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教师的诗意生活与专业成长读后感
肖川--教育学博士，北京师范大学教育学院教授，博士生导师，英国教育哲学协会会员。
研究领域：
教育原理，教育文化（人类）学，师资培训，道德教育，课程与教学等。
读《教师的诗意生活与专业成长》这本书后收益很大，书中说到教师要做到五个学会：
学会等待与分享、学会沟通与宽容、学会选择与放弃、学会学习与总结、学会传承与创新。
学会等待与分享：
是用发展的眼光看学生，用从容的心态对工作，不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就收到立竿见影的效果。
当我们学会用等待的心情看学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，多一份理解、信心和亲切。
分享是展示，不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。
学会分享，是要学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看世界；也是努力学会一种新的表达方式和学会用欣赏的眼光看他人。
学会沟通与宽容：
沟通，是我们与他人心灵交汇的基点，沟通能使我们的教育理念得以落实，教育策略得以实施，同时，也能为我们的教育研究积累素材。
宽容，是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，是尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能地从多种角度看事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。
真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
学会选择与放弃：
我们要学会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。
这就要求我们教师要有丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。
当然，有取必有舍，在专业化成长的过程中，我们更要学会适时地放弃，当研究进入死胡同时，当某种教育方式遭遇失败时，当新的教育理念得到实践证明时……我们都应该及时地放弃老路，也许转一个弯，就是柳暗花明又一村了。
学会学习与总结：
创建学习型组织，早已成为各个领域和单位的一种发展理念，学习，也是教师发展的源泉，总结，则是教师提升自我的一种积蓄，也为教师的后续发展提供一个加油站，通过总结，我们才能规划新的发展方向，制定新的学习计划，也才能为下一次出发储备能量，通过总结，我们审视先前的学习、反思、实践的意义，通过总结，我们才能调控好下一次征程的步伐，掌好新航线的舵。
学会传承与创新：
这要求教师不断探索和改进工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，学会从不同的角度对我们曾经习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，学会对我们理所当然，天经地义的事情抱以重新的审视，学会对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。
学会传承与创新，才可能培养眼光，去看待事物。
以一种内心的体验或一种审美的态度，去看待你必须应对的事物。
出具有创新意识和创新能力的学生。
学习会使人进步，学习会使人出色，只有不断地学习才能有所作为。
其实，我们换一个思路来看，换一种眼光来看，这样的“诗意”就在我们的身边，就在我们的生活中。
只要你愿意，从今天起，你就可以开始建立“诗意的生活”。
我们把诗意看成是一个动词，寻找诗意就是一个过程，就是一种观察和处理事物的方式。
我们可以在当下的环境中，用一种超乎平常的
作为一名教师，应该富有诗意地活着。
说句实在话，我一向是这样认为的，并且在自己的工作与生活中，也一向在用行动追求着诗情画意的生活。
因为诗意是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。
我很赞同肖川博士的观点。
以我个人的看法，教师的诗意，在于真心关注和热爱教育，在于富有激情充满真情，在于从平凡的教育生活中看到精彩、看到学生内心深处的感受和需要、看到教师在促进人的成长中所起到的重要作用。
当教师以欣赏者的心态看待自己的工作的时候，看待学生的生命之树神奇成长的时候，当教师把批改作业、认真备课当成一项事业的时候，教师这一职业也便赐予我们诗意。
教师的幸福，在于教师的发现，在于勤奋努力的工作。
对于我们的眼睛和心灵来说，生活中缺少的不是快乐，而是发现与感悟。
常听有些教师抱怨工作与生活的枯燥，乏味和无聊，我想这也许只是因为他们不善于发现生活和教书育人的美好，没有找到教育教学和教师生活的乐趣吧。
备教辅改、听说读写，教书育人的每一个环节，也都充满了乐趣哟！
只有发现了生活与工作的美好，才能感受到生活与工作的乐趣。
工作是一种乐趣，休闲也一样很逍遥；看电视有看电视的好，看书有看书的快乐；种花写字画画可以陶冶情操，洗衣做饭扫地其实也可以当作是一种享受。
我觉得，教师的工作，只要细心体味，其实也有很多诗意。
只要心中有爱，我们教师也会拥有无穷的幸福！
季羡林先生说过：
“真正的和谐是内心的和谐。
”还有句非常好的话说道：
“真正的幸福，并不取决于财富、权力和容貌，而是取决于你和周围的人相处。
”在学校里，我的学生欢迎我，我的同事尊重我，我的领导重视我，我工作开心，生活充实。
你可以将自己的班级当成一块实验田。
你可以将自己的每一堂课，每一次教学活动都做得精彩，做得生动，都做成一个成功的案例，这就是内心的和谐。
你可以在课堂教学充分展示你的教育智慧，体现你的个性的魅力，这就是内心的和谐。
进而，当你对教育教学进行深入的探索时，你会发现新的角度，发现另类的存在，这也是内心的和谐。
你用自己的心去感悟教育现象的意义，你会发现教育生活中的寻常琐事充满了意义。
你让这种感悟习惯化为一种生活的实践，你这就是真正的“参与”生活了。
所谓“参与”就是“从自我中延伸出去”的意思。
这样做，你就获得了积极的认识能力，你就可以超越平庸的理解。
我欣赏自己的工作，每一天都认真的备教辅改，用一颗真心一片真情把点点滴滴的工作做好，乐在其中，无怨无悔。
我觉得自己教书育人，就是一种幸福！
我们老师，对“幸福”的要求非常简单--一杯淡水，一壶清茶，就可以品出增补的滋味；一朵鲜花，一片绿叶，就可以闻到幸福的气息；一幅图画，一段文章，就可以读出幸福的甜美！
我欣赏我的同事们，我们大家都很平凡，但是我们不感到平庸。
我们在自己平凡的岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，为社会的进步与和谐添砖加瓦。
我们虽不是参天大树，但愿意做大树下的一方泥土；虽不是太阳、月亮，但愿意做天空中的平凡星辰。
我和同事们，注定做不出惊天动地的业绩，但是，我想，即使无法拥有辽阔的草原，做顽强的小草，我们也绝不自卑！
我欣赏每一个学生，同时赢得了学生的尊敬。
去年教师节那天，我收到学生的许多贺卡，有一张这样写道：
“老师，你的微笑像一朵娇嫩的花蕾，包含一团温馨的真诚；你的心灵像一汪澄碧的潭水，装载一汪无尽的宽容。
你用欣赏的眼光鼓起了我这位差生生活的风帆，让我终生难忘！
”我知道，即使是“差生”也有许多闪光的地方，他们渴望赞美与鼓励，他们需要关爱与重视。
我改变了过去对学生比较粗暴的管理态度，对他们和风细雨，亲切关怀，让师生关系变得融洽和谐。
许多曾经孤独封闭的心灵，对我敞开了心扉。
我对学生欣赏，有时只是轻轻一句话，微微一个点头；有时只是一个亲切的眼神，一次默默的握手。
但对学生来说，那却是老师无限的信任、巨大的鼓舞。
能够让学生振作精神，奋发向上，这于我们做老师的，是一种莫大的欣慰、莫大的幸福。
用欣赏的眼光看待工作，就会觉得工作充满无限愉快；用欣赏的眼光看待同事，就会觉得每一位同事都值得信赖；用欣赏的眼光看待学生，就会觉得每一个学生都聪明可爱；用欣赏的眼光看待自己，就会觉得自己的生活其实也很精彩！
用欣赏的眼光面对生活，就会觉得蓝天白云总是与我相伴、诗情画意总会扑面而来！
要想有诗意地栖息于教育，教师应从心理上修养自己。
肖川说得好：
“生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈的努力。
人的生命的价值就在于：
在多大的范围内、多大的程度上给人以积极的影响。
”作为教师，我们生命的的价值就是用我们的爱心、用我们的知识、用我们的人格魅力去影响学生，让他们成为“四有”新人。
所以我个人的看法是，既然做了教师，就应该要有淡泊名利的良好心态，就应该要学会摆脱名利的束缚，就应该明白这样的道理--你是鱼儿，就不要羡慕天空；你是鸟儿，就不要痴心大海。
既然做了老师，你就不要怨天尤人，不要牢骚满腹，不要说工作平凡、生活辛苦。
其实，把平凡的工作做好，你就不平凡：
把简单的工作做好，你就不简单。
作为一名老教师，我已经学会正确认识自我、接受自我、扬长避短地发展自我、完善自我。
我想告诉年轻教师：
人生有太多让我们心动的东西，让我们想去追逐。
但实际上我们不能全部拥有它。
假如我们偏偏不愿正视这个现实，就必然会引起许多不必要的烦恼。
只有以积极、乐观心态面对一切，待人、处事、接物，懂得随缘，只有这样，才会自在，才会获得精神的自由与快乐，才会让工作与生活富有诗意。
最近，我拜读了肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书，感受颇深。
在这本书中，肖川教授对教育进行了深入地观察与剖析，以平实的语言告诫我们每个教师应尽的责任，指导我们在关注学生生命成长中成就自己的职业幸福，在诗意的教育生活中实现专业成长。
去年就读过肖川博士的《成为有思想的教师》一书，甚是喜欢他的文章，真的，读他的文章让人感觉有如春风拂面，清新悦目，让人尽情享受心灵丰收的愉悦。
也使我明白了我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事，为自己人生的价值不懈努力，让自己的生命充满诗意。
下面就将自己的读书过程中感受最深的两点与大家共享：
一、具备“六个学会”，才能拥有更加美好的未来。
肖川教授在“教师的学习与成长”专题中提到：
作为教师，要能在新的历史条件下胜任自己的工作，就必须做到“六个学会”即学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新，只有当我们的教师具备了这些素质，人类才能拥有更加美好的未来。
等待，是用发展的眼光看学生，用从容的心态对工作，当我们学会用等待的心情看学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，多一份理解、信心和亲切；分享，是展示，是引领，是平等的给予，而不是居高临下的施舍，学会分享，就是努力学会一种新的表达方式和学会用欣赏的眼光看他人。
宽容，是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘；我们要学会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。
当然，有取必有舍，在专业化成长的过程中，我们更要学会适时地放弃，也许转一个弯，就是柳暗花明又一村了；作为教师，需要很好地和同事合作，和学生合作，和家长合作，这要求教师不断探索和改进工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，学会创新，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。
学习会使人进步，学习会使人出色，只有不断地学习才能有所作为。
我想，“六个学会”是优质教育对教师的要求，是新世纪对教师的厚望，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。
二、学会在博大而炽热的爱中享受幸福，不断追求幸福。
孩子天生是要被关爱的，被呵护的，所以爱孩子是教师的天职。
爱孩子已成为绝大多数教师的信念和习惯。
关键是要让孩子们懂得你在爱他，让孩子们“感受被爱”，这就需要教师的智慧，从而不会出现“一片真心为你好，可我又受不了”的尴尬局面，或者是“恨铁不成钢，反而生锈还差不多”的无奈与悲哀。
教育的过程是教师施之以爱的过程，爱生，是教育好学生的前提，“没有爱就没有教育”这是颠扑不破的真理。
教师观察学生的优点，扑捉教育契机，这是爱；教师信任学生，给学生一份支持，这也是爱；学生有了一点点进步，教师及时给予鼓励，这还是爱……作为教师，要关注细节，抓住各种机会关爱学生，让他们感受到温暖和光明。
肖教授说：
“教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。
”教师付出了爱，学生回报给你的一定也是爱。
在师生情谊中，我们会体味到教师职业的幸福感，体会到一种他人无法感受到的快乐。
目前，教师的职业倦怠，正在消磨无数教师的工作热情。
我们周围有很多教师，当下班之后，就像个泄了气的皮球，整个人瘫坐在电视前面，生活的很无奈。
这种人一定是摆错了位置，他可能想赚更多的钱，想爬得更高，或者有更多的欲望，由于不知道割舍，想要的太多，结果反而跌入痛苦的深渊。
所以说，要找寻快乐，就要懂得做出选择。
快乐是一种生活的态度。
假使一个人一辈子有钱、有权、有名，却没有快乐，仍旧算是虚度此生。
物质上如果保持恬淡，精神上就能有更大的空间去丰富。
而且，物欲上的东西“边际效益”递减速度反而特别快。
我们常常感叹，人生无奈，总是有牵扯不完的琐事，不是担心这个，就是担心那个。
在短暂的生命中，每个人应该留一些空间做自己想做的事。
而且，只问耕耘，不问收获。
幸福不仅仅来自工作，更来自生活。
家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。
也许我们并不富裕，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去逛街、泡吧、旅游。
幸福是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。
因此，肖川教授提出：
“对教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是‘接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越’，用积极的心态来看待世界。
”
在这本书中，肖川教授给我们上了一节关于教育、专业成长、人生幸福的课，发人深省，令人受益，我坚信：
我努力，我幸福。
就让我们拥有一个积极的心态，去享受自己幸福的人生吧！
一、要学会宽容
肖川教授在“教师的学习与成长”专题中提到：
作为教师，要能在新的历史条件下胜任自己的工作，就必须做到“六个学会”即学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新，只有当我们的教师具备了这些素质，人类才能拥有更加美好的未来。
做教师尤其要学会宽容。
学会宽容，意味着教师要努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，因为宽容能使得教师具备教育所赋予独有的人格魅力。
一个懂得宽容的教师，他会每天把微笑带进课堂，让课堂洒满人性的阳光；他会每天把自信投射给孩子，让学生日日自信；他每天把尊重传递给学生，使他们有尊严地成长；他会每天把激励和赏识存入孩子的心田，让他们时时体验生活的快乐。
我们不妨注意一下，当孩子走出学校后，最能够记住教师的往往是你多次教育后，多次宽容过的孩子。
所以当我们想用严厉的指责或斥骂去要求学生时，不妨多从学生的角度去想一想，用一分宽容之心厚爱他们。
让学生在不断的碰撞、跌倒中爬起，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至独立前行。
我相信，这分宽容，培育出的将不仅仅是有知识的新人，而更是富有人格力量的新人，还一定会让你变得更加美丽，使你的教育生涯更加充满诗意！
（二）教师诗意般的生活在于享受工作
要用平和的心态看待一切，心态决定着你的幸福与否，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，我们不一定要成为名师才感到幸福，因为不能成为名师而感到失落痛苦，不能认为我是在为校长而干，要明白：
人生就是一项自己做自己事情的过程，我们今天做事的态度，决定着自己明天命运。
有了一个好的心态，就会去享受工作，懂得享受，就会感觉到教师的幸福感时时伴随着你！
幸福的教师，一定是一个能经得住金钱诱惑的人。
我们应该明白，工作需要挣钱，但决不是为了钱而工作，如果我们念想的只是钱，那么我们将失去生活完整的意义。
幸福的教师，一定是个性鲜明的人，当一个教师在他所从事的领域里展现自己独特的个性时，他就能获得许多意想之外的幸福和快乐。
（三）教师诗意般的生活在于享受课堂
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多生活的焦虑和烦恼。
我们不是常常为讲了一节好课而激动不已吗？
在课堂中我们会得到幸福。
因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。
（四）教师诗意般的生活在于享受生活
诗意般的幸福生活，不仅仅来自工作，更来自生活。
家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。
也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个餐、旅趟游。
不是也常常感觉到很幸福吗？
（五）教师诗意般的生活在于享受自身的专业成长
1、幸福人生和专业成长是两个同心圆。
幸福人生内涵更广一些，专业成长是幸福人生的一部分。
幸福的人生可以更好地促成专业成长，专业成长可以更好地提升人生的幸福指数。
教师能够在自己的本职范围内，认认真真地做好本职工作，成就学生的同时，也在成就自己，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我们所教的孩子成绩有所提高，思想有所进步的时候，我们就会感到幸福；当我渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我们就会感到幸福。
2、“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。
教师的幸福来自教师的专业成长，苏霍姆林斯基认为：
“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。
”
3、在我们的专业成长中我们感受幸福，我们要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”
最后用肖川教授的话作为我读书汇报的结束语：
快乐是一种美德，微笑是一种力量，优秀是一种习惯，成功是一种心态，清白是温柔的枕头，幸福是灵魂的香味。
《教师的诗意生活与专业成长》一书对教师工作和生活现状------工作比较忙和累，工作压力大，职业倦怠等，肖川从独特的视角提出让老师“诗意”的生活，其用意就是教会教师在接受现实的基础上改变心态，做一个幸福快乐的人，从而能精神饱满、活力四射地投入工作。
在肖川教授近二十年写就的上千篇教育随笔中，本书精选了其中67篇文章汇集成册，涉及到了教育学众多的重要领域和主题，包括“诗意地生活”、“教师的解放”、“作为理想主义者的教师”、“教师的学习与成长”、“聚焦课堂”、“我的教学主张”等等。
这些随笔，针对教育世界中那些司空见惯、习以为常的现象，给予学理上的阐释，并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴，从而收到以小见大、见微知著、以孔窥豹、洞幽察微的效果。
它用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描述多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想。
作为教师，在教学上要大胆尝试和创新，形成自己鲜明的教学个性。
同时，教师的教学个性有益于创造课堂教学艺术。
教师有个性才能有课堂教学的艺术。
个性对于我们美术教师来说，更是不可或缺的。
如果没有个性，我们的教学也就没有了创新，更不可能有丰富多彩的课堂呈现，学生的作品也会千篇一律，没有创新。
艺术的生命在于创新，因此在美术教学中，决定了学生的作业可以多姿多彩，呈现的方式也可以变化多端。
当拿到肖川博士所著的《教师的诗意生活与专业成长》这本书时，我觉得很惊讶——我们做教师的整天从早忙到黑，哪有“诗意”可言。
“脑子是满的，心却是空的；时间是满的，心却是浮的”，总是忙、盲、茫，繁、烦、凡。
因此我首先翻到了“诗意的生活”那一节看，看完之后我不禁俨然一笑—“失眠”都能被人家当作享受，怪不得人家的生活能诗意起来。
带着这种兴趣我认真的看完了全书，真是受益匪浅，感悟颇深！
第一、教师生活的幸福指数
肖川博士一共总结了决定教师生活幸福指数的17个因素。
我反复看了这17个因素，感觉分析得很透彻，真是一针见血。
境由心生，如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就是生活在地狱；如果你把周围的人群看成天使，你就生活在天堂。
这上世界总会有阴暗的一面，一缕阳光从天上照下来的时候，总有照不到的地方，我们的眼睛不能只盯在黑暗处。
好的生存状态和精神面貌能使人精力充沛、信心十足、情绪饱满、热力四射，并能真切的感受到工作的价值和意义，才会觉得自己有成就感。
而压抑、挫败、沮丧，这些消极的体验却会导致教师对职业早早倦怠。
原来，诗意化的生活就是用审美的眼光来打量我们的生活，用积极的态度去对待我们的工作。
只要我们倾心于去创造一堂课，去创造一次解读的过程，去创造一次美好的生活经历，去创造美好的人际关系，我们就是在创造诗意了。
所有的诗意都存在于我们生活的体验之中。
第二、目标、时间管理与压力应对
对于我们教师来说，目标就是“成为一名优秀的教师”。
而成为优秀教师不是整天忙忙碌碌就行了，而是要合理的利用时间，也就是要会管理时间。
决定如何以及何时做事情，能够帮助你有效利用时间和节约时间。
当你把有限的时间合理分配并充分利用时，再平淡的日子也能过得风生水起、有声有色。
压力是一个日常生活不可避免的、十分重要的的成分。
每个人或多或少都会面临压力，压力并非完全消极的因素，适当的压力有助于我们潜能的彰显和生发。
变压力为动力，面对压力，我们应该勇敢正视而不该退缩逃避。
如果你不能很好的面对压力，将会导致生理、情感甚至思维紊乱。
相反如果你能恰当的面对压力，可以激发精神或身体的潜能，成为更加完美的自我。
第三、读书与成长
读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品味，培养人的气质。
教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。
读书不仅可以丰厚我们的文化底蕴，更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长与人分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，从而使教学永远充满活力和内在的感染力。
在教师的成长过程中，我们需要学会怎样用最佳的心跳面对学生，面对同事，面对家长，面对这个日益变化的社会。
在此书中，作者所提到的“六个学会”，即学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。
在我看来，等待意味着用发展的眼光看问题，用从容的心态对待工作；分享则意味着与学生的双向沟通，彼此学习，共同拥有，教师并不是学生思想的主宰者，而是他们的引导者，教师在教授学生知识的同时也是在与学生一同分享人类文明成果的过程；宽容体现了一名教师的教学态度，思想不能僵化，眼界不能狭隘，应尊重个体的差异性，以包容的心态对待学生的错误。
此外在教学过程中，教师还应学会选择，选择适合学生发展，行之有效的教学方式；学会合作，与同事合作，与家长合作致力于培养新时代有思想，有能力有学识的人才；学会创新，在这个崇尚个性，社会科技迅猛发展的时代，创新精神显得极为可贵，作为教师，单一僵硬的教学模式不仅会使学生失去学习的动力与兴趣，也不利于教师自身的职业发展。
这个全新的时代，要求我们具有开放的头脑，积极的思维，进取的精神与探究的兴趣，这样才能使自己在日新月异的社会大潮中不被淘汰，使学生在学习的过程中时刻保持着对知识的渴望。
肖川博士还提出了“六个讲一点”，更是为我们成就美好人生作了精辟的概括。
讲一点享受，无愧于自我；讲一点奉献，无愧于亲人；讲一点真情，无愧于朋友；讲一点责任，无愧于社群；讲一点博爱，无愧于人类；讲一点信仰，无愧于天地。
从自我到亲人、朋友，再到社群、人类，最后到天地，这是一个立于天地之间精神成长的历程。
还记得书的封面上有几句深刻隽永的话，其中一句还历历在目“一个有情趣的教师，他们做人不会枯燥，讲课也不会干涩，并知道如何让教育芬芳弥漫”。
学校是教师工作的地方，是教师的生命活动得以展开的地方。
关注教师的校园生活质量，关注教师生活的幸福指数，是“以人为本”精神的最重要的体现。
“人是目的”，这是康德提出的绝对命令。
人是目的和手段的统一，目的是第一位的。
人之为人，其存在本身就是目的，而且是这样一种目的，这种目的是不能为其它任何目的所代替的，是不能仅仅作为手段为其它目的服务的。
因为如果没有人，就根本没有什么具有绝对价值的东西，人是一切价值的根据和源泉。
人的自由、人的幸福本身就有着无需证明的、自足的价值。
在任何社会中，教师都是一个重要的、人数众多的职业群体。
这个群体的人们生活的幸福指数如何影响着整个社会的福祉与和谐。
一所学校，如果它的教师感到很苦、很累，不能够感受到生活的幸福和美好，不能够感受到职业的内在尊严，即使其他方面都很好，那也不能够算一所好学校。
更何况如果我们的教师不能够感受到生活的美好，体验到作为生活者的幸福感和感受到
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