体会情感，在朗读理解与补充资料联系实际的反复循环中，逐步加深对文章的理解。
情感态度价值观：
激发学生对和平与幸福生活的向往，并努力为维护和平做一些力所能及的事。
【教学重难点】
联系实际，理解《世界儿童和平条约》的内容，体会全世界儿童渴望和平和幸福的真切愿望。
【教学过程】
教学过程
课前准备：
搜集并阅读有关战争方面的资料，可以是故事性的，也可以是新闻报导。
第一课时
一、由“我们身边的小姑娘－张玉玲”导入。
师：
同学们，你们知道吗，1986年是国际和平年，这一年的9月25日，世界各国的儿童代表们在美国的纽约市共同签署了一份《世界儿童和平条约》。
其中，我们河北省石家庄市二中的刘玉玲同学是中国的儿童代表，她代表中国在“和平条约”上签了字。
你们想知道这份“条约”的内容吗，现在我们就打开书来读读吧！
二、初读感悟。
师：
大家自由读课文，注意读准字音，读通诗歌。
小组读，指名读，检查认读，个别指导纠正。
师：
读了课文，你觉得《世界儿童和平条约》表达了世界各国儿童们怎样的美好愿望？
预设：
生：
世界各国的儿童们都非常渴望和平；
生：
他们想让世界各国人民都共享食品、河水和一切，想有一个和平、友好的世界；
生：
他们想让大人们一起来维护和平，不要打仗了；
生：
他们想拥有一个和平、幸福、没有仇恨的世界；
生：
他们想让全世界的人都行动起来，维护和平。
……
师：
同学们读得很认真，下面我们就一起来细细地品读一下这篇课文。
三、精读、诵读，联系实际，深悟主题。
1、出示中心话题，“课文中哪些语句表现了世界儿童对和平和幸福的渴望，你是怎么理解的？
”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集的资料来谈谈，并体会着读一读。
学生自学。
小组进行合作、探讨。
2、班内交流。
预设点1：
第一小节
生：
“我们想要一个没有战争和武器的星球”：
不想要战争和武器，可见世界儿童们都非常渴望和平。
师：
你们能联系实际说说，战争和武器给人们带来了什么吗？
生：
战争和武器给人们带来了伤亡，比如伊拉克战争，美军伤亡人数已超过9200人；而伊拉克的伤亡人数庞大得根本无法统计，据说，仅美英联军进攻萨达姆机场的战斗中，就至少有2000名伊拉克军人死亡，而美军第三步兵师的坦克对巴格达西南的攻击中，有多达3000名伊拉克军人被杀死。
生：
战争和武器还给人们带来了破坏和疾病。
在战争中，各国的土地和建筑都受到严重破坏，经济损失更是难以估计。
尤其是一些化学武器和原子弹、氢弹，能把一切都夷为平地，它的放射线能使当地的土壤、水源、空气都严重污染，对人类的生存也构成威胁。
比如1945年，美国在日本广岛投下的原子弹，导致整个广岛市的全部建筑倒塌，20万人死亡，而在之后的50余年，许多人还饱受癌症、白血病和皮肤灼伤等辐射后遗症的折磨。
生：
造成的疾病还不只这些。
战争会给人们以后的生活带来阴影，幸存的人们会有死亡阴影，而且会饱受战争后各种疾病的威胁，尤其是儿童。
而那些入侵者也会产生心理疾病。
英国一份报纸说，近年来自杀的美国老兵比在伊拉克战死的美国士兵还多，他们患的是一种“心理健康疾病”。
日本侵华战争后，许多日本老兵回国后也有这种现象。
生：
战争还给人们带来了饥饿和无家可归。
许多人因为战争失去了家园，没有饭吃，没有衣穿。
师：
是呀，战争不但让人们品尝苦果，也引起彼此间的憎恨，战争不仅伤害人的肉体，也深重地伤害着人的情感。
所以，“我们要废除这一切”，才能得到永久的和平。
指导朗读
师：
第一小节以宣告的方式，表现出孩子们对和平的强烈渴望，我们在读时语气要强烈。
尤其是第二行的破折号，它是作用是引出下文，读时要体现出来；还有后面“要……要……再也不要……”的句式，读的时候要体现出后面强调的内容。
师指导朗读，生反复诵读、品读，使感情升华。
预设点2：
第二小节
生：
“我们的大地给予我们足够的食品，我们将共享。
我们的天空给予我们遍地的彩虹，我们将保卫它们。
我们的河水给予我们不朽的生命，我们将保持它们的洁净。
”儿童们希望世界上的人们共同享用食物和保卫生生不息的大自然，可以看出孩子们多么希望有一个和平美好的世界。
生：
“我们要共同游戏，共同欢笑，互相学习，一起探索”，从这儿看出，儿童们认为生活在这样的世界里才是幸福快乐的。
师：
这段话有一处是排比句式，是哪里？
生：
我们的大地给予我们足够的食品，我们将共享。
我们的天空给予我们遍地的彩虹，我们将保卫它们。
我们的河水给予我们不朽的生命，我们将保持它们的洁净。
指导朗读
师：
这个排比句的作用强调“我们将……”后面的内容，在读的时候要注意。
师指导朗读，学生反复品读，体会。
预设点3：
第三小节
生：
“我们的理想是和平，现在的和平，永久的和平，我们大家的和平。
”我是从这儿体会到的，儿童们希望和平是永久的、全世界的，生活在这样的世界里才幸福快乐。
师：
为什么儿童们要让世界上的成年人和我们在一起？
师：
“你们丢掉的只是恐惧和悲伤，抓住我们的欢笑和想像”，你们怎么理解这句话？
看幻灯片
老师用幻灯片出示一组展现战争中的伤亡场面和儿童饱受饥饿、孤独、疾病折磨的图片。
师：
看，在战争中每个人都是受害者。
只有全人类共同行动起来，心边心，手拉手，和平才能变成可能！
指导朗读
师：
这一小节是世界儿童对全人类的呼吁，在读的时候要表达出强烈奔放的感情，尤其是开头一句，要读出层层递进、步步增强的气势。
师指导朗读，学生反复诵读，感情升华。
3、感情升华：
练习朗读全诗。
师：
学完了这篇课文，你们有什么感想呢？
练习朗读。
四、课下拓展延伸：
在课下将师生搜集的相关资料，进行一次展览，准备在下一节课上，谈谈自己的观后感。
第二课时
一、复习：
齐读课文。
二、指导学生背诵全文。
三、交流课下观看资料展览的观后感。
四、“放飞和平鸽”行动。
学生用自己喜欢的方式表达对和平的热爱和向往，可以画画、写诗，也可以给发动战争的国家首脑写信，把自己心中的想法和愿望表达出来。
五、作业：
1、练写生字、新词。
2、根据条约的形式，联系自己的生活，制定指导自己行为的条约。
3、背诵课文。
学生在课前准备的这些资料，将在课上作为理解的辅助工具，帮学生更好地理解课文内容。
和平！
世界的主旋律 ——《儿童和平条约》教学设计
华中科技大学附属小学 廖菁
教学内容：
《儿童和平条约》带有很浓厚的儿童情趣，语言流畅，文笔活泼。
课文作为一种特殊文体——条约，第一次出现在鄂教版小学语文教材中，它的每一项条款，都具有很强的概括性；同时，它又是一种儿童条约，表达了全世界儿童的一种美好愿望——希望人类携手努力，共创世界和平。
教学目标：
1、学会5个字，认识3字，注意多音字“给”的读音。
随文学习本课的关键词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。
鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。
教学重难点：
1、朗读课文，背诵课文。
了解儿童和平条约的内容,切身体会儿童热爱和平的美好心愿。
2、通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。
课时安排：
2课时
设计理念：
本课作为一种特殊文体——条约，首次出现在教材中。
它的每一项条款都具有很强的概括性，每一句话都有丰富的内容。
因此，用事例充实条约内容、让学生形象感受战争、动乱给人民，尤其是儿童带来的痛苦，继而诱发学生展开想象，学生在憧憬和平景象的同时，引导和鼓励学生用实际行动为维护世界和平贡献力量。
1、再现画面，丰富情感，以情领读。
条约语言概括性强，用事实丰富条约内容，化抽象为具体，学生可以直观、形象地感受战争灾难。
可以通过教师激情描述、播放战争纪实片段等多种渠道再现“破坏”、“战争”等画面，学生逐步获得情感体验和独特感受。
在此基础上激发学生渴望和平的美好情感，以情带读。
整个教学过程变成一种动态、生成的和谐互动过程。
2、循情导学，诱发联想，以读促思。
课程标准指出：
“阅读是一种被引导的创造”，为了学生充分理解和感受文本，在尊重学生的学习需要的同时，利用和开发现有课程资源，拓宽语文学习的渠道，采用合作探究、朗读想象等多种形式，使学生将美好愿望与现实相结合，思考：
作为新时代少年儿童，我们可以为维护世界和平做些什么？
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，揭示课题
1、（板书：
条约）同学们，你们知道“条约”吗？
结合预习说说你对“条约”的了解。
2、解释“条约”：
国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。
3、今天我们共同学习一篇有趣的条约：
儿童和平条约。
（板书课题、齐读课题）
4、鼓励学生读题质疑，部分解疑。
（1） 儿童和平条约和其它条约有什么不同？
儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。
（2） 儿童和平条约签定的原因和时间？
1986年为联合国“国际和平年”。
这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。
其中之一就是签定一项公约——“儿童和平条约”。
同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。
代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玉玲。
（出示人物图片）
（3） 儿童和平条约里都写了什么内容？
二、通读全文，整体感知
1、过渡：
儿童和平条约里都写了什么内容？
带着我们的好奇心走进课文。
2、根据自学提示，初读课文。
（1）自由读课文：
读准字音，读通句子。
（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。
3、小组内互帮互学，交流自学情况。
4、分段指名读课文，集体正音。
注意：
多音字“给”在本课的读音。
5、默读课文，了解主要内容。
（1）默读。
要求：
边读边想，条约有些什么内容？
（2）组内交流。
要求：
试着关上书说一说。
（3）指导学生概括条约内容：
向往和平——珍爱和平、维护和平——创造和平
三、再读课文，理清脉络
1、快速浏览课文，梳理课文条理。
（1——4自然段）向往和平
（5——9自然段）珍爱和平、维护和平
（第10自然段）创造和平
2、交流：
儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什么？
（相机板书：
和平）
3、过渡：
我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。
如果再走进条约，细细品味，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。
下节课我们再进一步学习条约。
四、指导书写
1、小组内自由识记、书写生字。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习导入
导语：
上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声：
希望世界和平！
这节课，我们再次走进《儿童和平条约》，去体会条约背后蕴涵的那份执着与真情。
二、入情入境，细读感悟
1、学习1——4自然段：
向往和平
（1） 过渡：
和平，世界人民永恒的主题；和平，世界人民向往的生活；和平，世界人民共同的心愿！
作为“我们世界的儿童，宣告未来的和平。
”
（2） 自由读1—4自然段，说说你从中知道了什么？
有什么不明白的地方？
（3） 相机出示句子：
“我们要消灭一切！
”鼓励学生质疑：
“这一切”指的什么？
（4） 默读1——4自然段，勾画相应词语，小组交流：
联系实际说说你对这些词语的理解。
（5） 拓展想象：
除了“战争”、“破坏”、“憎恨”等词语，“这一切”还可能指的是什么？
（一切与和平相悖的事物）
（6） 集体交流，把自己的感受和体会用朗读表达出来。
（指导朗读）
（7） 播放音像画面，教师激情渲染战乱场面：
战火硝烟，肆意弥漫，无数轰炸机从人们的家园上空飞过，转眼间，城市变为废墟，到处是哭泣和呼喊，人与人之间充斥着冷漠、恐惧和憎恨。
多少人在战争中失去家园，多少亲人不得不面对生死离别！
看到这样一个动乱的年代，你在想什么？
想说点什么？
（消灭“这一切”，世界渴望和平、向往和平）
（8） 情感朗读。
可以引读。
2、 学习5——9自然段：
珍爱和平、维护和平
（1） 过渡：
消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？
让我们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧。
（2） 点读5——9自然段，其他学生思考：
和平世界是一番怎样的景象？
我们是怎么做的？
（3） 指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。
（4）我们将共享富饶的大地、保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。
带上我们的这份责任心齐读5——9自然段。
（5）拓展联想：
除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么？
又会有什么责任和义务呢？
仿说句子:
（谁）给予我们（什么）———我们将（怎样做）
3、 学习第10自然段：
创造和平
（1） 承上启下：
没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和谐的世界啊！
人们的生活幸福而舒适，心情开朗而豁达。
让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧！
（2） 自由读第10自然段。
思考：
我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢？
（3） 只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创造一个和平的世界！
让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧！
齐读第10段。
三、 回归整体，拓展延伸
1、过渡：
远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。
请同学来说说学习本课的收获。
2、小组合作：
有感情地朗读课文，试着背下来。
3、 介绍一篇诗歌《放飞和平》，读一读。
感兴趣的同学可以搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。
板书：
4、儿童和平条约
向往
珍爱 和平
创造
附《放飞和平》
和平， 一个多么亲切的字眼！
一个世界儿童、妇女、老人迫切拥戴的字眼。
和平，一个与战争相对的字眼！
一个在战火纷飞的时候，温暖人心的字眼。
和平 ，一个难以实现的字眼!
一个飞舞了几十年，几百年，都无法兑现的字眼。
不知是谁让和平的鸟，折断了翅膀，鹧鸪不时盘旋在天空悲惨的哀号。
和平的鸟，养好了伤，被放飞在蔚蓝的天空，播撒幸福的种子！
国际和平年
1986年是国际和平年。
“国际和平年”的由来始于1982年，第37届联合国大会通过决议，将1986年确定为“国际和平年”。
1985年10月24日，在联合国成立40周年的纪念仪式上，各成员国一致通过了“国际和平年宣言”，要求各国人民与联合国一起共同努力，捍卫和平、保障人类未来。
为积极响应、贯彻和落实联合国决议的精神，我国曾特意举办了一系列的庆祝活动。
其中包括1986年在北京举行的“国际和平年”专题音乐会，当时由郭峰作词，百位歌星联袂演唱的《让世界充满爱》曾一度风靡全国。
邮票设计大师孙传哲先生应联合国“国际和平年大会”的邀请，还代表中国参加了1986年“国际和平年”设计宣传画，并在评比中荣获了第三名。
这幅“国际和平年”作品被印制成宣传画发行至世界各国。
此外，原邮电部在1986年6月16日也发行了一套1枚的纪念邮票以示庆贺。
中国人民银行在当年也曾发行了金银纪念币各一枚。
和平年的徽志
和平年的徽志是双手放飞的和平鸽与橄榄枝。
国际和平年流通纪念币
纪念币发行于1986年9月20日，全套共计1枚，直径30毫米，重量为9.32克，面值1元，发行量2704.8万枚，它由上海造币厂以铜镍合金为材质精心铸造，是中国人民银行发行的第一套国际题材的流通纪念
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