苏教版小学语文六上十五课青海高原一株柳教案大全.docx

苏教版小学语文六上十五课青海高原一株柳教案大全.docx

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苏教版小学语文六上十五课青海高原一株柳教案大全

001第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：

课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

一、揭题导入

1、板书：

柳古人说“柳者，留也”，朋友分别时人们常常“折柳赠别”。

古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了很多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？

（贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

”王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”„„）

2、现代作家（板书：

陈忠实）也写了一篇关于柳树的文章，板书：

青海高原一株柳一起读一读，读时你想强调什么？

你了解青海高原吗？

（简介：

青海高原是世界屋脊——青藏高原的一部分，平均海拔在三、四千米以上，高原上长年是冻土，那里稀薄的空气和贫瘠的土壤使任何植物都难以生存。

）

过渡：

在作者眼中，青海高原上的一株柳是怎样的一株柳树呢？

今天，就让我们登上开往青海高原的列车，一睹青海高原一株柳的风采。

二、读通课文

1、自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。

2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍。

出示词串：

广袤无垠寸草不生青石嶙峋铺天盖地的电击雷轰

深邃的蓝天凝滞的云团虐杀生灵的高原风雪

粗实坚硬苍郁深沉巍巍然

艰苦卓绝起死回生没有抱怨没有畏怯顽强毅力韧劲

（1）自由读，指名分三组读。

（2）默读：

思考一下这一组一组的词语分别描写了什么？

第一组写了青海高原的气候、环境。

——恶劣

第二组写了这株柳树的外形。

——独特

第三组写的是这株柳树的精神。

——顽强的毅力与韧劲

板书：

环境恶劣

外形独特

精神顽强

4、默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？

环境恶劣（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）

5、自由读课文，选择最让你感动的一部分读一读，待会儿请你们读。

6、指名分小节朗读3-9小节。

引读：

谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？

（读3-4）

谁给我们描述这独特的高原之柳？

（读第5小节）

谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？

这一部分比较长，我请两人合作读。

（分别读6-7、8-9小节）

7、引读1、2小节：

读到这里，我们发现这是一株柳，一株在——，这是一株神奇的——神奇到——（相机板书：

神奇）

过渡：

这株神奇的柳树生长在怎样恶劣的高原环境之中呢？

默读课文三、四自然段，边读边思考，找出相应的句子。

三、重点研读3、4小节

（一）这株柳生长在怎样的青海高原上？

谁来读一读你找到的句子？

出示：

（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

1、师看图片讲述，面对这样的青海高原，你有什么感觉？

用一句话或一个词来表达。

（荒无人烟、荒凉、死气沉沉）

2、作者心头弥漫着的又是怎样的感情？

3、古典边塞诗词你读过吗？

谁能背一背？

4、老师这里也有两首，谁来读一读？

出示两首边塞诗词：

《从军行》王昌龄：

“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

”

《凉州词》王之涣：

“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

”

1、从中你感受到了什么？

青海高原的悲壮、苍凉。

2、让我们通过读来感受。

齐读这段话。

3、在如此苍茫、悲凉的青海高原上，我们的眼前突然出现了这样一株大柳树，你是什么感觉？

（惊讶、半信半疑、激动）

4、作者的这种感觉在文中是怎么表达的？

谁来读一读？

出示句子：

我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。

“哦”是个很普通的语气词，但却是个多音字，有三个读音，当它表示疑问、惊讶的时候读第二声，我们一起来读一读。

过渡：

为什么作者会不由得发出这一声惊叹呢？

因为这是他在高原上见到的唯一的一株柳树。

出示：

（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。

没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

1、指名读。

2、相信现在你一定对这个“哦”字有了更深刻的体会，谁来说？

（是啊，“哦”一词，蕴含了作者丰富的情感，在荒凉的高原，能见到一株绿树，人们一定会为之兴奋不已，那是生命的颜色，生命的象征啊！

）

3、难怪作者会产生这样的疑问——引读：

出示句子：

这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景。

更难怪他在开篇就说这是一株（指板书神奇）——的柳树。

4、思考：

作者是写柳树的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？

为什么？

（是的，作者花这么多的笔墨写青海高原环境的恶劣就是为了突出柳树坚强的品格。

所以这里的环境描写起的是烘托的作用。

板书：

烘托）

四、总结全文

走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景，这是为什么？

下节课继续学习。

板书：

青海高原一株柳陈忠实

环境恶劣（烘托）

外形独特神奇

精神顽强

002第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

听写课文最后一个自然段。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：

凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

一、回顾环境导入：

1、师：

经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了许多词和短语来描绘，我们一起来读一读。

课件出示：

广袤无垠青草覆盖的原野寸草不生青石嶙峋的山峰、

深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉

2、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。

这真是一株怎样的柳树？

（神奇）

二、感知柳树的外形

1、神奇不神奇？

看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！

出示一段文字：

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴；树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

2、这是一棵树吗？

有同学会说，这不是树，这是一段文字。

它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。

3、交流

A、一奇：

树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；生铁铁锭

男生读

B、二奇：

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴；粗壮高大齐读

C、三奇：

叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？

齐读。

过渡：

师：

柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。

（板书：

撑立这个“撑”字，手掌用力就是撑。

难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？

别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读课文的六、七两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。

三、想象感悟释疑：

（六、七自然段）

1、师：

读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？

从哪些地方看出不容易呢？

拿出笔来，把重点的句段划下来。

可以在边上写写你的读书感受。

2、交流

（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

师：

说说你读书的感受。

（生：

柳树生长要面临的两大困难是：

持久的干旱和严酷的寒冷。

）

师：

你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？

青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。

在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。

在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。

师：

还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？

（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

交流感受

师：

残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。

你们听（播放雷轰电击视屏）。

师：

狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。

你们看到它怎样可怜无助的样子了？

你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？

生交流……

师：

这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？

（没有）

师：

冻死过多少次，他又……复苏过来。

师：

被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。

师：

谁来读读这两句？

生读：

长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

师：

我仿佛看到它在咬着牙坚持。

生读。

它在熬，在挺。

小组读。

它这是在和死神较劲呢！

齐读

师：

柳树经受这样的摧毁仅仅是一次吗？

你从哪儿读出来的。

指导读好“一次又一次，一回又一回。

”“多少”。

指名读

齐读

师：

这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。

但柳树畏怯了吗？

引出“又”

生：

没有。

师：

而是冻死过多少次――

生：

又复苏过来。

师：

你们这个“又”字读得真好。

被劈断了枝干而――

生：

又重新抽出新芽。

师：

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――

生：

又起死回生。

师：

用了几个“又”字？

生：

四个。

师：

这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。

我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

生：

我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。

师：

它就是这样给自己打气的。

生：

其他柳树都死了，自己一定要活下去。

师：

正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上，让我们再合作来读这一段：

长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――

生：

又复苏过来。

师：

经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――

生：

重新抽出了新条。

师：

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――

生：

起死回生。

师：

这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？

生：

顽强。

师：

会写这个词吗，写在黑板上。

众生写。

师：

同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“撑立”。

四、比较体会精神：

师：

同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。

当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些江南的柳树它们此时此刻可能在干什么？

生：

在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。

生：

在过着无忧无虑的生活。

师：

同是一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？

生：

没有。

五、感悟品质，深化情感

师：

让我们读课文的最后一段。

生读。

师：

这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？

一个是九十九，一个是一。

师：

从这两个数字中，你又读出了什么？

师：

“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？

“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？

生：

没有。

师：

所以作者这样写。

读。

生读：

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

六、首尾呼应，内化情感

师出示：

这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――

生：

广袤无垠青草覆盖的原野

寸木不生青石嶙峋的山峰

师：

它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――

生：

深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉的青海高原上。

师：

它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――风景

师：

你们想不想再去看一看这道壮丽的独特的风景。

让我们再来读一读描写柳树样子的话。

这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

生读：

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

师：

这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？

生读：

叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。

师：

这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉？

生：

树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

师：

为什么它们这么坚硬？

生：

因为在许多柳树苗中，只有这株坚强地活了下来，它经历过许多的磨难。

师：

此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情读读这段话，如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。

老师给大家配上音乐。

师：

难怪作者在开始的时候这样写，咱们一起读。

生读：

这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。

师：

这里用了一个“伫立”，而不用“撑立”，你觉得有什么特殊的含义吗？

生：

“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。

肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。

师：

它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。

让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。

谁想一个人来读题目。

生读课题。

师：

你想强调什么？

生：

一株。

师：

为什么？

生：

因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。

生读。

师：

你想强调什么？

生：

因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。

师：

我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下来，你觉得这是一个不可思议的奇迹，所以他要强调这一株柳。

师：

同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。

其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。

因为它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。

003教学设计

教学过程：

一、导入

二、初读课文，整体感知。

1.默读课文，读准生字词的音，难度的句子多读几遍。

2.检查预习

读词分类、规范书写、学生质疑。

三、精讲课文

（一）欣赏图片，初步感受神奇

1、在这样恶劣的环境中长成青海高原上壮丽的一方独立的风景，让我们感受到它的？

（神奇）引导读完整文中句子。

（屏幕出示课文第5小节内容）

2、学生默读课文，思考交流：

这一段写了柳树的什么，从哪几个方面突出它的特点。

读书指导：

抓关键词，做批注。

（写上自己的体会）

3、这株柳树有什么特别的地方呢？

谁来挑一处读一读，说一说。

4、交流：

※叶绿如墨——（屏幕出示第三个句子）

学生交流，（点出“苍郁”“深沉”）。

——大家见过这么绿的叶子吗？

——那你看到的柳树的叶子是？

——是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉。

够特别的吧，谁来读？

——这样独特的绿源自于“高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

”（点出“独特锻铸”，“锻铸”的理解是一个难点，这里通过媒体操作强化学生对于“锻铸”的注意并思考其含义）什么是“锻铸”？

是的，将铁高温熔化后倒进模子里成型的过程就是“锻铸”。

这里，谁“锻铸”谁？

——是啊，青海高原恶劣的环境锤打着它，磨炼着它，使它拥有了这样一份独特的绿。

（板书：

叶绿如墨）——多么奇特啊，一起读。

（将屏幕投射内容切回第5小节）

※枝干坚硬——（屏幕出示第二个句子）

学生交流。

我们平时看到的柳树的枝干有这么坚硬吗？

——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”多么柔顺啊，诶，它怎么就有这么坚硬的枝干呢？

太神奇了。

谁来读读这句话？

——硬到怎样的地步？

（刀都刻不动的地步，像铁一样）——你从哪里体会到的？

（点出：

生铁铁锭的色泽）——在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的铁块，敲一敲，似乎能够听到金属特有的“铮铮”声。

谁来读？

一起来！

——这又是它奇特的地方，枝干特别坚硬！

（板书：

枝干坚硬）

※高大粗壮——（屏幕随机出示第一个句子和第四个句子）

学生交流——（点击“两合抱粗”“百十余平方米”，点出这组数据可以让学生更加真切地感受到树的粗壮）你读书可真细心呀，从“两合抱粗”和“百十余平方米”看出了它的高大。

——“两合抱粗”到底有多粗？

来，我们两个演一演。

这么粗的柳树你们见到过吗？

而且，你看，“百十余平方米”的树阴，那树冠得多大？

（三个教室那么大）你再试试？

谁再来？

一起来。

你还从哪个词语中感受到了它的高大？

（板书：

高大粗壮）（点击“巍巍然撑立”）

先来读好这个词“巍然”，不够高大，再读！

——“巍巍然”就更加高大了，你看到什么了？

对啊，这是一株参天大树啊！

——读完整了“巍巍然撑立”——“撑立”手掌用力抵住就是“撑”，让你感受到什么了？

（艰难，不容易）——再读这个词“巍巍然撑立”！

——谁愿意来读读这句话，读出顶天立地的气势来！

——多么高大伟岸的身躯啊，一起读！

5、（屏幕投射高原柳的图片，在前面理解文字作铺垫，到这时出示高原柳的图片，就水到渠成了）此时，我们的眼前就出现了这样一株柳树。

看，如墨的绿叶，坚硬的枝干，高大的形态，在茫茫高原的映衬下，处处显露出它的奇特。

一起来读好这部分内容。

（屏幕投射第5小节）齐读第5小节。

6、这株柳树这么神奇，所以作者在高原上一眼瞅见它的时候，不由得（卡片出示哦）了一声，这一声“哦”中包含着作者怎样的情感？

（惊叹、惊喜、惊讶）是啊，怎一个“惊”字了得！

（板书：

惊见）

7、所以，作者对这株柳树发出这样的感叹（屏幕出示第2小节内容并齐读）：

“这是一株神奇的柳树，神奇到令人望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

”

8、读好这个词（屏幕出示“望而生畏”）。

“畏”是畏惧、害怕的意思吗？

不是，而是“敬畏”。

同学们，看，放眼望去，茫茫一片，独有这株柳树，苍郁挺拔，傲然伫立在天地之间，作者内心惊叹之余，更多了一份敬畏。

让我们随着作者，怀着同一种情感读好这段话。

再次齐读第5小节。

（三）走入柳树，感悟顽强。

1、除了这里，课文还有哪些地方也让我们感受到了作者对于柳树的敬畏之情呢？

请同学们默读课文的6、7两小节，随着作者的想象，小组合作完成练习。

2.学生读文，做练习。

3、反馈交流：

练习与文本相结合。

（可以小组合作展示，一人读题，一人读文中句子）

※“自古以来……不可思议的奇迹。

”（屏幕出示这部分内容）

（1）读句，你能说说你的感受吗？

请2～3个学生畅谈感受。

老师相机点评：

·是啊，同学们你看，持续的干旱把一茬柳树苗子全毁了，只有这一株保存了生命，那多不寻常啊，真是一个奇迹！

·知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？

干旱的时候连续半年都不下一滴雨，冷的时候达到零下几十度，这可是举世公认的“生命禁区”啊！

读好这两个词——（点击“持久的干旱”“严酷的寒冷”，继续强化认识柳树生长环境的恶劣）。

在这样的环境中生存，这难道不是一个奇迹吗？

·它所经历的考验只有持久的干旱和严酷的寒冷吗？

不是，远远不止这些啊！

青海高原如此恶劣的环境，是“绝不宽容”任何一条绿色的生命活到一岁，但它不仅活了下来，而且年复一年地伫立守望着。

这株柳树造就了一个“不可思议的奇迹”，太令人…，再读不可思议的奇迹。

（2）作者就在这样的猜测和想象中，对于柳树的敬畏之情愈发深刻了。

一起读！

※“长到这样粗的一株柳树……起死回生。

”（屏幕出示这部分内容）

（1）学生起来谈感受。

（2）同学们，这里出现了一连串的“多少”“又”，在这简单数字重复的背后，隐藏着的是什么呢？

（3）你看——（音乐起，老师配乐范读，引导学生能够沉浸在这样的氛围中感受体悟），你体会到了什么？

（4）这样的高原风雪和雷轰电击没有体验肯定想象不出有多可怕！

听——（播放声音，使学生能够临其境、想其形、悟其神，为下面的想象说话和感情朗读做准备）它们就像无情的杀手在摧毁这株柳树，急骤的风雨，夺目的闪电，轰隆的雷声，此刻，你仿佛看到这株柳树——？

（指生想象说话）是啊，柳树正不断遭受着这样无情的摧毁，读——（屏幕投射）

虐杀生灵的高原风雪

铺天盖地的雷轰电击  

（5）当它就在这样的风雪雷电中苦苦撑立的时候，它会告诉自己（音乐继续播放，触发学生的想象）——学生想象说话。

正因为有着这样的信念，所以，（配乐引读）它被冻死过多少次——又复苏过来，被劈断了枝干——又重新抽出了新条。

就这样，它经受了一次又一次摧毁，却能够——一回又一回起死回生！

是的，它在频遭的摧毁中与死神进行着一次又一次的——？

所以作者发出由衷的赞叹：

这是一种多么“顽强”的精神！

（6）此刻作者所敬畏的已不仅仅是这株柳，更是它所具有的顽强抗争的精神。

就让我们一起读出它的不屈不挠！

（学生齐读）

【设计意图：

通过媒体出示的图片、文字以及音乐渲染，学生与学生、学生与文本、学生与老师进行张扬个性的对话。

在这里，学生充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。

】

（四）、对比柳树，感悟精神

作者的思绪一发不可收拾，由高原之柳想到了谁？

家乡柳树有什么特点呢？

请同学们看屏幕边读边思考。

（屏幕出示平原柳的图片）

文章要赞颂的是青海高原一株柳，这儿却写家乡的柳树，这不是多此一举吗？

（运用对比，突出青海高原柳树的顽强）

（五）、感悟品质，深化情感

1、这株柳树凭什么成就了一片绿阴？

（屏幕出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？

一个是九十九，一个是一。

从这两个数字中，你又读出了什么？

（柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。

我读懂了柳树一生是非常坎坷的……）

（2）“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？

“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？

它凭着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮丽的―道风景。

撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。

如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。

老师给大家配上音乐。

（配乐朗读）

2、同学们，站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？

这珠柳树不正是这些人的化身吗？

从这株柳树身上你得到了什么启示？

（屏幕出示：

这株柳树让我想到了——） 

3、老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。

最后老师想送几句话和大家共勉。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

四、拓展阅读

出示《白杨礼赞》片段，与课文对比学习。

五、相关链接 《柳色如梦》

六、作业

课文学到这里，你一定有属于自己的感悟和思考，写下来吧。

【板书】               15、 青海高原一株柳  

                  惊见 一方风景  叶绿如墨

                                   枝干坚硬

                                                 高大粗壮

                         感受   神奇    不屈不挠

                                                  坚持不懈

004教学设计

教学目标：

1、学习生字新词，理解词语意思。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习课文托物言志的构思及采用想象、