话题作文审题训练课堂教学案例.docx
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话题作文审题训练课堂教学案例
话题作文审题训练课堂教学案例
东莞中学张兰
教学内容：
高三年级上学期第三阶段作文教学。
教学准备：
1、收集2005年广东高考作文《纪念》的评分细则，专家审题的评述以及标杆作文。
2、在标杆作文中选择扣题、偏题、离题的有代表性的作文，按记叙文和议论文分成两组制作评讲课件。
3、选择一个合适的话题作文题。
教学目标：
审题准确，减少偏题、离题的低分段作文。
教学过程：
第一课时
㈠印发广东2005年高考作文题以及相应的两组标杆作文。
一组为记叙文，包括《那本笔记本》《好大一棵树》《小树给我的回忆》三篇文章，一组为议论文，包括一篇《让纪念闪耀理性光芒》和两篇相同题目《学会纪念》。
㈡分组讨论，审题。
并给两组标杆作文评分，简述评分说明。
㈢各组代表汇报讨论结果。
教师综合各组评分情况，找出各组存在的分歧。
分歧最大是记叙文组的第二篇《好大一棵树》和第三篇《小树给我的回忆》的得分，以及议论文组的第三篇《学会纪念》的得分。
㈣运用课件进行评讲（见附录1）。
1、审题分析强调“纪念”带有鲜明而浓重的感情色彩，从写作范围来看，大致可划分为两种类型：
国家民族型和个人生活型。
记叙文一组标杆作文的立意重在个人生活型，议论文一组标杆作文重在国家民族型。
2、标杆作文评讲分成两步进行。
先分别总结两组标杆作文的相同点和不同点，再分析得分原因。
记叙文一组三篇文章都是写一件事。
第一篇写十八岁生日的纪念活动，第二篇写清明的一次扫墓活动，第三篇写父亲带我扫墓的经历。
记叙文的写作能力不相上下。
但得分不同。
特别是第二篇和第三篇相差了十八分。
两篇作文都是写种树，一篇为扣题一篇是离题。
第二篇《好大一棵树》是为了纪念保姆而种树，是扣题的，第三篇《小树给我的回忆》是种树的回忆，和纪念无关，属偏离题意的作文。
议论文一组三篇文章都是从理性的角度谈纪念。
《让纪念闪耀理性光芒》和第二篇的《学会纪念》的作文都属于扣题作文，它们得分相差大，是因为思想的深度和写作的能力相差太大。
而第三篇《学会纪念》则属偏题作文，虽然文章通篇满是“学会纪念”，但并未实际论证。
材料堆积了不少，但都与“学会纪念”这一论点无关，故而只能有这样的得分。
第二课时
布置话题作文，进行实际写作。
题目：
阅读下面材料，根据要求作文：
（60分）
巴金曾这样说：
“在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。
文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。
艺术的魅力使我精神振奋，作者们的爱憎使我受到感染。
一篇接一篇，一本接一本，我如饥似渴地读着平凡的人物，日常的生活，纯真的感情，高尚的情操，激发了我的爱和我的同情。
不知不觉中我逐渐改变自己对人对事的看法。
优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。
前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。
”
从这段文字可以看出，提高自身素养和审美情趣必须多读文学作品。
文学作品中的人物、思想、品格都能潜移地影响人的气质、陶冶人的修养。
同时，作家是用感情用心灵去写作，他们对世界对人生的洞察是那么深刻。
请以“阅读”为话题，写一篇文章，可以写一段关于阅读的故事，可以写自己阅读时的领悟，也可以写自己对读物的认识。
要求：
（1）立意自定。
（2）文体自选。
（3）题目自拟。
（4）不少于800字。
（5）不得抄袭。
第三课时
㈠从学生作文中选取几组有代表性的文章印发给学生，班级分组讨论得分等级以及评分说明。
㈡各组代表详细讲解每篇作文的得分情况和得分理由。
㈢教师总结各组评分分歧。
得分有分歧的作文集中在第三篇《绝唱》和第四篇《阅读的力量》。
大多数同学认为《绝唱》功底厚实，诗歌直接引用就有二十四句，且语言表现力强，感情浓烈，是一个真正的阅读者，应该得高分。
《阅读的力量》写得是一个平庸的故事，而且编造的痕迹明显，语言的表达也平淡，属于中下水平，得分不应该高。
也有少部分同学的评分完全相反。
㈣运用课件评讲作文（见附录2）。
1、审题首先是对作文题目引述的材料作出分析。
作文材料比较长，可概括为两个方面，一是“阅读”的内容，只提到文学作品，一是阅读的作用，主要是陶冶情操，启迪思想。
一般而言，话题作文只要与话题有关，不脱离话题的范围，都不算离题，但这决不意味着材料对话题没有限制作用。
无论是巴金的话，还是命题者的解释，或是作文要求“可以写一段关于阅读的故事，可以写自己阅读时的领悟，也可以写自己对读物的认识”来看，这里的“阅读”，都是指读书。
其次是对题目的分析。
《阅读》这个题应该重在“读”可以是读的故事，可以是读的领悟，而不是仅仅只是“阅”。
故而太多的转述就应该是偏题。
2、作文评讲课件分两个部分。
第一部分是优秀作文的欣赏。
课件选取了班上学生的两篇优秀作文《淡去的月影》和《我在阅读中成长》，往届学生的两篇优秀作文《读三毛》和《与书同行》以及一篇教师下水作文《阅读的境界》。
第二部分是扣题作文和偏题作文的比较分析。
课件选取了班上学生五篇作文，分成两组，作文《真实的魅力》《绝唱》《猪圈里的小女孩》三篇为一组，《阅读的力量》《爱读书的小天使》两篇为一组。
3、运用制作的作文课件评讲。
课件两部分各有其意。
第一部分优秀作文的欣赏，每一篇都有各自的侧重点，《淡去的月影》展示的是将阅读真正契入了生命的人所写的文字，总是能让阅卷者忘却考场作文的一切规则，心随文字在阅读中享受。
《我在阅读中成长》是一个以“阅读”为话题的作文，当然要给酷爱阅读并善于表达自己的阅读感受的作者以更高的分数。
《读三毛》选取自己熟悉的内容，从一个特定的角度构思立意，因而写起来得心应手。
《与书同行》内容丰富而饱满，大量文学家及文学作品的事例体现了作者较为深厚的课外阅读积累，使文章颇显厚度。
《阅读的境界》立意深度的开掘是本文一个值得肯定的追求。
第二部分扣题作文和偏题作文的比较分析两组分析评讲角度各有不同。
第一组三篇文章都是对一本书的阅读，《真实的魅力》阅读一部长篇，且是距离我们那么遥远的生活，作者抓住了“高亢深远的信天游”来揭示这片黄土地之神韵，用两个主人公面对艰辛的无奈以及那条压不垮的脊梁引出一个高远的立意——“或许我们会被暂时的艰辛击垮，但生存的欲望还是让我们再次站到巨人的肩上！
”是阅读后真正的领悟。
再加上语言功力深厚，没理由不拿高分。
《绝唱》选择了一篇更难把握的诗歌来阅读，让人心生敬意的是，作者在文章中引用了二十四句诗文，一字不错。
这已经不是一般性的阅读，应该是烂熟于胸了。
且语言表现力和《真实的魅力》的作者不相上下。
然而得分相差太远。
让人心生可惜的是，上述的几方面无论多么抢眼，都只是局限在对原诗叙事的转述，与本次作文的立意要求还有一定的偏差，所以得分不可能高。
《猪圈里的小女孩》则大量的文字都是对故事的叙述。
虽然叙述的能力很不错，也能看出是个语文素养较好的同学，但本次作文要求应该重点放在展现“阅读时的领悟”上，故而得分只能在及格这个分值段。
第二组两篇文章都是写一个阅读的故事。
《阅读的力量》紧扣作文要求“可以写一段关于阅读的故事”这一点来立意，用父女一起阅读的故事来体现阅读带给人精神层面的意义。
虽然故事编造痕迹明显，语言表达也没有什么亮点，但有了这个清晰的立意，也可以得到一个满意的分数。
而《爱读书的小天使》也是一个阅读的故事。
很显然作者的记叙文通字顺，转承起合颇见功力。
但最致命的错误则是文章几乎是一个买书的故事，而不是一个阅读的故事。
说几乎是因为文章的最后有了这样的一句话“读书就好像是我在跟一个朋友说话一样，当我寂寞时，我就会想阅读”。
正因为有了这一句，才逃脱了离题判分二十分的厄运。
教学反思
㈠案例特点
1、目的明确。
本次话题作文审题阶段训练，分为三个课时，每一个步骤都有明确的目的。
对高考标杆作文进行选择，印发给学生，学生分析讨论，产生分歧，提出疑问，使课件运用真正做到有的放矢。
对高考标杆作文中的扣题、偏题、离题作文的选择，编组，以及有针对性的点评，让学生对高考各类作文有更清晰的界定。
对学生作文的评改、选择、编组和点评，则能够让学生的写作水平真正做到从理论到实践再到理论的螺旋式上升。
2、对比性强。
本次话题作文审题训练制作的两个课件，都采用了分组对比点评的方式。
高考标杆作文课件按体裁分为记叙文、议论文各一组；学生实践作文则先按文章用途分为优秀作文和对比评讲作文。
再把对比评讲作文按文章内容，把阅读作品的领悟和阅读作品的故事各分一组。
通过这样编排后，具有了很强的直观性和对比性，学生一目了然。
再加上点评采用一组作文综合点评的方式，真正做到了繁而不杂，多而不乱。
3、省时实用。
本次话题作文审题训练用了三个课时，包括了理论和实践两个方面的训练，也包含了教师和学生两个方面的互动训练。
应该是用较短的时间得到了较多的收获。
从接下来的高三全市统考和一模学生作文情况来看，学生收获更多的是作文的分数。
两次考试，所教班级作文低分大大减少。
最后高考语文平均分由年级平均分以下上升到年级第二名，作文得分应该是功不可没的。
㈡案例不足
本次案例两个评讲课件，其中高考标杆作文选取了六篇进行点评，与高考作文评改所用的标杆作文的数量相比还太少，所涉及的面也就相应的要窄了许多。
相反学生在审题时所遇到的问题应该是多面的。
多选择一些，多编成几组，学生在审题上遇到的困难就会更少一些，消除作文低分的也就可以得到保证。
这些问题还有待在今后的教学中加以改进。
附录1
2005广东高考作文评讲课件
一、题目
纪念是用一定的方式对人对事进行怀念。
它既可以是国家民族对过去荣誉的回忆，对过去痛苦的祭奠，也可以是个人对事对亲朋的怀念。
形式或许不同，意义同样真切。
真正的纪念是心灵的回响，历史的回音。
它坚守信念，传递勇气；它珍藏感动，分享幸福；它审视过去，启迪未来。
请以“纪念”为话题，写一篇文章。
注意：
1、所写内容必须在话题范围内；2、立意自定；3、文体自选；4、题目自拟；5、800字以上；6、不得抄袭。
二、审题
生活在这个五彩缤纷的世界，曾经过去的某人和某事令我们无法忘记，并且在一定时候值得我们深深怀念。
不管是以内心思绪的方式，还是用具体行动的方式，我们在纪念着我们所热爱的人和难以忘怀的事，这种纪念激励着我们生活的信心，进而成为我们前进的动力。
“纪念”这个话题，带有鲜明而浓重的感情色彩，强烈的生活气息也直扑文面而来。
从写作范围来看，大致可划分为两种类型：
国家民族型和个人生活型。
（一）国家民族型。
在众多的历史人物和历史事件中，有的给人们带来至高荣誉，引人无比自豪，斗志昂扬。
有的则带给人们惨痛的教训，令人深深思索，并以此为诫。
（二）个人生活型。
在家庭生活、校园生活和社会生活中，某人思想品质崇高、与你情谊深厚，某事意义非常重大、对你影响深远等，都可以进入你的写作视野。
三、阅卷标杆作文
1、记叙文标杆作文
标杆一号文：
那本笔记本
在遥远的天堂，有一匹叫“独角兽”的神兽，它用那世上绝无仅有的“水晶角”储存着世人的一切，而母亲那本笔记本，也记载着我的一切。
——题记
“……祝你生日快乐”，耳边响起了这首歌，因为今天是我出生的第十八个“纪念日”。
爸、妈早早地帮我准备好了一个大蛋糕。
当我们一家三口在享受着那蛋糕时，我忽然心血来潮，拿出那本厚厚的相簿。
翻开第一页，就是一张我光着身子坐在摇篮里，吃吃笑着的照片。
那时的我胖嘟嘟的，让人见了总有种在我脸上捏一把的冲动。
妈妈带着微笑，用怜爱的口气说：
“这是你出生第一百天照的！
”我不好意思地笑了，想不到才一百天，我就那么有“分量”。
翻开第二页，是一张妈妈抱我在怀里的照片，妈妈们说那时我三个月大的时候照的。
我用小孩般的撒娇方式在妈妈怀里扭着，爸爸在一旁笑着说：
“你的那本笔记本，派得上用场了。
”
妈妈从抽屉里拿出一本天蓝色的本子。
她翻开来，我一看，哗！
里面密密麻麻写满了字。
仔细再看，里面全是关于我的事。
“二月二日，女儿出生了！
”“十二月二十日，女儿十一个月大，会走路了！
”“一月七日，女儿十二个月大，第一次叫‘妈妈’！
”“五月……！
”看着看着，我的眼里已不知不觉地被泪水占满了。
感叹时间的飞逝，感触岁月的变迁，更感动母亲对我的关注、关怀。
一直以来，我都觉得母亲很严格，有点“军阀统治”，相比之下，父亲更宽容。
所以觉得母亲不疼我。
但当我翻开这本笔记本，我发现，事实不是我想象中的把样，母亲的爱是如此朴实却深刻，愚钝的我却一直没有发现。
我揉了一揉湿润的双眼，并没有说什么，但心里却非常清楚应该任何去做。
在十八岁生日的那天，我在心里立下了一个誓言，为了我，为了父母立了一个誓言！
我们一家乐也融融地继续翻看着那本相簿。
在妈妈那本记载着无数个“纪念日”的笔记本上，又要加上一笔，为了纪念我懂得了母亲的爱，为了纪念我心中的那个誓言！
“二月二日，女儿十八岁，她懂了！
”
【得分】21+21+8=50
【评点】本文写的是一个女孩十八岁生日的纪念活动，对纪念的理解准确，切合题意，中心明确，内容充实，感情真挚。
但本文的意义在于只懂得母亲的爱，至于在心灵方面有那些的回响，则没有写到，欠厚度和深远的意义。
另外，书写不好看，书面规范性很差。
标杆二号文：
好大一棵树
今年清明，我又到了那坟前，树已高了，洁净的碑前我扫了一遍又一遍；心中隐隐作痛，面对她慈祥的微笑，我默默流泪。
树随风摇摆，我扶着树枝回忆。
她是我的奶娘。
现在应没有这种喊法，她在时我只喊她奶奶。
母亲工作忙，我就跟了她，她每月从我家拿去一部分钱，作工资。
我却浑然不知，记得六岁那年，她从母亲那里拿了三十元，我就死缠着要她买果子吃。
母亲不愿意，又多给了她钱，叫她给我买。
她一脸高兴，拉着我到水果摊前，她很快称了几种我想吃的，爽快地付了钱，我刚要拿着果子到处炫耀时，她小声地叫住我，“拿这钱给你妈！
”她拿给我十元，是刚才母亲给她帮我买果子的，她自己揣着找回的零钱拍拍我胸袋干活去了。
我从来没觉得这有什么不妥，可当我告诉母亲原委时，母亲骂得我狗血淋头：
“你不晓得她一个人上了年纪的生活不容易呀！
你要的这果子她可买好几天的米。
”我一肚子的委屈：
“我又不晓得，她要给的，我又没要！
”说归说，但从那以后，每次吃果子，我便想起她那时一脸的神秘与笑意。
我不以为她有多么的伟大，只是她的慈爱与无私足以让我觉得她不平凡。
树叶是嫩绿的，它使活跃；树叶若到了枯黄时，它便要飘落，可它曾经翠绿过。
奶奶是在那样的夜晚离开我们的，她没有痛苦，临走一刻还在为老李家孩子洗衣服！
我一直以为她是我真正的奶奶，甚至比伙伴们的还要真实。
当我知道她只是一个保姆时，我尝试不去想她，依赖她，可她分明在依赖我，她非要抱我、亲我，哪怕我已到了知道害羞的年纪。
没有谁告诉我，可她那分明是一种博爱！
她一生没有儿女，可她已有不下十个孙子、孙子……
那坟前的树是我偷偷地种下的，如果母亲晓得，我也不认为她会阻止我。
那小树苗儿出奇地“快高长大”，就像奶奶常跟我说的那样。
每年我都来为她纪念，为树儿洒水，同时，扫去落叶，让它露出新芽。
我再也无法遇到那么朴实善良的人啦！
但我心中那棵小树也在长大，像坟前那棵一样。
许多年后，必定有人跑来一看，呀，好大一棵树。
那是我一辈子的祝福！
我做人，也要做她那样的人！
【得分】18+20+5=43
【评点】本文是一篇记叙文，写得是对一个普通人的纪念。
从文中可以看出作者对纪念的理解是准确的，文中人物朴实善良慈爱无私，形象丰满。
标杆三号文：
小树给我的回忆
每当路过小山坡时，我便想起过去美好的事情，那山坡下的几棵树长得多么青绿，每次看到它们，便回忆起父亲与我的快乐日子。
小时候的我很少朋友，因为我家住在小山坡上，那儿只有几户人家，所以跟我年龄大的小孩子就只有那么一两个，那候的我只有每天呆在家时，所以性格也变得很孤僻，那时父母又在外面工作，我只有一个人呆在家里。
有一天，父亲被调到我们镇工作，不用外出的他多了时间陪我，父亲知道我整天呆在家里闷，所以那天带了我去小山坡上植果树，我当时是多么地开心和激动啊！
父亲那天向领导请了一天假与我去种树，我们手握铁铲和小筒的山坡走去，一路上有说有笑，父亲在路上使我认识了许多的东西，什么是含羞草，什么是麻雀，原本只有在书上看到的东西，现在都看到了，到了山坡下，父亲选好了几处肥地，便挖起了土来，他还教我怎样挖土，怎样才能种好树，当父亲挖好个洞时，他便种起树来，我一边看一边学，第一棵树我还有份埋土呢。
父亲说，要种活一棵树，是要对它很好照顾的，当它是幼苗时，不但要多加剪草，浇水，还要保护它，不要被外物把它折断，当种好树时，我又跟着父亲到小溪边去取水。
我跟着父亲身后，就像母鸡带小鸡那样，父亲给了我一种强烈的幸福感，到了小溪，水虽然很浅，但仍有小鱼居住在那儿，我看着小鱼便想去捉，于是父亲告诉我，鱼儿也跟人一样，需要自由，它们的自由游动是我们观赏的乐趣。
的确是这样，我那时还不懂，我只想拥用它，而不是去了解它。
我把水给提到果树边时，父亲那无微地照顾小树，使我又了解到父亲的仔细，我们就是这样把三棵小树种完了。
由于我家离小树的地方不远，所以父亲一有空便带我去看小树，我们每次出去都很开心，而且每次出去父亲都教会我很多的知识，使我了解到更多大自然的东西，父亲的那双大手拖着我时，我感觉是多么的温暖啊！
现在已经过去十多年了，便每次路过小山坡时，我都会想起过去的美好的回忆，小树也逐渐成长了，然而我也是个成年人了，它见证了我的岁月，也是它的存在，才能使我与父亲相互了解，小树的未来也就是我的未来，我也要向小树学习，勇敢地向上爬，达到我的理想。
【得分】10+15+2-2=25
【评点】本文写了小时侯父亲带我去种树的一次经历，睹物思人。
属偏离题意的记叙文。
与二号标文对比，二号标文是为了纪念保姆而种树，是切题的。
而此文写的是回忆，种树不是为了纪念，所以属偏离题意的作文。
2、议论文标杆作文
标杆一号文：
让纪念闪耀理性光芒
纪念是内心情感的涌动，但又不是感情的无节制挥霍；纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导。
真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它审视过去，启迪未来……黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。
然而就是这样一个天生严谨自律的民族，在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。
60年前的那幕惨剧：
生灵涂炭、妻离子散、血流成河……
生者在对往昔的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。
德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色，稀薄那呼声：
修建集中营纪念馆，全力处理战后善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑的惊世一跪！
德国人在60年里不断的反思，不停的纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。
德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人尊敬！
可见理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。
但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。
日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。
往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：
右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”丑剧……日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然得到各国人民的一致遣责。
有句话说得好：
“跪着的德国人比站着的日本人更高大！
”
中国在抗日战争中付出巨大的代价才取得胜利，中国人民自然无法容忍这种倒行逆施的行为。
于是各地都掀起了声势壮大的抗议和纪念活动。
但近来这些纪念活动在少数激进分子的鼓动下出现了打砸抢日货商店的不理智举动。
群众爱国的赤子这心可以理解，但纪念并不是感情的挥霍，非理性举动无益于解决问题。
我国领导人多次表达出严正立场，但同进并不关闭中日会晤的大门，“前事不忘，后事之师；以史为鉴，面向未来”无疑是对过去痛苦最理性，也是最深刻的祭奠。
人不能忘本，“忘记过去意味着背叛”。
而高贵的心灵在铬记苦难，咀嚼苦难过后，方能理智地纪念苦难。
当纪念的决波涌动时，勿忘用理性的“闸门”控制情感。
【得分】25+23+10-0=58
【评点】本文运用了鲜明的对比手法。
德国人对战争的纪念是一种理性的纪念，对日本人的纪念是非理性的，伤害了亚洲人民的感情，一正一反，强烈对比，反映出理性的纪念闪耀出理性的光芒。
针对一些中国人对日本商店的行为，个人和国家的对比，呼唤理性的纪念。
对话题理解准确深刻，论证角度集中。
中心突出，内容充实，感情真挚，现实感强。
内容一档25分。
文体特征规范，文笔流畅。
个别地方有语病。
表达一档23分发展点：
深刻，观点具有启发性,10分.
标杆二号文
学会纪念
纪念是心灵的回响，是历史的回音，在现今这个飞速发展的社会里，我们更应学会纪念，学会纪念的内在所有。
纪念可以让我们审视过去，启迪未来。
当我们站岗在人民英雄纪念碑前，我们带着感动回忆过去，我们感谢革命英雄给予我们的和平环境，同时，我们因感谢他们而努力学习，为的是不磨灭掉人们奋斗的痕迹。
正因有了烈士的伟大，才有了今天我们的生活才能使我们深切认识到我们肩负着落什么。
因有了纪念，我们才能更真切地懂得我们的路在何方。
纪念让我们坚守信念，传递勇气。
当我们时刻纪念着吴王的卧薪尝胆，周恩来的“为中华之崛起而读书“，居里夫人的为科学事业而奋斗的毅力······我们懂得信念的作用不容忽视，我们知道当从别人手中接过勇气时，我们会奋不顾身，一直往前，我们深信信念是无穷的力量，我们也懂得纪念能带给我们不一样。
既然纪念的力量如此惊人，就让我们学会纪念吧。
当遇到感动的事，不妨记录起来，提醒自己，让纪念成为习惯，让纠集无所不在。
对于古人伟人的事迹，偶尔品读一下，细细体味，让他们带给你对生活的新思考，让他们教会你应如何生活。
学会纪念，让细腻的心永远存在，让你的心对于世事多一分感知，对生活的所有有不同的感受。
学会纪念，让你也能真正认识世界，体味世界的可爱。
让你也能感动之余更大胆地向前迈去，在纪念的同时，寻找属于你的新天地。
学会纪念，不代表只回首于往事之中，对于纪念，我们不能将它变为沉迷，我们应从理智的头脑分清所有，在纪念中我们应该懂得纪念的真正意义，学会纪念，学会进步。
一个国家不能忘记历史，而一个国家更不应停驻在历史中。
学会纪念，学会如何更好地将现在的变得更好。
在这二十一世纪，不要为了新而忘了过去，不要为了时尚而埋没情感，让我们学会纪念，学会如何使世界变得更美好吧。
（错别字照录）
【得分】18分+20分+5分=43分
【评点】按照话题前的提示语作文，是充许的，但这篇作文对提示语显然没有理解；内容空洞，东拉西扯，如二三两段；个别语言如“当遇到感动的事，不妨记录起来，提醒自己”显得幼稚；这是一篇议论文，但文体不太突出。
文章动用了排比等修辞手法，所以发展分给了5分。
标杆三号文
学会纪念
大千世界中，有许多值得我们去纪念的事情，纪念是一种美德，同时也是一种生活所必需的学习技能。
世界110米跨栏冠军刘翔他勇于挑战东方人认为最难跨过的十重栏。
那种坚忍不拔、勇于奋斗的精神值得我们去纪念，使我们从中学会一种生活的技能。
任长霞她“立警为公”“执政为民”的品质，老百姓充心地纪念她那种品格，那种对百姓全心全意的品格。
纪念使老百姓与执法机关紧密相连起来。
纪念每一件事，每一个人都会使我们获益良多。
我们去纪念抗日战争为国牺牲的壮士们，使我们了解到历史，努力地热爱我们的国家。
我们纪念毛泽东，邓小平为我国作出的贡献，使我们了解这两位伟人功绩外，还学习到他们的意志、品持与才能，像毛泽东的诗词是多么的令人佩服与赞颂。
像邓小平理论使我们对经济建设获益良多，更好地指引我国改革道路。
纪念固然是好，但不能是盲目。
伤害别人的感情的纪念。
日本它不顾世界人民的反对，参拜战争所犯下滔天大罪的甲级战犯。
纪念那些日本他们所以为值得尊敬的祖先，严重地伤害了中国人民的感情，伤害了世界人民的感情，破坏为维护和平统一的局面。
纪念是使我们纪念有意义。
但得人民的学习的事物食物伤害别人、集体，乃至国家的纪念是一种不道德的纪念。
学会纪念是我们所具备的能力，是一种时代的需要。
学会纪念是生活的需要，我们需纪念为人民服务的人，为人民有价值的事物。
时代步伐正在加快，不断地发展，我们能够纪念的东西多不胜数，正
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